整體課堂管理專題研修個(gè)人總結(jié)

1、Word 整體課堂管理專題研修個(gè)人總結(jié) 整體課堂管理專題研修個(gè)人總結(jié) 當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種常態(tài)的時(shí)候，我們對(duì)教育與教學(xué)的理解會(huì)漸漸深化。為了更好地運(yùn)用，對(duì)本次研修作一總結(jié)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批判指正。 呂博士在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，放了一段視頻。開(kāi)頭球員爬得近，后來(lái)，在教練的鼓舞與指導(dǎo)下，最終爬出了一個(gè)驚人的記錄。影視作品可以虛構(gòu)，但專家想告知我們一個(gè)道理：什么樣的形為與方法將對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)有特別大的促進(jìn)作用。下面深刻領(lǐng)悟?qū)＜业乃枷肱c方法。 專家主要強(qiáng)調(diào)了什么 老師要不斷地學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面提升自己；要保持樂(lè)觀的樂(lè)觀向上的心態(tài)；要關(guān)心同學(xué)健康地成長(zhǎng)。 同學(xué)是有人格的；身體發(fā)育是有階段特征的；智能是多元的，我們要用全面的

2、進(jìn)展的觀點(diǎn)與方法對(duì)待每位同學(xué)。 課堂注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采納多種形式，而且要有時(shí)間與內(nèi)容方面的限制。 課堂提問(wèn)要講方法、講策略，也要考慮同學(xué)的思維狀況。 教學(xué)策略主要有：模塊化、情境化、活動(dòng)化。 每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)要有三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、合作、結(jié)束。 家長(zhǎng)必需協(xié)作學(xué)校教育好自己的孩子。 是否有理論支持 假如我們不能形成獨(dú)樹(shù)一幟的流派，那么就必需用已有的學(xué)問(wèn)與理論來(lái)指導(dǎo)我們的行動(dòng)。人不比產(chǎn)品，設(shè)計(jì)加工不當(dāng)，可以重來(lái)，或當(dāng)次品降價(jià)處理。所以，堅(jiān)信學(xué)問(wèn)與理論的重要作用，是一種慎重的態(tài)度，更是以人為本理念的體現(xiàn)。在整個(gè)培訓(xùn)中，以藝術(shù)為載體進(jìn)行教育與教學(xué)的例子特別多，教育是需要藝術(shù)的，這個(gè)我們就能體會(huì)到。教學(xué)也講

3、藝術(shù)，這也是部分人的觀點(diǎn)。專家的報(bào)告，形為主義、人本主義、建構(gòu)主義、多元智能理論特征特別明顯。我們?cè)俜喪謨?cè)一，發(fā)覺(jué)有眾多的基礎(chǔ)理論。用如此多的理論來(lái)支持自己的觀點(diǎn)與方法，實(shí)在是難得。 符合新課改要求嗎 新課改要求我們以建構(gòu)主義與多元智能理論為指導(dǎo)。老師與同學(xué)的角色與形為必需轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，注意過(guò)程與方法，讓同學(xué)形成力量。注意同學(xué)的全面進(jìn)展等等。沒(méi)有違反的地方。 綜上所述，這是一個(gè)特別務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)。 制約學(xué)習(xí)的因素 我們?cè)俅位氐揭曨l中，分析那個(gè)球員其次次為什么爬得很遠(yuǎn)，有幾種因素制約他。這是一個(gè)有深厚練習(xí)氛圍的場(chǎng)地；彼此學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的球隊(duì)成員；一個(gè)講策略、講方法的好教練；或許

4、還有我們看不到的工資嘉獎(jiǎng)等。我們作一推理：假如背上的與背下的兩個(gè)球員倒過(guò)來(lái)再爬，同樣的場(chǎng)地、同樣的隊(duì)友、同樣的嘉獎(jiǎng)、教練采納了相同的方法，兩個(gè)人爬得肯定不行能一樣遠(yuǎn)。另一種狀況是，假如有幾個(gè)球員牙根就不想往前爬，那么，再好的場(chǎng)地，再棒的教練，又有何用呢？所以，制約球員爬的遠(yuǎn)近因素還有自身。對(duì)應(yīng)著同學(xué)的表現(xiàn)就是：有一部分同學(xué)不太情愿學(xué)習(xí)或根本不想學(xué)習(xí)；另一部分同學(xué)雖然外在因素完全相同，但他們的學(xué)習(xí)結(jié)果存在差異，而且這種差異有時(shí)是特別大的。這兩種狀況專家沒(méi)有給出解決方法，六本手冊(cè)中找不到相關(guān)案例與工具。 經(jīng)常有社會(huì)上的同志與我一塊溝通。他們總認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，教學(xué)方法的改進(jìn)，怎么能教不出好同學(xué)

5、呢？問(wèn)題肯定出在學(xué)?；蚶蠋熒砩?。這種學(xué)習(xí)觀是片面的。 我們來(lái)看心理學(xué)家亞伯拉罕馬斯洛的需要層次理論，人之所以去做某件事情，是由于他的內(nèi)心首先有做這件事的需要。我們?cè)購(gòu)恼軐W(xué)角度來(lái)看，人具有主觀能動(dòng)性。我們?cè)倏凑J(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)觀，發(fā)覺(jué)他們強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響。所以辯證的學(xué)習(xí)觀應(yīng)當(dāng)是：同學(xué)的學(xué)習(xí)受外在因素與內(nèi)在因素的共同影響。 專家能否指導(dǎo)我們 肯定能，將整體課堂管理專家好的做法轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我們教學(xué)的方法；二是多學(xué)、多領(lǐng)悟手冊(cè)一。 回到工作中 目前我們教學(xué)面臨的最大困難是如何有效地組織同學(xué)學(xué)習(xí)，分兩種狀況談?wù)劇?一、學(xué)習(xí)勁頭不足或不想學(xué)習(xí) 1.培育同學(xué)做人與學(xué)習(xí)方面的需要。主要讓同學(xué)從多個(gè)角

6、度了解學(xué)習(xí)的重要性。這是個(gè)重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，需要家校共同聯(lián)手。 2.進(jìn)入我校的同學(xué)，早在學(xué)校就形成了一些不正值的需要。從心理學(xué)角度講，哪種需要?jiǎng)×?，同學(xué)就會(huì)優(yōu)先表現(xiàn)出相應(yīng)的形為。2022級(jí)5班有一個(gè)我導(dǎo)的女孩，她說(shuō)在學(xué)校時(shí)，有一個(gè)與她特別要好的女同學(xué)，成天兩人在一起生活、學(xué)習(xí)。因此，她對(duì)伴侶有一種劇烈的需要。由于高一才入學(xué)，同學(xué)之間彼此不熟識(shí)，誰(shuí)才是她現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的伴侶？成天想著這個(gè)問(wèn)題，你怎么開(kāi)導(dǎo)，她就是不聽(tīng)，特別固執(zhí)；我們禁止同學(xué)帶手機(jī)上學(xué)，政教處也制定了合理的規(guī)定，可部分同學(xué)、家長(zhǎng)就是不協(xié)作，同學(xué)一味地滿意他們的精神需要；還有同學(xué)劇烈的審美需要，女同學(xué)過(guò)分地梳洗裝扮，男同學(xué)留怪異發(fā)型，校

7、服亂寫(xiě)亂畫(huà)；同學(xué)抽煙等消費(fèi)需要。這類問(wèn)題，應(yīng)以勸說(shuō)教育或批判為主，同時(shí)必需實(shí)行管理手段。所以，學(xué)校應(yīng)給予每個(gè)教職員工足夠的管理權(quán)，大家共同遏制甚至毀滅同學(xué)的不正值需要。新課改允許我們對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行量化。 3.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論的要求，我們?cè)诟纳仆瑢W(xué)外在學(xué)習(xí)因素的狀況下，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)有成就感。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)習(xí)需要有肯定的培育作用。 4.讓同學(xué)有目標(biāo)，有抱負(fù)，有志向，是一種絕好的方法。 還要依靠其他理論，比如期望理論來(lái)指導(dǎo)我們。 上述學(xué)習(xí)需要的培育，是以教育為主，教學(xué)與管理為輔進(jìn)行的。 二、如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)差異 這類同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有肯定需要。 1.從心理入手。 （1）、有的同學(xué)考慮到家

8、長(zhǎng)、老師對(duì)他們的期望，學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸加深，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日漸加重，自己入學(xué)基礎(chǔ)又不好，每天思來(lái)想去，就產(chǎn)生了焦慮心理。這種心理反過(guò)來(lái)，又嚴(yán)峻地影響學(xué)習(xí)。 （2）、心情，這也是一個(gè)特別重要的方面。同學(xué)之間的沖突，異性交往之間的沖突，家庭沖突，身體不適引起的心情波動(dòng)，對(duì)四周人與事的不滿等，時(shí)而困擾他們。 （3）、培育意志力，大家都知道它的重要性。 解決上述問(wèn)題，主要通過(guò)改善教學(xué)，引起他們的留意，比如創(chuàng)設(shè)情境，漸漸培育他們的愛(ài)好。同時(shí)幫助教育手段進(jìn)行。 （4）、與同學(xué)搞好關(guān)系，這一點(diǎn)特別重要。就是我們平常強(qiáng)調(diào)的如儀容儀表、關(guān)愛(ài)同學(xué)等，這要以人本主義的理念來(lái)教育同學(xué)?？捎袝r(shí)不簡(jiǎn)單做到，由于我們的同學(xué)對(duì)老師，對(duì)環(huán)境要求特別高。比如，有些同學(xué)報(bào)怨我面部表情嚴(yán)厲 ，給我寫(xiě)在成長(zhǎng)記錄中，意思是影響他們的學(xué)習(xí)。其次，他們對(duì)我們的關(guān)懷愛(ài)惜行為不理解。比如我照實(shí)地向家長(zhǎng)反映了他們的在校表現(xiàn)，目的是想與家長(zhǎng)一塊協(xié)作，教育好同學(xué)?？芍挥猩贁?shù)能夠理解，多數(shù)在課堂上表現(xiàn)出抵觸心情，認(rèn)為我在告狀，給組織教學(xué)帶來(lái)難度。 2.從認(rèn)知入手 學(xué)習(xí)差距大的主要緣由在于，同學(xué)沒(méi)有形成能夠解決新問(wèn)題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)我傾向于認(rèn)知學(xué)派以及加涅的觀點(diǎn)，同時(shí)幫助于形為主義與建構(gòu)主義的教學(xué)理念，需要我們共同探討。 教育教學(xué)