初中語文人教七年級(jí)上冊(cè)（2022年新編）20《天上的街市》（導(dǎo)學(xué)案）

1、 20 天上的街市（導(dǎo)學(xué)案） 班級(jí)：初一（3）班 姓名 教師評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟文中的兩種情感。2、理解并運(yùn)用兩種寫作手法聯(lián)想和想象。（重點(diǎn)）一、導(dǎo)入 同學(xué)們，有一個(gè)令人傷心的神話故事叫“牛郎織女”。有沒有人聽過這個(gè)故事，或者讀過這一故事？誰來把這個(gè)故事的來龍去脈講給大家聽一聽？ 二、活動(dòng)一：朗讀課文，感悟兩種情感。 （一）朗讀課文1、自由朗讀課文兩遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀流暢。2、一位學(xué)生代表朗讀課文，另一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)其朗讀錄音，教師作朗讀提示。3、聽示范朗讀。4、全班齊讀課文。 （二）感悟情感1、郭沫若先生筆下的牛郎和織女的結(jié)局和神話傳說中的結(jié)局有何不同？ 郭沫若先生筆下的牛郎和織女的結(jié)局

2、： 神話傳說中的牛郎和織女的結(jié)局： 2、作者顛覆了神話傳說的結(jié)局，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 補(bǔ)充資料：寫作背景 1921年和1922年這兩年中，三次回國(guó)。這一時(shí)期，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，的時(shí)代尚未到來。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著，中國(guó)人民生活在水深火熱之中，苦不堪言。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，郭沫若在1921年10月寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇。 所以，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是黑暗、凄涼的，作為一位愛國(guó)詩人，作者卻無力改變現(xiàn)實(shí)，于是，他只能將對(duì)美好、幸福生活的渴望寄托到虛無縹緲的神仙世界。 表達(dá)

3、了作者 三、活動(dòng)二：學(xué)習(xí)本文的寫作手法聯(lián)想和想象。 （一）了解兩種寫作手法 想到聯(lián)想：甲事物-乙事物 因果聯(lián)系 相似關(guān)系 存在 存在 創(chuàng)造出想象：甲事物乙事物 來源于客觀現(xiàn)實(shí) 存在 不存在 （二）分辨兩種寫作手法 詩中如何進(jìn)行聯(lián)想？想象又是怎樣逐步展開的？ 思考下列問題：（1）朗讀第一節(jié)，詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？ （2）朗讀第二節(jié)，詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？ （3）朗讀第三、四節(jié)，詩中，天上的人們生活是怎樣的呢？ （三）運(yùn)用兩種寫作手法1、聯(lián)想訓(xùn)練：經(jīng)過二至五個(gè)遞進(jìn)聯(lián)想，請(qǐng)將兩個(gè)詞語建立聯(lián)系。例：鋼筆月亮 鋼筆作文題目中秋月亮 分別找兩位同學(xué)，各說一個(gè)名詞，

4、同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想的方法給這兩個(gè)詞語建立聯(lián)系。 森林足球：森林 足球 大海一小狗：大海一 小狗。2、想象訓(xùn)練：選擇一個(gè)天體（如星星、月亮、太陽、火星）或者一個(gè)事物，發(fā)揮想象，寫一首小詩，不少于五行。例：靜夜郭沫若月光淡淡籠罩著村外的松林。白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？注釋：鮫人，又名。是中國(guó)古代神話傳說中魚尾人身的。與西方神話中的相似。早在干寶的中就有記載:南海之外有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)。其眼泣則能出珠。傳說中，鮫人善于紡織，可以制出入水不濕的龍綃，且滴淚成珠。唐詩人李商隱的名作錦瑟中，滄海月明珠有淚便引用了鮫人的傳說。據(jù)傳說，鮫人的油燃點(diǎn)極低，且一滴就可以燃燒數(shù)日。民間盛傳秦始皇陵中就有用鮫人油做燃料的長(zhǎng)