人教版九年級(jí)化學(xué)教案設(shè)計(jì)22探究過氧化氫制氧氣中催化劑作用

1、人教版九年級(jí)化學(xué)授課方案設(shè)計(jì)2.2研究過氧化氫制氧氣中催化劑作用人教版九年級(jí)化學(xué)授課方案設(shè)計(jì)2.2研究過氧化氫制氧氣中催化劑作用PAGEPAGE3人教版九年級(jí)化學(xué)授課方案設(shè)計(jì)2.2研究過氧化氫制氧氣中催化劑作用PAGE人教版九年級(jí)化學(xué)授課方案設(shè)計(jì)：2.2研究過氧化氫制氧氣中催化劑的作用研究過氧化氫制氧氣中催化劑的作用一、教育目標(biāo)知識(shí)與技術(shù)：1、掌握過氧化氫制氧氣中催化劑的作用及常有過氧化氫解析催化劑。2、認(rèn)識(shí)催化劑的看法及認(rèn)識(shí)如何考證某一反響中某物質(zhì)為該反響的催化劑。過程與形式：經(jīng)過分組比較實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀的感覺到二氧化錳對(duì)過氧化氫分解速率的影響和對(duì)催化劑看法的理解。感神情度與價(jià)值觀：經(jīng)過小

2、組合作研究實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生能夠意會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)中間的重要性，而且進(jìn)一步引起學(xué)生好奇心和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。二、教育要點(diǎn)催化劑在反響中的作用及催化劑的看法。三、教育難點(diǎn)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考證某物質(zhì)為某反響中的催化劑四、教育形式考慮學(xué)生初次接觸催化劑，我采納讓學(xué)生先查閱資料，再經(jīng)過分成六組討論、研究、合作比較實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解化學(xué)看法的歡喜及認(rèn)識(shí)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的正常步驟。五、實(shí)驗(yàn)儀器鐵架臺(tái)帶鐵夾、錐形瓶、單孔塞、直角導(dǎo)管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、火柴、水槽、膠管帶彈簧夾、5%過氧化氫溶液、二氧化錳。六、教育設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖指導(dǎo)：前面學(xué)習(xí)過高錳酸鉀制氧氣，條件需要加熱，產(chǎn)物好多。該反響耗查閱

3、資料：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過氧化氫制能且污染重要。書本P38-39氧氣的實(shí)驗(yàn)原理。設(shè)問:有無制取氧氣的新形式更切近綠色化學(xué)的要求的？指導(dǎo)：過氧化氫制氧氣的小組一的同學(xué)討論、設(shè)計(jì)教師合適的指導(dǎo)學(xué)生分過程中需要加入一種黑過氧化氫解析實(shí)驗(yàn)的儀器析該反響的現(xiàn)象，學(xué)生可色的固體二氧化錳。假如及組裝。不加二氧化錳進(jìn)以體驗(yàn)到不加催化劑的不加，該反響能否進(jìn)行？行過氧化氫解析實(shí)驗(yàn)，并狀況下，過氧化氫的解析觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。速率。設(shè)問：小組一的同學(xué)獲得小組二的同學(xué)討論、設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生解析木條不復(fù)燃的原由，學(xué)生間接的氣體能否為氧氣呢？采集小組一實(shí)驗(yàn)制取的氣的感覺小組一過氧化氫如何考證？體形式及考證形式。并記解析的速率。錄實(shí)

4、驗(yàn)現(xiàn)象。1/2人教版九年級(jí)化學(xué)授課方案設(shè)計(jì)：2.2研究過氧化氫制氧氣中催化劑的作用設(shè)問：假如加入二氧化小組三的同學(xué)在小組一二錳，過氧化氫的解析速率的基礎(chǔ)上討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、又會(huì)如何？加快還是減并采集氣體考證。記錄實(shí)緩？驗(yàn)現(xiàn)象并解析、討論。設(shè)問：小組三的實(shí)驗(yàn)中制取的氧氣是由過氧化氫小組四討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)還是二氧化錳產(chǎn)生的呢?證反響中固體質(zhì)量有無減在這個(gè)反響中哪個(gè)物質(zhì)少.，固體中有無新物質(zhì)生減少了？還是都減少成即化學(xué)性質(zhì)有無了？教師指導(dǎo)學(xué)生解析木條復(fù)燃的原由，學(xué)生直接的感覺過氧化氫在二氧化錳的作用下的解析的速率，并總結(jié)出二氧化錳的作用。學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)二氧化錳在化學(xué)變化中質(zhì)量及化學(xué)性質(zhì)的變化，總結(jié)催化

5、劑的看法。在前面小組的基礎(chǔ)上，小學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，知道催化指導(dǎo)：假如將二氧化錳換組五、六討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)劑能夠有多種，并學(xué)會(huì)如成硫酸銅，能否起到與過證硫酸銅在過氧化氫解析何考證某物質(zhì)能否為某氧化氫相同的作用呢？中的作用。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反響的催化劑。堅(jiān)固對(duì)催并解析總結(jié)?；瘎┛捶ǖ睦斫狻Ｖ笇?dǎo)學(xué)生討論討論、概括本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生經(jīng)過總結(jié)、反省，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、板書設(shè)計(jì)研究過氧化氫制氧氣中催化劑的作用一、過氧化氫制氧氣的原理二、實(shí)驗(yàn)儀器三、實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象四、二氧化錳的作用五、催化劑的看法六、考證硫酸銅能否取代二氧化錳八、課后反省本節(jié)課經(jīng)過高錳酸鉀制氧氣不切合綠色化學(xué)引入課題，指導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料知道過氧化氫制氧氣的原理和形式，學(xué)生能夠有成就感，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的欲念。在教育過程中我依照學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，學(xué)生自主討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但這一過程關(guān)于初中學(xué)生有點(diǎn)難度，需要教師在學(xué)生討論的過程中合適指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠相對(duì)趕忙的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，使講堂節(jié)奏緊湊