平頂山汝州小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》測(cè)驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁(yè) 平頂山汝州小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)測(cè)驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1以下不是影響遷移的客觀因素的有（ ）。A.教師指導(dǎo) B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.媒體 D.學(xué)習(xí)材料特性 答案：B解析：教師指導(dǎo)、媒體、學(xué)習(xí)材料特性都是影響遷移的客觀因素，只有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是主觀因素。 2動(dòng)機(jī)一般具有（ ） A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.ABC都是 答案：D解析：動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強(qiáng)化功能。（本解析由張恩凱提供） 3技能形成的必要條件是（ ）。 A.學(xué)校教育B.知識(shí)C.遷移D.應(yīng)用 答案：D解析：應(yīng)用是技能形成的必要條件。 4我國(guó)教育法體系中的“母法”是（ ）。 A.中華人

2、民共和國(guó)義務(wù)教育法B.中華人民共和國(guó)教育法C.中華人民共和國(guó)教師法D.中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法 答案：B解析：中華人民共和國(guó)教育法是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的“母法”，具有最高的法律權(quán)威。 5品德形成的標(biāo)志是（ ） A.道德信念B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.價(jià)值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 答案：D解析：品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標(biāo)志著品德的形成。 6以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（ ）A、奧蘇伯爾一認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)B、苛勒一完形一頓悟說(shuō)C、托爾曼一一認(rèn)知目的說(shuō)D、加涅一信息加工理論答案：A解析：奧蘇伯爾的代表理論是有意義的接受學(xué)習(xí)論，認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)是布魯納的代表理論

3、。 7環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響作用，對(duì)兒童而言是通過(guò)（ )實(shí)現(xiàn)的。A.遺傳 B.教育C.社會(huì) D.實(shí)踐 答案：B解析：見(jiàn)大綱環(huán)境及其作用的內(nèi)容。 8心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展的( )A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性 答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，每個(gè)個(gè)體發(fā)展的早晚都不一-樣， 所以不平衡性主要體現(xiàn)為發(fā)展速度不一一樣。所以針對(duì)性的教育措施為抓“抓關(guān)鍵期”，關(guān)鍵期是勞倫茲提出的。 9中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布的年份是( )。A.1950年B.1977年C.1980年D.1985年 答案：D解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布的年份是 1985 年。

4、10教育心理學(xué)的誕生之年是( ).A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年 答案：A二、判斷題11小學(xué)教育是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（） 答案：對(duì)12道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。（ ） 答案：對(duì)解析：運(yùn)用道爾頓制時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能；缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。 13課時(shí)是班級(jí)

5、授課制的基本時(shí)問(wèn)單位。（ ） 答案：對(duì)解析：班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)有：在教學(xué)人員的安排上，以“班”為基本活動(dòng)單位。在教學(xué)活動(dòng)程序的安排上，以“課”為組織單位。在教學(xué)時(shí)間安排上，以“課時(shí)”為基本單位。 14把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。（） 答案：錯(cuò)解析：思孟學(xué)派在孔子的“學(xué)一思一行”的基礎(chǔ)上形成了這樣的認(rèn)識(shí)。 15建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)知識(shí)是精確概括世界的法則是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的_、法國(guó)的蒙田和_等。 答案：維多里諾|拉伯雷|17制約小學(xué)課程的三大因素是社會(huì) 、_和_。 答案：知識(shí)|學(xué)生|18布魯

6、納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是_。 答案：主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)|19焦慮癥是一種與( )不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。 答案：解析：客觀威脅 20教師在寫板書時(shí)，安求盡量用口色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。 答案：解析：差異律 21( )是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 答案：解析：練習(xí) 22由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的( )以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。答案：解析：期望 23建國(guó)以來(lái)，小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革 ，提高 質(zhì)量。 答案：教學(xué)方法，課堂教學(xué),24教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的_，實(shí)現(xiàn)_的基本途徑。 答案：素質(zhì)教育,培養(yǎng)目標(biāo)25試驗(yàn)

7、法的實(shí)質(zhì)就是在一系列嚴(yán)格控制的條件下探究_和反應(yīng)變量之間的關(guān)系 答案：解析：自變量 四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。解析：(1)外部條件:是指學(xué)習(xí)材料本身的性質(zhì)對(duì)產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的影響，即是說(shuō)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，它需與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。(2)內(nèi)部條件:學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向;學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系;學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，即心理意義。 27簡(jiǎn)述義務(wù)教育的基本特征。 解析：(1)強(qiáng)制性(2)義務(wù)性(3)免費(fèi)性(4)公益性(5)平等性 五、解答題28人的身心發(fā)展 解析：人的身心發(fā)展指的是作為復(fù)雜整體的個(gè)人在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，連續(xù)不斷的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過(guò)程。 29教師的人格特征 答案：解析：教師的人格特征:是指教師個(gè)性的品質(zhì)特征，良好的個(gè)性品質(zhì)是教師從事教育工作的必要條件。 30廣義的小學(xué)教育目的 解析：廣義的小學(xué)教育目的：是指人們對(duì)受教