2019教師招聘考試中學(xué)教綜知識點4

1、2019教師招聘考試中學(xué)教綜知識點42019教師招聘考試中學(xué)教綜知識點45/52019教師招聘考試中學(xué)教綜知識點44、中學(xué)生個體差異(認知差異、性格差異等)與教育1）認知差異與教育認知方式差異A.場獨立型、場依存型；B.沉思型、激動型；C.輻合型、發(fā)散型.認知差其他教育含義A.創(chuàng)立適應(yīng)學(xué)生認知差其他授課組織形式B.采用適應(yīng)學(xué)生認知差其他授課方式，努力使授課方式個別化C.運用適應(yīng)學(xué)生認知差其他授課手段2）性格差異與教育性格的特點差異A.對現(xiàn)實態(tài)度的性格特點差異，包括對社會、集體、他人的態(tài)度；對勞動、工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度；對自己的態(tài)度等。B.性格的理智特點差異，是指人在感知、記憶、思想、想象等認知過程

2、中的差異。C.性格的情緒特點差異，是指個體在情緒活動時的強度、牢固性、連續(xù)性以及主導(dǎo)心境等方面表現(xiàn)出來的個別差異。D.性格的意志特點差異，主要表現(xiàn)在個體對自己行為的控制和調(diào)治方面的性格特點，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特點。性格的種類差異：依照個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型；依據(jù)一個人獨立或聽從的程度，可以把人的性格分為獨立型溫聽從型。性格差其他教育含義性格誠然不會決定學(xué)習(xí)可否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。因此，為了促使學(xué)生的全面發(fā)

3、展，學(xué)校教育應(yīng)更重視感情因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。十、教師、中學(xué)教師的職業(yè)特點（最大特點：多樣化）（1）傳道者；（2）授業(yè)解惑者；（3）研究者；（4）示范者；（5）管理者；（6）朋友；（7）父親母親代理人；（8）心理咨詢者。、中學(xué)教師專業(yè)要求、專業(yè)發(fā)展的階段與路子1）專業(yè)要求：道德涵養(yǎng)；知識涵養(yǎng)；能力涵養(yǎng)；心理涵養(yǎng)；身體涵養(yǎng)。2）教師專業(yè)發(fā)展階段：福勒和布朗的三階段論A.關(guān)注生計階段：關(guān)注人際關(guān)系或管理學(xué)生B.關(guān)注情境階段：關(guān)注授課C.關(guān)注學(xué)生的階段：關(guān)注學(xué)生（衡量教師可否成熟的重要標志）伯利納的五階段論A.新手階段；B.熟練階段；C.勝任階段（教師發(fā)展的基本

4、目標）；D.業(yè)務(wù)精壯階段；E.專家階段。3）教師專業(yè)發(fā)展的路子師范教育；新教師的入職指導(dǎo)；任職培訓(xùn)：觀微思訓(xùn)；教師自我教育（教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力）：善于學(xué)習(xí)、恒于研究、勤于反思、勇于實踐、團結(jié)協(xié)作。、優(yōu)異師生關(guān)系及其成立（1）師生關(guān)系的特點：師生關(guān)系在教育內(nèi)容上是授受關(guān)系；師生關(guān)系在人格上是民主同樣的關(guān)系；師生關(guān)系在社會道德上是相互促使的關(guān)系。（2）師生關(guān)系的模式：專制型的師生關(guān)系；任憑型的師生關(guān)系；民主型的師生關(guān)系。（3）優(yōu)異師生關(guān)系的基本特點：尊師愛生，相互當合；民主同樣，友善親密；授課相長，共享共創(chuàng)；心理相容。（4）優(yōu)異師生關(guān)系的成立策略：認識和研究學(xué)生；成立正確的現(xiàn)代學(xué)生

5、觀；熱愛、敬愛學(xué)生，公正對待學(xué)生；主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；努力提高自己涵養(yǎng)，健全人格。(師出教育，我們專心培育教師)心理學(xué)一、中學(xué)生認知發(fā)展、注意的看法、注意的質(zhì)量、注意的規(guī)律及其在授課中的應(yīng)用1）定義：注意是心理活動對必然對象的指向和集中。注意自己不是一個獨立的心理過程，而可是陪同著其他心理過程而存在的一種心理狀態(tài)。2）注意的質(zhì)量：注意的廣度；注意的牢固性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移3）注意規(guī)律的授課應(yīng)用充分利用不隨意注意的規(guī)律組織授課A.善于運用刺激物自己的特點；B.考慮學(xué)生的需要、興趣、情緒狀態(tài)和知識經(jīng)驗重視培育學(xué)生的隨意注意A.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，培育間接興趣;B.鍛煉學(xué)

6、生的意志;C.組織好課堂授課;D.把智力活動和實質(zhì)操作結(jié)合起來。善于運用不隨意注意和隨意注意相互轉(zhuǎn)變的規(guī)律：幾種注意相互交替或巧妙結(jié)合，使學(xué)生的注意有松有緊，有張有弛，就能使其精神飽滿地保持優(yōu)異的注意狀態(tài)。促使有意注意向有意后注意轉(zhuǎn)變(師出教育，我們專心培育教師)、感知覺的看法、感知覺規(guī)律的應(yīng)用、中學(xué)生的觀察力的發(fā)展與培育1）感覺：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反響。2）知覺：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的、綜合的反響。3）感知覺規(guī)律的應(yīng)用：依照感知覺規(guī)律，提高學(xué)生感知收效；運用感知覺的心理學(xué)規(guī)律，有效地睜開直觀授課；感知規(guī)律在課堂板書中的作用。（4）觀察

7、力的發(fā)展與培育：引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；作有關(guān)觀察對象的知識準備；擬訂周密的觀察計劃；教給學(xué)生觀察方法；做好觀察記錄，解析整理觀察資料，牢固觀察結(jié)果；對學(xué)生因材施教，進行觀察訓(xùn)練，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。、記憶的看法、記憶質(zhì)量、記憶過程、記憶規(guī)律及其在授課中的應(yīng)用1）看法：記憶是在腦筋中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。2）質(zhì)量：敏捷性;長遠性；正確性；準備性。3）記憶過程：識記、保持、再認或回憶。4）記憶規(guī)律在授課中的運用：運用識記規(guī)律提高課堂授課的收效：A.讓學(xué)生明確識記的目的和任務(wù)；B.充分利用沒心識記的規(guī)律組織授課；C.使學(xué)生理解所識記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化；D.充分利用生動、詳盡的形象和表象進行授課。依照忘掉規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)；合理分配復(fù)習(xí)時間（分別復(fù)習(xí)收效優(yōu)于集中復(fù)習(xí)）；屢次閱讀與試圖回憶相結(jié)合；復(fù)習(xí)方法多樣化；動員多種感覺器官參加復(fù)習(xí)。提高學(xué)生的回憶效率：教會學(xué)生善于運用回憶