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文檔簡介
1、 一元一次方程與實際問題教學設計 - 課題 一元一次方程與實際問題配套問題 課型 習題課 教材 人教版 對象 初一同學 執(zhí)教者 教材分析 作為實際問題中的重要部分,配套問題是同學進入實際問題的關鍵環(huán)節(jié)。在對一元一次方程的解法舉行了充分學習之后,如何將剛學到的學問投入到學習中是至關重要的過程,這打算了同學的學習質量與思維拓展。盡管在方程解法的學習中同學已經(jīng)思量并嘗試將其投入到實際問題的解決中,但往往這樣的投入是在為學習方程解法服務。在這一部分,同學將進一步練習如何將實際問題轉化為數(shù)學模型,利用方程將其合理解決。 學情分析 對于同學而言,盡管已經(jīng)學習了方程的解法,但是在面向一些實際問題時,無數(shù)同學
2、依舊不習慣使用方程辦法,而是依舊使用學校的算數(shù)辦法,雖然在一些容易的問題中,算數(shù)辦法更有優(yōu)勢,計算更簡便,但是在本節(jié)課以及之后的一些實際問題中,使用算數(shù)辦法將無從下手或十分復雜,因此學習如何使用一元一次方程來解決實際問題成為本階段的重點。 教學目標 1、基本會用一元一次方程解決配套問題; 2、培養(yǎng)同學運用一元一次方程分析和解決實際問題的能力; 3、體現(xiàn)一元一次方程與實際生活的密切聯(lián)系,滲透建模和轉化的數(shù)學思想。 教學重點 用一元一次方程解決配套問題 教學難點 分析配套問題數(shù)量關系,尋覓等量關系列出方程 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 預設意圖 創(chuàng) 設 情 景 , 提 出 問 題 復習鞏固:解此方
3、程: x2(x3)=3x+5(x1) (3min) 例1:某車間有22名工人,每人天天可以生產(chǎn)1200個螺釘或2000個螺母.1個螺釘需要配2個螺母,為使天天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套,應支配生產(chǎn)螺釘和螺母的工人各多少名?(12min) 問題1:思量解決實際問題的步驟應當是什么? 審題(抓信息)-找關系(等量關系)-列方程(用含未知數(shù)的式子)-解決問題 問題2:在此題目中,天天生產(chǎn)的螺釘數(shù)量與天天生產(chǎn)的螺母數(shù)量該怎么表示? (天天生產(chǎn)的螺釘數(shù)量=生產(chǎn)螺釘?shù)墓と藬?shù)量每人天天可以生產(chǎn)的螺釘數(shù)量,同理天天生產(chǎn)的螺母數(shù)量=生產(chǎn)螺母的工人數(shù)量每人天天可以生產(chǎn)的螺母數(shù)量) 問題3:按照題目,天天生產(chǎn)的螺釘和
4、螺母假如想剛好配套,它們之間應當滿足怎樣的數(shù)量關系? (每1個螺釘需要配2個螺母,則 ,即2螺釘數(shù)量=1螺母數(shù)量) 問題4:總結以上關系,思量我們應當設怎樣的未知數(shù)才更便利于解決這個問題? (由問題2和問題3,得:螺釘工人數(shù)每人生產(chǎn)螺釘數(shù)2=螺母工人數(shù)每人生產(chǎn)螺母數(shù),其中每人生產(chǎn)螺釘數(shù)與螺母數(shù)均已知,則需要找到螺釘工人數(shù)與螺母工人數(shù)之間的關系,又總人數(shù)為22人,則螺母工人數(shù)=22-螺釘工人數(shù),設螺釘工人數(shù)為x即可) 問題5:按照以上分析,此方程可以如何列出? 從解方程開頭,復習鞏固方程的解法,并引出實際問題的解決辦法,在此過程中,將問題逐步拆解,分解為一個個小的問題,再層層遞進,得出最后的答案
5、,在此過程中逐步感觸配套問題乃至實際問題的基本思路。 探 究 歸 納 變式探索:(僅需列出方程)1、若每1個螺釘與3個螺母配成一套,則需要怎么支配生產(chǎn)螺釘和螺母的工人? 2、若每2個螺釘與3個螺母配成一套,則需要怎樣支配生產(chǎn)螺釘和螺母的工人? 3、若每n個螺釘與m個螺母配成一套,則螺釘數(shù)量與螺母數(shù)量之間是什么關系?(8min) 思量:解決配套問題中,我們應當怎樣尋覓數(shù)量關系? 從已有的學問結構動身,不讓同學在思維上浮現(xiàn)跳動,逐層遞進,通過剛思量過的例子作為依據(jù),舉行相同類型題目的變式聯(lián)系,將探索作為切入點,再對普通的狀況舉行歸納總結,從詳細的數(shù)字到普通的狀況,逐步推動,體味將未知化為已知的數(shù)學
6、探索的樂趣。 跟 蹤 練 習 例2. 某家具廠生產(chǎn)一種方桌,1立方米的木材可做50個桌面或300條桌腿,現(xiàn)有10立方米的木材,怎樣分配生產(chǎn)桌面和桌腿使用的木材,才干使桌面、桌腿剛好配套,共可生產(chǎn)多少張方桌?(一張方桌有1個桌面,4條桌腿) 思量:等量關系是什么?如何設未知數(shù)并列出方程?(5min) 解:設用 x 立方米的木材做桌面,則用 (10 x) 立方米的木材做桌腿. 按照題意,得 450 x = 300(10 x), 解得 x =6,所以 10 x = 4, 可做方桌為506=300(張). 答:用6立方米的木材做桌面,4立方米的木材做桌腿,可做300張方桌. 例3.服裝廠要生產(chǎn)一批某種
7、型號的同學服,已知每3米布料可做上衣2件或褲子3條,方案用600米布料生產(chǎn)同學服,應當分離用多少米布料生產(chǎn)上衣或褲子恰好配套?(一件上衣配一條褲子)(5min) 解:設用x米布料生產(chǎn)上衣,那么用(600-x)米布料生產(chǎn)褲子恰好配套 按照題意,得: x=600-x, 解得:x=360, 則600-x=600-360=240(米) 答:應當用360米布料生產(chǎn)上衣,用240米布料生產(chǎn)褲子恰好配套 在得出普通化的辦法后,再利用學到的學問對問題舉行解決,這是數(shù)學學習的普通方法,也是解決問題的重要手段,在實際問題這一部分的學習中,這樣的思量尤為重要。 課 堂 小 結 , 課 外 作 業(yè) 總結:本節(jié)課你有哪些收獲?(2min) 1、思路上,對解決實際問題的普通辦法有了大致的感觸,對于配套問題的等量關系的尋覓有了方向,體味了用方程解決實際問題的方便性. 2、辦法上,體味如何利用題目給的信息并分析題目的含義,合理地設未知數(shù)來解決實際性的問題。 當堂檢測:(5min) 完成課堂小練習 作業(yè): 限時作業(yè)一張 讓學通過自己的語言表達學習的收獲,在本節(jié)課即將結束的時候,讓同學自我總結,加深印象,培養(yǎng)同學的自我總結能力,也協(xié)助同學重新回顧重點學問和數(shù)學思想。 板書設計 一元一次方程與實際問題配套問題 例1: 解:設應支配 x 名工人生產(chǎn)螺釘,(22x)名工人生產(chǎn)螺母. 依
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