2022年中小學(xué)教師招考教綜知識(shí)點(diǎn)整理

1、2018教綜知識(shí)點(diǎn)整理教師威信的建立培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和個(gè)性特征；注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象；做學(xué)生的知己、朋友。教師威信的維護(hù)教師要有坦蕩的胸圍和實(shí)事求是的態(tài)度；教師要正確認(rèn)識(shí)并合理運(yùn)用自己的威信；教師要言行一致，做學(xué)生的楷模；教師要有不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神。教師的專業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)：（1）對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；（2）對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生；（3）對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作；（4）對(duì)待自己：為人師表。知識(shí)素養(yǎng)：（1）政治理論修養(yǎng)；（2）精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）；（3）廣博的科學(xué)文化知識(shí)；（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）；（5）豐富的

2、實(shí)踐知識(shí)。能力素養(yǎng)：（1）語言表達(dá)能力；（2）組織管理能力；（3）組織教育和教學(xué)的能力；（4）自我調(diào)控和自我反思的能力（較高的教育機(jī)智）。職業(yè)心理健康：（1）高尚的師德；（2）愉悅的情感；（3）良好的人際關(guān)系；（4）健康的人格。如何建立良好的師生關(guān)系？教師方面：了解和研究學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀；尊重、熱愛學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生；正確處理師生矛盾；發(fā)揚(yáng)教育民主；提高教師自身素質(zhì)；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系；主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。學(xué)生方面：正確認(rèn)識(shí)自己；正確認(rèn)識(shí)教師。環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良

3、好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍下健康地學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系有何意義？是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障；是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)；是教學(xué)相長的催化劑；可以滿足學(xué)生多種需要；有助于教師樹立威信；有助于師生心理健康發(fā)展。教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容愛國守法（根本要求）：（1）全面貫徹國家教育方針；（2）自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)力；（3）不得有違背黨和國家教育方針政策的言行。愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）：（1）對(duì)工作高度負(fù)責(zé)；（2）認(rèn)真?zhèn)湔n上課；（3）認(rèn)真批改作業(yè)；（4）認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；（5）不得敷衍塞責(zé)。關(guān)愛學(xué)生（師德的靈魂）：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)；（2）對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，

4、做學(xué)生的良師益友；（3）關(guān)心學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；（4）不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書育人（教師的天職）：（1）遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；（2）循循善誘，誨人不倦，因材施教；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；（4）不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為人師表（內(nèi)在要求）：（1）堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥；（2）嚴(yán)于律己，以身作則；（3）衣著得體，言語規(guī)范，舉止文明；（4）關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；（5）作風(fēng)正派，廉潔奉公；（6）自覺抵制有償家教，不利于職務(wù)之便謀取私利。終身學(xué)習(xí)（教師發(fā)展的不竭動(dòng)力）：（1）崇尚科學(xué)精神，樹立

5、終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。學(xué)生想象力的培養(yǎng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的再造想象：（1）擴(kuò)大學(xué)生頭腦中的表象儲(chǔ)備；（2）幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實(shí)物標(biāo)志的含義；（3）喚起學(xué)生對(duì)教材的想象，以加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象力；（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想；（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；（6）注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。如何

6、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合適的目標(biāo)；控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；表達(dá)明確的期望；提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；有效運(yùn)用表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)？加強(qiáng)學(xué)習(xí)；勤于實(shí)踐磨礪，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)；確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力；學(xué)會(huì)反思；努力做到“慎獨(dú)”。影響個(gè)體性格形成和發(fā)展的因素：家庭；2. 學(xué)校教育；3. 同伴群體；4. 自我教育；5. 社會(huì)實(shí)踐；6.社會(huì)文化因素如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良性格？（記憶技巧：強(qiáng)三觀、強(qiáng)良行，利用集體和榜樣，自我教育要提高，個(gè)別指導(dǎo)要及時(shí)，實(shí)踐鍛煉少不了

7、。）性格是指人的相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育；及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生積極的行為；利用集體的教育力量；充分利用榜樣的示范作用；提高自我教育能力；及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。教學(xué)原則思想性與科學(xué)性相結(jié)合原則；因材施教原則；直觀性原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；啟發(fā)性原則；量力性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固性原則。教學(xué)方法以語言傳遞為主的教學(xué)方法：（1）講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）讀書指導(dǎo)法。以直觀感知為主的教學(xué)方法：（1）演示法；（2）參觀法。以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：（1）練習(xí)法；（2）實(shí)驗(yàn)法；（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法；（4）實(shí)踐活動(dòng)法。以

8、情感陶冶為主的教學(xué)方法：（1）欣賞教學(xué)法；（2）情境教學(xué)法。以探究為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。教學(xué)的一般任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平；培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)世界觀。以上五項(xiàng)任務(wù)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能是基礎(chǔ)，發(fā)展智能是核心，發(fā)展體能是保證，思想品德是方向，良好的個(gè)性心理品質(zhì)是理想目標(biāo)。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課做好三方面工作：了解學(xué)生、研究教材和設(shè)計(jì)教法，即備學(xué)生、備教材、備教法。寫好三種計(jì)劃：學(xué)年（或?qū)W期）計(jì)劃、課題（

9、或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：要使學(xué)生的注意力集中；要使學(xué)生的思維活躍；要使學(xué)生積極參與到課堂中來；要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。上好課的基本要求：教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；教學(xué)方法適當(dāng)；講究教學(xué)藝術(shù)；板書有序；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（根本要求）。作業(yè)的布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)形式：閱讀作業(yè)；口頭作業(yè)；書面作業(yè)；實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容；考慮不同學(xué)生的能力需求；分量適度、難度適宜；要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間；作業(yè)形式多樣，具有多樣性；作業(yè)反饋清晰、及時(shí)；作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用；作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立

10、探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素；盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實(shí)際。課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)；探索個(gè)別化教學(xué)。德育的原則導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)性原則；知行統(tǒng)一原則；因材施教原則；依靠積極因素、克服消極因素原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；教育影響的一致性與連貫性原則。德育過程的規(guī)律德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程；德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思

11、想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程；德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。德育的方法說服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；實(shí)際鍛煉法；角色扮演法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；品德評(píng)價(jià)法；合作學(xué)習(xí)法。德育的途徑思想品德教育與其他學(xué)科教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外、校外活動(dòng)；共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)；校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)；班主任工作。二十一、班集體的形成與培養(yǎng)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立得力的班集體核心；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。二十二、班級(jí)管理的功能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，

12、提高教學(xué)效率主要功能；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)基本功能；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理重要功能。二十三、班主任工作的內(nèi)容了解和研究學(xué)生；有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體；組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面教育力量；學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理；建立學(xué)生檔案；操行評(píng)定；班主任工作計(jì)劃和總結(jié)；個(gè)別教育工作；班會(huì)活動(dòng)的組織；偶發(fā)事件的處理。二十四、學(xué)生觀察力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件；充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出具體的觀察方法，是完成觀察的重要條件；在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有爭對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記

13、錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上寫成觀察報(bào)告、日記或作文；引導(dǎo)學(xué)生開展交流、討論并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)；努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和優(yōu)良的性格特征。二十五、影響識(shí)記效果的因素識(shí)記的目的與任務(wù)；識(shí)記的態(tài)度與情緒狀態(tài)；活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)；識(shí)記材料的數(shù)量與性質(zhì)；識(shí)記的方法；二十六、艾賓浩斯遺忘規(guī)律遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到了一定的程度就不再遺忘了。二十七、影響遺忘進(jìn)程的因素學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；系列位置效應(yīng)；識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度；記憶任務(wù)的長久性與重要性；識(shí)記的方法；時(shí)間因素；情緒和動(dòng)機(jī)。二十八、有效組織復(fù)習(xí)的方法復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)：（1

14、）及時(shí)復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；（3）間隔復(fù)習(xí)；（4）循環(huán)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法要合理：（1）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（2）復(fù)習(xí)方法多樣化；（3）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；（4）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜：（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)；（2）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；注意用腦衛(wèi)生。二十九、再造想象產(chǎn)生的條件豐富的表象儲(chǔ)備；提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)志的意義。三十、創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望；豐富的表象儲(chǔ)備；積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；原型啟發(fā)；積極的思維活動(dòng)；靈感的作用。此外，創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界

15、觀，也是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。三十一、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力？運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。三十二、促進(jìn)知識(shí)保持的方法：明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；理解學(xué)習(xí)材料的意義；對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工的質(zhì)量；有效運(yùn)用記憶術(shù)；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。三十三、運(yùn)用無意注意

16、的規(guī)律組織教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；注重講演、板書技巧和教具的使用；注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。三十四、運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)；培養(yǎng)間接興趣；合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心；運(yùn)用多種教學(xué)手段。三十五、防止學(xué)生分心的具體控制措施預(yù)先控制；信號(hào)控制；提問控制；表揚(yáng)控制。三十六、情緒調(diào)節(jié)的方法認(rèn)知調(diào)節(jié)法；合理宣泄法；意志調(diào)節(jié)法；如化悲憤為力量。轉(zhuǎn)移注意法；幽默法。三十七、小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性；加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學(xué)生的自制能力；教育小學(xué)生正確對(duì)待挫折；在困境中鍛煉小學(xué)生的意志。三十八、中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

17、加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀；組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施；發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束；加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。三十九、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法（速記小貼士：三通過，兩根據(jù)，一引導(dǎo)，一利用）通過各種活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的興趣；通過提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生的興趣；通過積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化；根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣和中心興趣結(jié)合起來；充分利用原有興趣的遷移。四十、加德納多元智力理論言語智力數(shù)學(xué)-邏輯智力視覺-空間智力音樂智力運(yùn)

18、動(dòng)智力人際智力自知智力四十一、加德納多元智力理論對(duì)新課程改革的啟示積極樂觀的學(xué)生觀；科學(xué)的智力觀；因材施教的教學(xué)觀；多樣化的人才觀和成才觀。四十二、個(gè)體能力差異表現(xiàn)在哪些？能力類型的差異；能力表現(xiàn)早晚的差異；能力發(fā)展水平的差異；特殊能力的差異；能力的性別差異。四十三、影響能力形成和發(fā)展的因素遺傳與營養(yǎng)；早期經(jīng)驗(yàn)；教育與教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐；主觀努力。四十四、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)加強(qiáng)學(xué)前教育，并重視與小學(xué)教育的銜接；強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育大眾化；終身教育體系的構(gòu)建；教育社會(huì)化和社會(huì)教育化；加強(qiáng)教育的國際交流；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教

19、育的界限逐漸淡化。四十五、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（12-15歲）感知運(yùn)動(dòng)階段：感覺和動(dòng)作的分化、客體永久性的形成、問題解決能力得到發(fā)展、延遲模仿的產(chǎn)生。前運(yùn)算階段：早期的信號(hào)功能、自我中心性、不可逆運(yùn)算、不合邏輯的推理、不能推斷事實(shí)、泛靈論、不能理順整體與部分的關(guān)系、認(rèn)知活動(dòng)具有具體性，不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算。具體運(yùn)算階段：去自我中心性、可逆性、守恒、分類、序列化。形式運(yùn)算階段：命題之間的關(guān)系、假設(shè)演繹推理、類比推理、抽象邏輯思維、可逆與補(bǔ)償、反思的能力、思維的靈活性、形式運(yùn)算思維的逐步發(fā)展。四十六、埃里

20、克森人格發(fā)展階段理論基本信任感對(duì)基本不信任感（0-1.5歲）：培養(yǎng)信任感。自主感對(duì)羞恥感（2-3歲）：培養(yǎng)自主性。主動(dòng)感與內(nèi)疚感（4-5歲）：培養(yǎng)主動(dòng)性。勤奮感對(duì)自卑感（6-11歲）：培養(yǎng)勤奮感。自我同一性對(duì)角色混亂（12-18歲）：培養(yǎng)自我同一性。四十七、古代東西方教育的主要內(nèi)容西周的“六藝”禮、樂、射、御、書、數(shù)四書大學(xué)、中庸、論語、孟子。五經(jīng)詩、書、禮、易、春秋西歐教會(huì)教育的七藝文法、修辭、辯證法（三科）和算術(shù)、幾何、天文、音樂（四學(xué)）西歐騎士教育的七技騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩四十八、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容的取舍；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育體制；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的改革與發(fā)展；教育相對(duì)獨(dú)立于社