小學(xué)實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師教學(xué)筆記收藏

1、Word 小學(xué)實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師教學(xué)筆記收藏 學(xué)校語(yǔ)文老師課堂隨筆。 老師對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是向?qū)В晃粌?yōu)秀的老師，其教學(xué)筆記一般也寫得不錯(cuò)。教學(xué)筆記可以關(guān)心老師完善教學(xué)方法和措施，有關(guān)于學(xué)校語(yǔ)文老師的教學(xué)筆記你知道哪些呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“學(xué)校實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師教學(xué)筆記”，大家不妨來(lái)參考。盼望您能喜愛(ài)！ 學(xué)校實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師教學(xué)筆記【篇一】 近期，我們學(xué)校組織了學(xué)校語(yǔ)文老師團(tuán)體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激揚(yáng)文字，不僅僅令同學(xué)沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔

2、云宏老師幽默的語(yǔ)言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了許多.贊美之余，更多是深深的深思，為什么會(huì)有如此的魅力為什么在課堂上同學(xué)樂(lè)此不疲從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。 一、老師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力 當(dāng)我聽(tīng)著這幾位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深化同學(xué)的心靈深處郭海瑞老師在教學(xué)搭石這一課時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了同學(xué)的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。安繼芳老師和氣可親的語(yǔ)言，為同學(xué)理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確 ，他用自我的揮灑自如的

3、語(yǔ)言引領(lǐng)著同學(xué) 二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，安老師所執(zhí)教的少年閏土一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓同學(xué)邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地呈現(xiàn)給大家。而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確

4、，但老師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你必需會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語(yǔ)去激勵(lì)同學(xué)，只要我們專心去做我們是能辦到的。 三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到 一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自我：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)同

5、學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的本領(lǐng)，留下他們真正需要的種種幾位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜愛(ài)安老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給同學(xué)，讓同學(xué)自我思考，經(jīng)受，從而解答懷疑”讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來(lái)得勝利，樹(shù)立起同學(xué)我能行，我必需行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。 榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中

6、，本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自我的教同學(xué)涯。 學(xué)校實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師教學(xué)筆記【篇二】 語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的基本理念是培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語(yǔ)交際潛力。

7、使他們構(gòu)成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展作為重中之重。 語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必需的感情顏色，豐富的內(nèi)涵?；苁鼓惆倩ㄊ㈤_(kāi)，那是五彩繽紛的大花園；還能使你想到那不非常引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺(jué)純潔、淡雅；玫瑰花則讓你感覺(jué)明麗芳香，熱忱似火。百合與玫瑰僅僅是兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語(yǔ)所給予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會(huì)是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面。 作為一位語(yǔ)文老師，我們應(yīng)

8、指導(dǎo)孩子們給予每個(gè)文字以新的生命，給予它變化的顏色，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語(yǔ)言文字給他們帶來(lái)的歡快，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在學(xué)問(wèn)的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個(gè)中國(guó)人都喜愛(ài)我們的母語(yǔ)，這是每一位教育工應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。 學(xué)校實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師教學(xué)筆記【篇三】 如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高同學(xué)的閱讀力量，是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師必需討論的課題。結(jié)合多年的語(yǔ)文教育教學(xué)閱歷，談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，與各位同仁共勉。 一、使同學(xué)由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯同學(xué)閱讀的主體性 同學(xué)思想轉(zhuǎn)變的前提是老師的引導(dǎo)，老師必需先要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分

9、調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)仆人翁的閱讀精神。老師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在詳細(xì)的實(shí)踐操作中，將同學(xué)的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。這就要求老師要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自己的同學(xué)愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，并在實(shí)踐的熬煉中形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，在這方面要形成默讀習(xí)慣，形成總攬習(xí)慣，把握漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成掃瞄習(xí)慣，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣，養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主閱讀。 二、培育同學(xué)閱讀的愛(ài)好，增加同學(xué)閱讀的自信念，讓同學(xué)愛(ài)閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問(wèn)題 孔子在兩千多年前說(shuō)過(guò)：“知之者不如好

10、之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢砸?jiàn)得，要想在某一方面有所建樹(shù)，就要對(duì)這一方面產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，愛(ài)好是最好的老師。要想提高同學(xué)的閱讀力量，老師就要讓同學(xué)先愛(ài)上閱讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的樂(lè)觀性，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛(ài)好，讓同學(xué)海量閱讀，博覽群書，增加自己的閱讀儲(chǔ)備，讓同學(xué)常常感慨自己的某方面的勝利受益于曾經(jīng)讀過(guò)的一句話、一段話、一本書等等。我國(guó)一些成名的人士，在談勝利之秘訣的時(shí)候大都會(huì)說(shuō)，自己也沒(méi)有什么豐富的閱歷，無(wú)非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸實(shí)而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿意奇怪 心和求知欲強(qiáng)的同學(xué)?豈能培育出視野開(kāi)闊、學(xué)問(wèn)豐富、富有想象力和制造力人才?那么，我

11、們?cè)撟鲂┦裁茨?答案只有一個(gè)，那就是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為同學(xué)導(dǎo)航，讓同學(xué)在浩瀚的書海中游覽。眾所周知，深厚的課外閱讀愛(ài)好，不僅有利于同學(xué)開(kāi)拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀力量和寫作水平。因此，激發(fā)同學(xué)的課外閱讀愛(ài)好，有利于培育他們良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其聽(tīng)說(shuō)讀寫力量。老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要以讓同學(xué)有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，讓同學(xué)探究閱讀內(nèi)容，在這種劇烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要同學(xué)有了強(qiáng)大的閱讀學(xué)問(wèn)的動(dòng)力，就會(huì)比較主動(dòng)自覺(jué)地去涉獵閱讀內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入到語(yǔ)文閱讀中來(lái)。在閱讀教學(xué)中，老師要樂(lè)觀提倡，大膽引導(dǎo)，樂(lè)觀鼓舞同學(xué)在閱讀中自由暢想，敢于質(zhì)疑，

12、并且讓同學(xué)在小組合作探究中體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。這樣，同學(xué)的閱讀愛(ài)好日漸增長(zhǎng)，閱讀的自信念日漸增加。在這樣的閱讀教學(xué)中達(dá)到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”，老師引導(dǎo)得快樂(lè)，同學(xué)閱讀得舒心。 三“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給同學(xué)閱讀的方法 閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓同學(xué)終身受益，因此老師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給同學(xué)實(shí)際的指導(dǎo)，讓同學(xué)在閱讀中達(dá)到事半功倍的效率。同學(xué)把握了適合自己的一套語(yǔ)文閱讀方法，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，同學(xué)的學(xué)問(wèn)就豐富了，視野就開(kāi)闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上，老師應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面：首先是定時(shí)，每天至少抽出510分鐘的讀書時(shí)間，這是無(wú)論每天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是

13、削減看電視、上網(wǎng)時(shí)間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應(yīng)當(dāng)只寫下自己所讀的書的書名和，假如可能的話還應(yīng)當(dāng)寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對(duì)此書的感想，幾個(gè)月之后，再返回來(lái)看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)受，真是一種絕佳體驗(yàn)。然后是閱讀好玩的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學(xué)名著，它們也讓你布滿閱讀欲望這就是閱讀的目標(biāo)。 四、以有效的閱讀問(wèn)題為導(dǎo)向，提升同學(xué)的閱讀力量 有效的閱讀問(wèn)題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是老師引領(lǐng)同學(xué)理解文章內(nèi)容，感悟情感的切入點(diǎn)。我們語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，要做到將閱讀文本學(xué)問(wèn)問(wèn)題化，將閱讀問(wèn)題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種

14、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下，把語(yǔ)文閱讀問(wèn)題建構(gòu)在同學(xué)的有意的留意力上和樂(lè)觀的閱讀愛(ài)好上，來(lái)提高同學(xué)的閱讀力量。閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)肯定要兼顧問(wèn)題的學(xué)問(wèn)性和趣味性，還要兼顧閱讀問(wèn)題的科學(xué)性和思想性，使同學(xué)在這些問(wèn)題的導(dǎo)引下，探究閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問(wèn)題可以讓同學(xué)加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，拓寬文本內(nèi)容的思想，領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題，思索探究人生的真善美。總之，提高語(yǔ)文閱讀力量是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同學(xué)需要博覽群書，擴(kuò)大詞匯量有效地積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。作為語(yǔ)文老師，我們要通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高同學(xué)的閱讀力量，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)校實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師教

15、學(xué)筆記【篇四】 在同學(xué)的學(xué)習(xí)道路上，語(yǔ)文是極為重要的一到門檻，中國(guó)的文字連在一齊時(shí)，經(jīng)常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時(shí)也存在著各種各樣的表達(dá)方式。所以作為一名學(xué)校老師，在同學(xué)結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)后，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我們必需要為同學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在那里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟共享給大家。 在教學(xué)中趣味和學(xué)問(wèn)性同等重要。在同學(xué)發(fā)下課本之后，有的人對(duì)課本感愛(ài)好，就會(huì)翻一翻書，看看有什么樣的故事囊括在書本里面，有的人就直接將書本塞進(jìn)書包里，看都不看，這就要看老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠賜予同學(xué)什么樣的引導(dǎo)和幫忙，使得同學(xué)都能愛(ài)上語(yǔ)文這一門課程的學(xué)習(xí)，再不濟(jì)也能夠使那些不感愛(ài)好的同學(xué)提高語(yǔ)文這一科的成果。

16、在這個(gè)過(guò)程中，如何將學(xué)問(wèn)幽默的敘述出來(lái)，像講故事一樣趣味，不會(huì)使人厭煩，就要看老師的預(yù)備工作做得如何，以及在表達(dá)方面的本領(lǐng)能不能貼近同學(xué)一點(diǎn)。 干巴巴的敘述學(xué)問(wèn)點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書上頭照本宣科的分析，同學(xué)的在課堂上的留意力就會(huì)下降，作為一名老師，我們是管不到同學(xué)在腦海里想什么的，就像有一句俗語(yǔ)說(shuō)的一樣“強(qiáng)扭的瓜不甜?！睆?qiáng)迫同學(xué)去學(xué)習(xí)只會(huì)弄出反效果。所以將自我的預(yù)備工作做好，讓同學(xué)對(duì)課堂產(chǎn)生愛(ài)好，才能是教學(xué)趨向有益的一面。 學(xué)習(xí)要有深度，同學(xué)自我的想法比老師的想法更加的珍貴。在一些美文賞析的過(guò)程中，我們總會(huì)說(shuō)這篇文章敘述了一個(gè)什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了同學(xué)天馬行空的想象

17、力，束縛了他們的思維。我們要做的其實(shí)是將一些能夠在學(xué)校階段被同學(xué)所觀賞的，適合他們閱讀的文章做一個(gè)推舉，布置寫一篇讀后感，同學(xué)的所思所想就表此刻我們的眼前，讓我們看到他們對(duì)于文章的鑒賞本領(lǐng)。這樣的本領(lǐng)需要依靠同學(xué)自我去領(lǐng)悟，我們老師只能在旁邊引導(dǎo)，供應(yīng)一點(diǎn)思路，開(kāi)闊他們的眼界。 學(xué)校實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師教學(xué)筆記【篇五】 依稀記得，20 xx年的9月，一群天真無(wú)邪的孩子闖進(jìn)了我的生活。我喜愛(ài)他們的活潑可愛(ài)，喜愛(ài)他們的單純無(wú)暇。不管是課上還是課下，我都與他們打成一片，當(dāng)他們那求知若渴的眼睛望著我的時(shí)候，我傾囊相授，毫不保留。從他們的眼神里我能看出，他們喜愛(ài)我。我暗自興奮，心里想著，教同學(xué)原來(lái)如此簡(jiǎn)潔。可是

18、，第一次期末考試，我竟輸?shù)囊粩⊥康?，班里的平均成果離我的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。我迷茫，我也自責(zé)。是我教學(xué)方法不當(dāng)?是我專業(yè)素養(yǎng)不好？還是我太急功近利，忘了教書育人的本質(zhì)。 這種迷茫持續(xù)了一段時(shí)間。偶然間，我在一本書上觀察這樣一句話：“學(xué)貴得師，亦貴得友，良師益友，學(xué)者必求師，從師不行不謹(jǐn)也?！边@句話的意思是說(shuō)求學(xué)肯定得有一個(gè)好老師也是一個(gè)好伴侶，想要學(xué)有所成，在選擇老師的時(shí)候肯定要謹(jǐn)慎。 這個(gè)時(shí)候，我幡然醒悟，成為同學(xué)益友的前提必需得是他們的良師。那么，我做到了嗎？這個(gè)學(xué)期，我太注意處理和同學(xué)之間的關(guān)系，而忽視了反復(fù)鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的重要性，也沒(méi)有形成長(zhǎng)期有效的檢測(cè)機(jī)制，以至于學(xué)問(wèn)在同學(xué)心里如蜻蜓點(diǎn)水一般

19、，似懂非懂，把握不牢。 說(shuō)做就做，一刻也耽擱不得。新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天我就依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況制定了教學(xué)方案。另外，依據(jù)上個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)成果確定人選開(kāi)展了一幫一先進(jìn)帶后進(jìn)活動(dòng)。先進(jìn)們各個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試；成果略微差一點(diǎn)的同學(xué)各個(gè)翹首以盼，盼望自己能得到提高。 在語(yǔ)文方面，我將同學(xué)分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組確定一位小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查背誦和作業(yè)狀況以及在小組合作學(xué)習(xí)探討的時(shí)候充當(dāng)小老師的角色。每個(gè)小組長(zhǎng)有一張小組成員人名表，用來(lái)記錄組員背誦和作業(yè)狀況。這樣一來(lái)，當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容其次天就準(zhǔn)時(shí)地反饋到了老師這里。我再依據(jù)反饋的信息將學(xué)問(wèn)進(jìn)行其次輪的鞏固和梳理。 說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。這兩個(gè)活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中遇到

20、了一些困難。同學(xué)學(xué)問(wèn)把握狀況參差不齊，甚至消失為了等某幾個(gè)同學(xué)而耽擱了整體的教學(xué)進(jìn)度的狀況。我深知：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。所以，我不想丟下任何一個(gè)同學(xué)。因此，我再一次陷入了逆境，不知如何去協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。 這個(gè)時(shí)候迎來(lái)了家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，好多家長(zhǎng)都對(duì)我的這種教學(xué)方法表示支持與贊同。甚至對(duì)于自己孩子的進(jìn)步對(duì)我說(shuō)了很多聲的“感謝”。全部的家長(zhǎng)都表示肯定樂(lè)觀協(xié)作老師的工作，在自己孩子薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)肯定會(huì)多鞏固、多輔導(dǎo)，盡量做到“不掉隊(duì)”。自此以后，班級(jí)里的“小尾巴們”少了，而“領(lǐng)頭羊”多了。我知道，這些成果離不開(kāi)家長(zhǎng)們的努力與付出。而我所能做的，就是更加努力地去澆灌去呵護(hù)這些小苗們，希望著有一天他們能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。 這件事距離現(xiàn)在已經(jīng)快四年了，可我仍舊記憶猶新。由于我從中知道了：信任是溝通的橋梁。從