初中語文人教九年級(jí)下冊 海燕教學(xué)案

1、海 燕導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)者：烈面初中曾芹【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：1、了解本文背景，理解烘托、對比、象征等手法在文中的應(yīng)用。2、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。 過程與方法： 1、有感情地誦讀，能在教師引導(dǎo)下賞析課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感.2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用 。情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕笑對困難，勇往直前的精神。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。2、品析含意豐富的語句，理解海燕的形象特征.【教學(xué)難點(diǎn)】 理解文中的象征意義,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。 【教學(xué)方法】 1、誦讀法。2、合作探究法。2、點(diǎn)撥法?！窘?/p>

2、學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、情景導(dǎo)入. 以圖片導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣。二、整體感知，走進(jìn)海燕。 1、提示朗讀技巧注意語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音等 2、自由讀一讀 學(xué)生運(yùn)用朗讀技巧自由朗讀,邊讀邊標(biāo)出段序、圈點(diǎn)勾畫生字詞,并整體感知海燕的形象特征。三、合作探究，讀懂海燕。 1、認(rèn)識(shí)海燕 以“從文中 我感受到這是一只 的海燕”的句式概括海燕的性格特點(diǎn),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 劃出海燕活動(dòng)環(huán)境的句子。通過聲音再現(xiàn)集中寫環(huán)境的句子。寫海燕為什么要寫環(huán)境？ 找出文中描寫其他海鳥的語句，讀一讀，分析其他海鳥有什么特點(diǎn)，作者是帶著怎樣的感情來描繪它們的？ 本文的主要形象是海燕，文

3、章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？ 2、理解寫法 探究:作者為什么要贊美海燕、嘲諷其他海鳥？作者運(yùn)用了什么寫法？(出示背景) 1901年的俄國，正是人民群眾的革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的時(shí)候，無產(chǎn)階級(jí)革命者發(fā)動(dòng)了對沙皇反動(dòng)政府一次又一次的進(jìn)攻。就在這緊要關(guān)頭，出現(xiàn)了一批假革命者和不革命者，靜觀其變，趁機(jī)漁利。高爾基這位勇敢的革命斗士為了歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命者，批判假革命者、不革命者的丑惡嘴臉，就寫下海燕這篇充滿激情的散文詩，吹響了無產(chǎn)階級(jí)革命的號(hào)角。 結(jié)論：文章采用以物喻人、借物抒情的象征手法，叫學(xué)生指出文中的象征意義。 象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。四、拓展延伸,學(xué)以致用 當(dāng)我們遭遇生活的暴風(fēng)雨時(shí)應(yīng)該怎樣面對呢?五、總結(jié)歸納，勇做海燕 同學(xué)們,讓我們承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與挑戰(zhàn)，頂天立地，無所畏懼，做一只勇敢的新時(shí)代的“海燕”！朗讀我們是新時(shí)代的海燕不是每一只鳥兒都可以翱翔藍(lán)天，不是每一棵幼苗都能夠長成大樹，不