2022自考學(xué)前教育《學(xué)前教育原理》全真模擬考試試題A卷 附答案

1、2022自考學(xué)前教育學(xué)前教育原理全真模擬考試試題A卷附答案考試須知：1、考試時(shí)間：150 分鐘，本卷滿分為 100 分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：考號(hào)：得分評(píng)卷人一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、學(xué)前教育的本體功能是（）促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步減輕家長(zhǎng)保教幼兒的負(fù)擔(dān)促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展提高幼兒的知識(shí)和能力2、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系鞏固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系形成完全平等的人與人之間的關(guān)系便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)兒童的年齡特

2、征。 TOC o 1-5 h z 3、有意行為開始發(fā)展，思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，這是（）1歲2歲3歲4歲4、我國(guó)辭海、中國(guó)大百科全書（教育卷）的課程定義傾向于（課程即學(xué)科課程即計(jì)劃課程即目標(biāo)課程即經(jīng)驗(yàn)5、學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（）學(xué)前家庭教育幼兒園托幼機(jī)構(gòu)教育社區(qū)學(xué)前教育6、決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是（）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)幼兒教師的言行舉止幼兒園的設(shè)備設(shè)施幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法7、根據(jù)幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動(dòng)（）1小時(shí)2小時(shí)3小時(shí)4小時(shí)8、幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、內(nèi)外互動(dòng)性外，

3、還具有（）制度的規(guī)范性班級(jí)的組織性年齡的統(tǒng)一性活動(dòng)的集體性9、系統(tǒng)地向家長(zhǎng)講授教育子女的科學(xué)知識(shí)，普及家庭教育常識(shí)的有效渠道是（）家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校家園聯(lián)系園地10、不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本 特點(diǎn)？（）蒙臺(tái)梭利教育法瑞吉?dú)W幼兒教育體系學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)多元智慧理論的幼兒園課程11、從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和（）個(gè)體功能正向功能顯性功能派生功能 TOC o 1-5 h z 12、已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時(shí)期是（）23 歲34

4、歲45 歲56 歲13、在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì) 兒童探索具有價(jià)值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（）結(jié)構(gòu)模式認(rèn)知模式過程模式泰勒模式14、以06、7歲這一特定年齡的兒童為對(duì)象的教育是（）義務(wù)教育早期教育兒童教育學(xué)前教育15、從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開，開展得最有影響的國(guó)家是（）德國(guó)英國(guó)美國(guó)法國(guó)16、認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？（）成熟主義理論精神分析理論行為主義理論建構(gòu)主義理論17、有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體

5、教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽, 很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了（）尊重和保護(hù)幼兒的原則寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則教育引導(dǎo)發(fā)展的原則18、下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（）多樣性主觀性整合性方向性19、建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于（）小班中班大班學(xué)前班20、在幼兒班級(jí)這一幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是（）能力強(qiáng)與弱的矛盾年齡大與小的矛盾共性與個(gè)性的矛盾男女幼兒間的矛盾21、幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）直接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)語言經(jīng)驗(yàn)替代經(jīng)驗(yàn)22、教育要著眼于

6、兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？（）蒙臺(tái)梭利教育法認(rèn)知主義的幼兒園課程結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)23、1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的 教育機(jī)構(gòu)名稱是（ ）“幼兒之家”“少兒之家”“貧兒之家”“兒童之家”24、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）促進(jìn)幼兒發(fā)展在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)C便于教師組織與管理幼兒D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件25、把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是（）博比特泰勒布盧

7、姆布魯納26、由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是（）活動(dòng)模式問題解決模式發(fā)現(xiàn)法方案設(shè)計(jì)法27、清政府1904年頒布奏定學(xué)堂章程，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為（）育嬰堂蒙養(yǎng)院保育院幼稚園28、幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是（）安排班級(jí)用房合理編定班級(jí)制定班級(jí)計(jì)劃確定班級(jí)目標(biāo)29、 在課程組織上反對(duì)分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是（）陶行知陳鶴琴?gòu)堊邝霃堁╅T30、從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國(guó)的（）唐代南宋元代商朝得分評(píng)卷人二、名詞解釋（共5小題，每題3分，

8、共15分）1、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量:2、幼兒行為輔導(dǎo)：3、學(xué)前教育：4、兒童觀:5、顯概念:得分評(píng)卷人三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、簡(jiǎn)述幼兒教學(xué)活動(dòng)的組織原則。2、制訂因人施教的方案需要考慮的因素?3、簡(jiǎn)要說明學(xué)前教育銜接。4、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)前教育具有哪些特征?得分評(píng)卷人5、簡(jiǎn)述凱米課程的特點(diǎn)。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、結(jié)合大班幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)說明如何進(jìn)行生活指導(dǎo)。2、假如你是小班班主任，你將如何進(jìn)行班級(jí)生活指導(dǎo)?得分評(píng)卷人五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)

9、、 背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長(zhǎng)大后自然就理解了。所以，教育幼兒 就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教 材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對(duì)，你讓他上西，他 決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對(duì)小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威 嚴(yán)了。我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教 師就是權(quán)威，特別是在知識(shí)方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時(shí)間去查閱資 料，以前學(xué)的那

10、些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有 必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)與理解，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析以上這些語 言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí) 代對(duì)幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分） TOC o 1-5 h z 1、C2、D3、C4、A5、A6、B7、B8、B9、A10、B11、D12、D13、C14、D15、C16、A17、B18、B19、B20、C21、A22、D23、D24、B25、B26、D27、B28、B29、B30、A二、名詞

11、解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量指托幼機(jī)構(gòu)教育滿足社會(huì)和個(gè)體明確的和潛在的 需要的特性。2、幼兒行為輔導(dǎo)：幼兒行為輔導(dǎo)主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的 干預(yù)，包括對(duì)幼兒良好行為的支持和鼓勵(lì)、對(duì)幼兒不良行為的矯正、對(duì)幼兒良好行為的培育 和塑造。3、學(xué)前教育：學(xué)前教育是旨在促進(jìn)入學(xué)前兒童（06歲、7歲）的身心全面健康與和諧發(fā)展 的各種活動(dòng)與措施的總和，是以特定年齡的幼年兒童為對(duì)象的教育。4、兒童觀：兒童觀是指人們對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán) 力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因，等等。5、

12、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出 的教育理論。三、簡(jiǎn)答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則。與幼兒支持性的聯(lián)系比管理的、指導(dǎo)的、疏遠(yuǎn)的或懲罰的聯(lián)系更有利于學(xué)習(xí)。幼兒在“伙伴”關(guān)系中的游戲和交流比管理他們或向他們說教能更有效地促進(jìn)幼兒 的學(xué)習(xí)。(3 )尊重幼兒的興趣比忽視、破壞或改變幼兒的興趣更能鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)性、控制力和能 力。接受幼兒非教師的思維和推理方式比希望他們像教師那樣思維和推理更能促進(jìn)幼兒 的思維和推理過程。鼓勵(lì)幼兒解決他們遇到的問題比為解決問題或企圖提供沒有問題的環(huán)境更能產(chǎn)生更 多的學(xué)習(xí)

13、機(jī)會(huì)。確保提供的信息和活動(dòng)適合于幼兒的發(fā)展水平對(duì)有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來說很重要。經(jīng)驗(yàn)和問題解決是幼兒發(fā)展對(duì)概念和聯(lián)系的理解的主要過程。鼓勵(lì)同伴一同伴游戲和問題增強(qiáng)了幼兒的獨(dú)立性和勝任感。2、答：制定因人施教的方案需要綜合考慮，以下三組因素。就學(xué)習(xí)的主體而言，教師需要考慮的因素有：智力類型、學(xué)習(xí)類型、氣質(zhì)類型以及當(dāng) 前的動(dòng)機(jī)、需要、興趣、能力、速度等。就學(xué)習(xí)的客體而言，教師需要考慮的因素有：教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法、手段、策略、 組織形式等。教師本人的諸多特征，如：知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、事業(yè)心等。3、答：從廣義上講，幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，或者超 越已有的經(jīng)驗(yàn)。從狹義上講

14、，是指幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接，開展 以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡。4、答：現(xiàn)代學(xué)前教育具有以下幾個(gè)特征。學(xué)前教育事業(yè)成為社會(huì)公共事業(yè)。托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)。擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量。重視教師的專業(yè)化發(fā)展。重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育。關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育。重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性。走向多元化。5、答：凱米課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)。重視兒童的生活和活動(dòng)。重視兒童認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)性情緒發(fā)展的密切結(jié)合。重視課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。重視課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。四、論述題(共2

15、小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：大班幼兒之間的關(guān)系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系；幼 兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性;在班級(jí)和班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體感和集 體榮譽(yù)感，關(guān)心班級(jí)、小組的榮譽(yù)和價(jià)值；更加積極主動(dòng)地參與班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，對(duì)班級(jí)事 務(wù)能夠表達(dá)自己的見解和主張。通過維護(hù)班級(jí)規(guī)則和榮譽(yù)，引導(dǎo)幼兒集體意識(shí)的發(fā)展。積極 引導(dǎo)幼兒之間的協(xié)商、合作、分享。鼓勵(lì)幼兒負(fù)責(zé)任地承擔(dān)一些班級(jí)事務(wù)，協(xié)助教師做一些 力所能及的事情。鼓勵(lì)幼兒發(fā)表對(duì)班級(jí)活動(dòng)的建議和想法，并積極采納幼兒的合理建議。組 織和指導(dǎo)大班幼兒參與中小班幼兒的活動(dòng)，通過各種方式幫助幼兒了解小學(xué)教育活動(dòng)的形 式，理解小學(xué)教育活動(dòng)的要求，并在班級(jí)活動(dòng)中逐漸使幼兒感受小學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式和要求。 2、答：小班幼兒班級(jí)處于家庭與幼兒園生活過渡與銜接的地位。班級(jí)是幼兒經(jīng)歷的第一個(gè) 集體生活組織。幼兒在適應(yīng)新環(huán)境的同時(shí)還可能受到分離焦慮的困擾。同時(shí)，小班幼兒對(duì)班 級(jí)集體活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，在一些集體活動(dòng)中可能比較被動(dòng)或不知所措。要進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作。做好人園、離園的