農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及解決方案初探

1、第 頁(yè)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及解決方案初探學(xué)困生，即同學(xué)的智力水平、生理等正常且沒(méi)有感官障礙,但因教育、環(huán)境等后天因素，其學(xué)習(xí)成果明顯低于同班級(jí)同學(xué),或不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的同學(xué)。他們一般學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，調(diào)皮淘氣，甚至目無(wú)師長(zhǎng)，不遵守班規(guī)校紀(jì)律，讓家長(zhǎng)，老師們頭痛不已。在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量一貫較差。英語(yǔ)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，幾乎就是“天書(shū)”，因此，學(xué)困生的比例較其他科目來(lái)說(shuō)更大.究竟如何課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓“學(xué)困生”脫“貧”?成為擺在老師面前非常艱難的任務(wù)。首先，學(xué)困生形成的緣由。一同學(xué)因素.有些同學(xué)自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的無(wú)清晰認(rèn)識(shí),且未能端正學(xué)習(xí)立場(chǎng)?；蛟谧畛蹼A段基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，

2、導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)和技能的缺乏，以至于學(xué)習(xí)再怎么用工，成果提高都不太明顯?；蛟撋愿裉攸c(diǎn)和性格傾向不良，例如意志力不強(qiáng)、愛(ài)好廣泛但不專(zhuān)一，留意力不易集中或較簡(jiǎn)單分散。二社會(huì)因素.如：網(wǎng)吧、手機(jī)、電子游戲機(jī)、桌球等娛樂(lè)設(shè)施時(shí)刻誘惑著廣闊中同學(xué)，使其丟失了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，不良社會(huì)風(fēng)氣“一切向錢(qián)看”、“讀書(shū)無(wú)用”論等也在嚴(yán)峻腐蝕著中同學(xué)的心靈。再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都影響同學(xué)的學(xué)習(xí)。三家庭教育的失誤。有些家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子，總一味縱容，甚至放任；或懷抱“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，不分事態(tài)輕重就拳腳相向，使得家庭冰冷無(wú)愛(ài)；或家長(zhǎng)們要求不統(tǒng)一，致使子女無(wú)所適從；甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為，“教育孩子是學(xué)校

3、的事”，這種狀況在寄宿生家長(zhǎng)中尤為普遍。他們把孩子“寄存”到學(xué)校后，自己就毫無(wú)“后顧之憂”地忙自己的事情，根本不和與同學(xué)溝通。四學(xué)校教育的偏差和過(guò)失。首先，為升學(xué)，教育提倡一切向成果看齊，于是學(xué)校以同學(xué)成果評(píng)價(jià)學(xué)校和老師，在這種理念的提倡下，自然會(huì)不斷得分類(lèi)、淘汰同學(xué)，致使一些同學(xué)信心全無(wú)；其次，由于每個(gè)同學(xué)接受知識(shí)的技能不同，相同教育下，對(duì)于需較長(zhǎng)時(shí)間消化知識(shí)的同學(xué)而言，假設(shè)短期內(nèi)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)淪為“學(xué)困生”；再加上有些老師仍未更新自己的教學(xué)理念,采納傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式,自然很難充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；或在平常的教學(xué)中，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，如教單詞只教單詞，教七班級(jí)知識(shí)時(shí)僅局限于本班級(jí)，不為高

4、班級(jí)做鋪墊，這樣同學(xué)會(huì)缺乏整體觀念，雖掌控逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有掌控住英語(yǔ)語(yǔ)言；或急功近利，對(duì)同學(xué)評(píng)估脫離實(shí)際，致使教學(xué)方法不當(dāng)；或想拉攏同學(xué)，于是不能?chē)?yán)格要求；或?qū)ν瑢W(xué)未能一視同仁，總偏愛(ài)成果好的同學(xué)，從而產(chǎn)生師生對(duì)立等。鑒于此,老師應(yīng)如何解決呢?一、針對(duì)不憐憫況，采用不同措施1.沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的“學(xué)困生”，不能過(guò)于嚴(yán)苛地批判，而應(yīng)讓其確定肯定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，且要把握尺度，即學(xué)習(xí)的“量”，2.不端正學(xué)習(xí)立場(chǎng)的“學(xué)困生”，首先應(yīng)進(jìn)行抱負(fù)教育，即讓該生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性。其次，要培育其獨(dú)立自主意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，要多施“愛(ài)心”，擅長(zhǎng)引導(dǎo)、激勵(lì)和發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn).3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不

5、當(dāng)?shù)摹皩W(xué)困生”，課上，應(yīng)要求其集中留意力，加強(qiáng)有意義識(shí)記，努力把剛學(xué)過(guò)的知識(shí)“印”入腦海并與原有的知識(shí)融會(huì)貫穿。這就要求老師在課堂上盡量語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，從而感染同學(xué)。課外，老師應(yīng)培育同學(xué)自覺(jué)完成練習(xí)，仔細(xì)預(yù)習(xí)以及強(qiáng)化復(fù)習(xí)的技能. 4.英語(yǔ)知識(shí)有缺陷的同學(xué)，要查明缺陷的性質(zhì)和成因，詳細(xì)可通過(guò)作業(yè)分析、課堂反饋、個(gè)人訪問(wèn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、“教育會(huì)診”等實(shí)現(xiàn)。5.性格內(nèi)向的“學(xué)困生”，應(yīng)多給與關(guān)懷和幫扶，如鼓舞他們大聲朗讀、獨(dú)立表達(dá)等。在課堂上多給一些確定的眼神，多贊揚(yáng)或多評(píng)論他們的寫(xiě)作，讓同學(xué)覺(jué)得你在重視她，還可以讓他們幫你收發(fā)作業(yè)，擔(dān)負(fù)合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)等，多給他們機(jī)會(huì)與同學(xué)溝通以及展示自己。除此以外

6、，還應(yīng)指導(dǎo)其常常自我檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率要提高教學(xué)質(zhì)量,需要改進(jìn)教學(xué)方法以及更新教育理念,詳細(xì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)愛(ài)好、師生和諧”.老師應(yīng)鉆研教學(xué)大綱和課本,多花時(shí)間細(xì)心設(shè)計(jì)授課方法和步驟。在課堂上盡量“精講、精練、讓同學(xué)學(xué)以致用”。也就是說(shuō)，老師要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透,其他那么可略講甚至不講。至于怎樣講,就看老師如何運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。筆者在課上常常采納pair work，gro-up work，role play，辯論，話題爭(zhēng)論等多種形式和方法，并用多媒體教學(xué),使得同學(xué)在聲音、圖像的刺激下，充分調(diào)好聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，加深對(duì)知識(shí)的記憶，使

7、整個(gè)教學(xué)過(guò)程充斥了歡樂(lè)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和求知欲望。與此同時(shí)，筆者還常啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索,多聽(tīng)多說(shuō),自我修改英語(yǔ)習(xí)作等。三、營(yíng)造恰當(dāng)語(yǔ)境,培育鮮亮性格俗話說(shuō)學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵在于要有恰當(dāng)?shù)姆諊?英語(yǔ)亦然,所以僅憑借課堂四非常鐘就想掌控好英語(yǔ),是根本不可能的，還需要課外鍥而不舍的努力.新目標(biāo)英語(yǔ)教材中有不少課文涉及社會(huì)熱點(diǎn)和生活焦點(diǎn),如將來(lái)設(shè)想、度假、天氣、友情等,老師可利用這些話題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓同學(xué)相互溝通,提出自己獨(dú)特見(jiàn)解。其次，平常應(yīng)多以現(xiàn)代化教學(xué)手段為平臺(tái)，多給同學(xué)聽(tīng)錄音,看影碟,看英語(yǔ)短片電影等。此外，還可開(kāi)展書(shū)法、朗誦、閱讀理解等活動(dòng)。亦可舉辦“中秋晚會(huì)”、“圣誕晚會(huì)”、“元旦晚會(huì)

8、”等,讓同學(xué)在娛樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行英文朗誦,唱歌、繞口令、話劇表演等。這樣那么可將生活與課堂融會(huì)貫穿,于是同學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)以致用。然后，還可在教室設(shè)置英語(yǔ)角,從而營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。另外，還可要求同學(xué)利用課前三分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)短口語(yǔ)對(duì)話,或要求其用英語(yǔ)寫(xiě)日記或周記,老師批改或同學(xué)互評(píng)后,將出彩的日記、周記公布在每周的英語(yǔ)角活動(dòng)中,這樣同學(xué)既可以相互借鑒,又可提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的技能。四、傾注關(guān)懷，愛(ài)和饒恕，培育融洽師生關(guān)系俗話說(shuō)，“親其師，信其道”.而心理學(xué)討論也說(shuō)明，師生關(guān)系的好壞徑直影響同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此加深師生情感、達(dá)成師生間理解和默契非常重要。老師應(yīng)在課堂實(shí)踐中采納鼓舞性語(yǔ)言和手勢(shì)，從而使同學(xué)進(jìn)入最正確狀態(tài)。課后，老師應(yīng)按肯定的計(jì)劃地找同學(xué)談心，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到的困難，及對(duì)教學(xué)的看法。談話時(shí)，首先應(yīng)多鼓舞。鼓舞優(yōu)等生冒尖，促進(jìn)中間生爭(zhēng)先，幫“學(xué)困生”過(guò)關(guān)。特別是“學(xué)困生”，要細(xì)致地觀測(cè)并實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)、確定，千萬(wàn)不能傷其自尊心。其次要感化同學(xué)。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)誤或產(chǎn)生抵觸心情時(shí)，老師應(yīng)放下架子，從反面入手，查找同學(xué)身上的閃光