人教版高中英語(yǔ)必修三unit2Healthyeating教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版高中英語(yǔ)必修三unit2Healthyeating授課方案人教版高中英語(yǔ)必修三unit2Healthyeating授課方案PAGEPAGE4人教版高中英語(yǔ)必修三unit2Healthyeating授課方案PAGE人教版高中英必修三unit2Healthyeating教育一教育內(nèi)容解析是一篇介“食”的文章，包含食的他平常食,旨在學(xué)生清楚健康的食的養(yǎng)成是有健康體魄的前提。本篇文章生量大抽象，各段主句分布不太明大部疏分布在段落中。且大多數(shù)學(xué)生食與健康的關(guān)系如人體每日必入的六種基本養(yǎng)成分的本源、健康食的重要性、什么是色食品等認(rèn)識(shí)少。所以，本文的學(xué)度大。二教育目言知目：使學(xué)生認(rèn)識(shí)protein,c

2、alcium等基本養(yǎng)成分的本源和主要功能，健康的食是健康的保，以及素食主等信息。學(xué)掌握相關(guān)養(yǎng)成分與食品的，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor以及as和only引的倒裝句的用法。2.言技術(shù)目：使學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝生阻攔，通略，找文章的主句，理清文章的體框架與脈；通，捕獲文章的重要，理解作者的寫(xiě)作意。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種猜技巧，猜部分生在詳細(xì)的言境的含。使學(xué)

3、生能運(yùn)用所學(xué)知，用英自己所熟習(xí)的一個(gè)人一份“healthydiet”，并明的依據(jù)。3.感情度與文化意目：a使學(xué)生學(xué)會(huì)自己、食品，提升養(yǎng)成健康食的意。b使學(xué)生懂得：健康是做好全部事情的根本。要想有健的體魄，除了合理安排好一天的生活之外，需要有科學(xué)、生的食，每日必然量的體育活和體力。青少年必有健康的身體，大今后才能成一個(gè)擁有代科學(xué)文化，合適代要求的合格者。c使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷別人，體別人，并養(yǎng)成的合作意。d學(xué)生認(rèn)識(shí)一些不一樣樣的食念及主，加深世界食文化的認(rèn)識(shí)，弘中民族食文化的精髓,培育國(guó)主精神。三教育要點(diǎn)和點(diǎn)：1要點(diǎn)1學(xué)生到食健康的重要影響。2重培育學(xué)生文章的整體性構(gòu)的掌握，突出培育學(xué)生以下3個(gè)方面的

4、本事：a.文章中心掌握本事。b.依據(jù)主趕忙捕獲文章要點(diǎn)的本事。c.猜本事。3要點(diǎn)掌握相關(guān)養(yǎng)成分與食品的，特是人體每日必入的六種基本養(yǎng)成分的以及些養(yǎng)成分的本源和主要功能。2點(diǎn)1)如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的，提升理解本事和言水平。2)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提取、和重文章中對(duì)于健康食的信息，并靈巧運(yùn)用于言踐中，達(dá)到言踐本事的展與提升。二、教育形式與教材辦理1任務(wù)型語(yǔ)言教育法任務(wù)型語(yǔ)言教育認(rèn)為：人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)達(dá)成各種各種任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型學(xué)習(xí)重申經(jīng)過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在達(dá)成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一起為大家所熟習(xí)的一個(gè)人設(shè)計(jì)一份“healthydiet”,

5、并口頭論述設(shè)計(jì)的原由。該設(shè)計(jì)鑒于課文內(nèi)容，但又不限制于課文的范圍，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們踴躍參加，并經(jīng)過(guò)討論、溝通和合作等形式，在自然、真切的情境中，達(dá)成任務(wù)，意會(huì)、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。2合作學(xué)習(xí)教育法合作學(xué)習(xí)教育法是以小組活動(dòng)為主體的一種教育活動(dòng)，一種伙伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)，。合作學(xué)習(xí)教育法有益于改進(jìn)講堂心理氛圍、大面積提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促使學(xué)生優(yōu)異非智力質(zhì)量的發(fā)展，調(diào)理學(xué)生的語(yǔ)言憂(yōu)慮感。憂(yōu)慮是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要感情要素，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的憂(yōu)慮主若是指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的膽怯或不放心理。所以，本課打破傳統(tǒng)的“稻田式講堂教育構(gòu)造”采納“四至五

6、人構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的講堂教育構(gòu)造，來(lái)組織教育，旨在成立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為踴躍學(xué)習(xí)供給有益的條件，讓學(xué)生在達(dá)成任務(wù)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)相互溝通，變低語(yǔ)言憂(yōu)慮感，獲取快樂(lè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)自己和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。3整體語(yǔ)言教育法整體語(yǔ)言教育法要求按“整體部分整體”的形式，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”開(kāi)始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教育法。本課采納從整體略讀分段細(xì)讀聽(tīng)讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這類(lèi)教育策略的表現(xiàn)。四、學(xué)法指導(dǎo)1認(rèn)知策略:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓要點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆錄等形式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與概括。2調(diào)控策略:連續(xù)培育自我討論與相互討論的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)溝通

7、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)討論自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)見(jiàn)效，進(jìn)一步產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)形式,成立踴躍向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。3交際策略：創(chuàng)辦存心義的狀況和任務(wù)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們繚繞講堂任務(wù)分工合作，相互商討、相互溝通，從而獲取知識(shí)、技術(shù)和感情體驗(yàn)，變被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、說(shuō)教育程序1.Pre-task：引起學(xué)習(xí)興趣，鮮亮學(xué)習(xí)任務(wù)分鐘左右引入話(huà)題，引起學(xué)習(xí)興趣，鮮亮學(xué)習(xí)任務(wù)。教師經(jīng)過(guò)一個(gè)問(wèn)題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”表現(xiàn)文章的標(biāo)題“Wearewhatweeat”。緊接著指導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、展望文章內(nèi)容，讓學(xué)生

8、在閱讀過(guò)程中處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)。固然本文標(biāo)題較抽象,學(xué)生也許一下子沒(méi)法正確理解其所包含的深層含義，可再采納經(jīng)過(guò)解析句子成分和指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)詞“eat”進(jìn)行大腦風(fēng)暴兩種形式相聯(lián)合的教育策略來(lái)變低理解難度?？紤]到文章生詞量較多，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)，認(rèn)識(shí)較少。所以，在指導(dǎo)學(xué)生展望文章內(nèi)容的同時(shí)，有必需在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引出人體每日必然攝取的六種基本營(yíng)養(yǎng)成分的單詞：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。既可向?qū)W生展現(xiàn)本的要點(diǎn)，又可清文化背景阻攔和言阻

9、攔，又可打破本文的要點(diǎn)作好準(zhǔn)。2.Task-cycle：文主體內(nèi)容的教育與操，知的掌握與本事的渡分左右指學(xué)生依據(jù)不一樣樣的目標(biāo)，在的不一樣樣段，靈巧使用各種策略，捕獲文章主要信息，理解作者的寫(xiě)作意，打破本文的教育要點(diǎn)與點(diǎn)。1通限，引學(xué)生略文章內(nèi)容，段落粗心，理清全文索，重培育趕忙理解本事和文章中心掌握本事?！舅悸贰浚罕疚牡囊迹岢鰞蓚€(gè)性，要修業(yè)生在5分以?xún)?nèi)，略文章內(nèi)容，趕忙找出各段的keysentence，理清文章的基本脈。在兩個(gè)性的幫助下，大多數(shù)學(xué)生很快就能找出文章的主句，理解作者的寫(xiě)作意。各段主句分布不太明，學(xué)生找起來(lái)有必然的度一狀況，教可通先展現(xiàn)文章基本脈，提示學(xué)生依據(jù)文章脈以及文章主

10、旨的掌握，合自己在以前文章的，趕忙找出各段的keysentence，各段粗心。其余，教通限制，及正不良的等教育策略，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的，培育趕忙理解本事。2精部分段，重培育趕忙捕獲文章重要的本事和猜生的本事。【思路】：本文的主要生和要點(diǎn)主要靠攏在第二至第四段特是第二段資料。所以，可引學(xué)生通第二段資料，找出人體每日必入的六種基本養(yǎng)成分及其本源和功能。其余，考到六個(gè)的知含量高，且于，故筆者在上作了一個(gè)小小的新。即以表格的形式，學(xué)生填寫(xiě)本文的要點(diǎn)，學(xué)生在達(dá)成任的程中，意會(huì)各種養(yǎng)成分本源的律,學(xué)會(huì)未說(shuō)起的食品作養(yǎng)成分推，培育信息本事，作好。今后再通直手段，以片合文字的形式，再次展文章的要點(diǎn)與，激學(xué)趣

11、，加深學(xué)生的印象，并打破本文的要點(diǎn)與點(diǎn)：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎的基。相于第二段資料，第三段和第四段資料的生量少，且大多數(shù)生通使用各種猜策略，即可理解他在文中的意思。所以，可豐饒利用兩段內(nèi)容，來(lái)培育學(xué)生的猜悟本事。詳細(xì)可引學(xué)生先通推生所在段，今后再以小位，溝通各自所使用的猜技巧與猜，來(lái)提升培育學(xué)生的猜本事，最得獨(dú)立自由的本事。依據(jù)教材內(nèi)容的科學(xué)解析，判斷本主要引學(xué)生使用各種猜策略通上下文、文索、的形式、以及依據(jù)自己已有的知等，猜、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“gree

12、nfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等在文中的意思。同加深學(xué)生“greenfood”的理解，特意引優(yōu)異食品的志。此外，可在一中合適理一些言點(diǎn)如keepupwith，Thesamegoesfor及only和as引的倒裝句的用法，以上言點(diǎn)在SBp131-p133中,有的解析。所以，堂上不用占用太多，把要點(diǎn)放在引學(xué)生學(xué)會(huì)在詳細(xì)的境中理解、意會(huì)些、句型的用法。其余的一些言點(diǎn)可隨機(jī)理，也可通的形式體出來(lái)，學(xué)生去文中找答案，意會(huì)他的用法。3.Post-task：展現(xiàn)結(jié)果，溝通結(jié)果的過(guò)程，語(yǔ)言實(shí)踐本事的擴(kuò)展與提升9分鐘左右采納交際教育法和合作學(xué)習(xí)法，組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，

13、達(dá)成本文的主題任務(wù)。達(dá)到從知識(shí)的堅(jiān)固與運(yùn)用到知識(shí)的擴(kuò)展與改革本事的產(chǎn)生?！驹O(shè)計(jì)思路】：本環(huán)節(jié)要修業(yè)生依據(jù)自己對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和成立力，以小組為單位，用英語(yǔ)為大家所熟習(xí)的某一個(gè)人如：自己或班上的其余同學(xué)也許本校的某位老師設(shè)計(jì)一份“healthydiet”,并列出設(shè)計(jì)的依據(jù)。因?yàn)镻re-task和Task-recycle兩個(gè)步驟中的很多活動(dòng)，已從各個(gè)方面，為學(xué)生順利達(dá)成本活動(dòng)作好了豐饒的準(zhǔn)備，故學(xué)生達(dá)成這個(gè)任務(wù)的難度，估計(jì)不大。但為了更好地調(diào)換學(xué)生達(dá)成任務(wù)的踴躍性，本環(huán)節(jié)還特意以生動(dòng)風(fēng)趣的gif動(dòng)畫(huà)和圖片為學(xué)生供給了foodgroups。針對(duì)主題任務(wù)，本環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了小組間的設(shè)計(jì)結(jié)

14、果比賽與小組間的相互討論兩個(gè)讓學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)結(jié)果的平臺(tái)。旨在指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀的輸人，提取、優(yōu)選和重組文章中的重要語(yǔ)言信息，并經(jīng)過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，達(dá)到從課文知識(shí)的堅(jiān)固到自己知識(shí)的擴(kuò)展與改革本事的產(chǎn)生。針對(duì)學(xué)生在達(dá)成任務(wù)的過(guò)程中，也許會(huì)因詞匯阻攔的影響，而用一般話(huà)甚至閩南語(yǔ)進(jìn)行溝通，在這個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教育原則，在講堂教育的不一樣樣環(huán)節(jié)飾演自己看作“設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促使者，協(xié)調(diào)者”的角色，并“動(dòng)向”地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解析問(wèn)題息爭(zhēng)決問(wèn)題，激勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)看作講堂溝通的語(yǔ)言。SumupandHomework：課文內(nèi)容的堅(jiān)固、延長(zhǎng)與拓展第四和第五兩個(gè)環(huán)節(jié)估計(jì)只需1分鐘左右【設(shè)計(jì)思路】：課外作業(yè)主要以綱領(lǐng)的形式，表現(xiàn)給學(xué)生。在“Sumup”環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語(yǔ)諺語(yǔ)，聯(lián)合播放健康歌，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文主題的