蘇教版科學二年級下冊全冊教案

1．認識常見材料【教材分析】本課為蘇教版小學科學二年級下冊《它們是什么做的》單元的起始課，該單元共有三課，分別是《認識常見材料》、《各種各樣的杯子》、《神奇的新材料》，可見該單元的研究都是圍繞“材料”展開的，因而第一課時對于常見材料的認識既是基礎(chǔ)部分，也是重要部分。本課內(nèi)容分為兩個部分。第一部分包含兩個活動：活動一，觀察生活中的物品是用什么材料做成的，讓學生不僅意識到我們身邊的物品都是用不同材料做成的，還讓學生調(diào)用前概念，從物品出發(fā)初步認識常見材料；活動二，進一步在材料和名稱之間建立關(guān)聯(lián)，即進一步認識生活中常見的8種材料，在識別中進一步熟悉材料的特點，強化對材料本身的認識。第二部分聚焦具體物品，進一步認識材料及其優(yōu)點。這一部分包含兩個活動：活動一，觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認識，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能；活動二，根據(jù)實際需要選擇制作材料，了解各種材料的優(yōu)缺點，讓學生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學運用到生活中?！緦W情分析】二年級學生經(jīng)過一年半的科學學科訓練，已經(jīng)對這門課有了一定認識，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，同時具備了初步的科學知識和操作技能。但是由于年紀小，基礎(chǔ)知識和能力還相當薄弱，科學的思維方式仍需加強，科學的記錄習慣還待養(yǎng)成。例如，在學生前概念中分不清“鐵”和“金屬”，不能準確描述出“陶瓷”和“石頭”的區(qū)別，對于常見8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級《自然世界與人工世界》一課學習的影響，把“紙制品”的制作材料歸為“木材”，“陶瓷制品”的制作材料歸為“泥土”。因此在教學過程中多采用利用多種感官觀察、創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學生在體驗種描述、比較、辨別，逐漸形成科學的思考習慣及語言表述?！窘虒W目標】1．通過對物品特征的描述，識別身邊常見的物品，辨別不同物品是由哪種材料制成的，舉例說出常見材料（紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬）。2．通過“給物品分類”、“描述物品及材料的特點”的活動，能夠辨別常見8種材料及其特點。3．觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一種物品，感受生活中一種物品有時由幾種材料組合做成功能會更好。4．根據(jù)指定要求為一雙鞋子的各個部分選擇制作材料，知道不同材料各有優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學運用到生活中的能力?！窘虒W重點】認識常見的8種材料及其特征?！窘虒W難點】用不同感官觀察制作物品的材料的特點，并用科學的語言描述?！窘虒W準備】教師材料：課本、玻璃杯、飲料瓶、紅領(lǐng)巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金屬勺。學生材料：紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬制品?！窘虒W時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、導入新課（我說你猜小游戲）1．同學們，我們來玩一個“我說你猜”的游戲吧，這里有一些物品（板書“物品”），老師在不說出它們的名稱的情況下來描述它們的特點，你能猜出它是什么嗎？2．教師描述課本、玻璃杯等讓學生猜一猜物品名稱。（課本：書包里有的，一頁一頁的；玻璃杯：喝水的……板書"課本”、“玻璃杯”、“飲料瓶”、“紅領(lǐng)巾”、“木棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金屬勺子”，金屬勺放在最后，學生說出“勺子”即可）3．你們知道這些物品是用什么做的嗎？（學生回答，板書“紙”、“玻璃”、“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金屬”）（學生可能會說金屬勺是鐵做的，此時利用磁鐵試一試，讓學生知道鐵不等同于金屬：鐵是金屬的一種）4．我們把用來制造這些物品的物質(zhì)叫做“材料”。（板書“材料”）今天這節(jié)課我們就一起來認識這8種生活中常見的材料（板書：認識常見材料）［設(shè)計意圖：通過游戲的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣，初步認識“材料”。］二、新授（一）辨認材料，按相同材料把物品歸類1．（出示多種物品圖片）同學們，這里還有一些物品，它們是用哪種材料做的呢？2．接下來你們有五分鐘時間把你們認為是同一種材料制成的物品貼在對應(yīng)的材料后面，你會做嗎？在活動過程中有什么要注意的呢？3．小組活動：辨認制作物品的材料，按照制作材料把物品填入記錄單一中。（紙：描紅紙，硬卡紙；玻璃：玻璃球，試管；塑料：黃色塑料片，乒乓球；布料：兩種小塊布；木材：牙簽，小塊木板；陶瓷：蒸發(fā)皿；石材：兩塊石頭；金屬：兩塊金屬片）4．哪個小組來說一說你們的分類結(jié)果。5．小組匯報分類結(jié)果，教師小結(jié)：同一種材料可以制成不同物品。［設(shè)計意圖：通過“辨認材料”、“給物品分類”的活動，知道同一種材料可以做成不同物品。］（二）描述物品及材料的特點1同學們的分類非常準確，這八種材料各自有什么特點呢？你準備用怎樣的方法來觀察它們呢？（看：顏色，形狀；敲、聽：聲音；摸：冷熱、光滑與粗糙，掂重量等方法）2小組活動：接下來就用你們的方法進行觀察，并把觀察的結(jié)果用打“7”的方式記錄在記錄單二中。3學生描述，教師適時引導補充其他特點。［設(shè)計意圖：通過讓學生觀察、描述的活動訓練學生科學的語言表達能力，區(qū)分常見8種材料的特點。］（三）識別制作鉛筆盒和文具的材料1．看來大家對于這8種材料的特點已經(jīng)相當了解了，你觀察過自己的鉛筆盒和里面的文具是由哪些材料制成的嗎？2．小組活動觀察。3．全班交流。（教師追問：為什么要用這種材料來制作這一部分，這種材料有什么優(yōu)點？找不同材料做的同種物品，追問為什么還要用這種材料來制作呢？）［設(shè)計意圖：觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認識，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能。］三、鞏固與拓展1．看來不同材料的功能還真大不相同呢，鞋廠客服昨天接到了顧客的電話，需要訂做一雙特殊的鞋子，我們來看看顧客的要求是什么吧（播放視頻），你能根據(jù)今天學習到的內(nèi)容幫助它嗎？2．你準備用哪些材料來制作鞋子的不同部分呢？把你選擇材料的理由填在記錄單三中。3．小組討論：選擇制作鞋子的各個部分的材料并注明理由。4．全班交流選擇原因。5．同學們的設(shè)計各有特色，看來你們都有成為設(shè)計師的潛力呢。［設(shè)計意圖：根據(jù)實際需要選擇制作材料，讓學生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學運用到生活中。］【板書設(shè)計】1．認識常見材料物品：課本玻璃杯飲料瓶紅領(lǐng)巾木棍陶瓷碗雨花石手串金屬勺材料：紙玻璃塑料布料木材陶瓷石材金屬【課后反思】本課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)學生是學習的主體，在孩子已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學探究活動。在初次教學本課內(nèi)容時，我是按照“辨認生活中常見的物品-辨別制作物品的材料-按材料給更多物品分類-口頭辨別描述生活中常見8種材料的特點-觀察文具盒及文具的制作材料-為特定物品選擇制作材料”的邏輯展開教學活動的。在實際執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)，學生在一年級已經(jīng)接觸到的“天然物與人造物”的相關(guān)知識對于他們關(guān)于本課的學習產(chǎn)生了很大的影響，導致在第一個環(huán)節(jié)中學生會認為制作“書本”的材料為“木材”而非“紙”，制作“碗”的材料為“泥土”而非“陶瓷”。加上教師在這一環(huán)節(jié)的引導不夠有效，課堂上即便在辨別制作物品的材料這一環(huán)節(jié)討論了很長時間，在按材料給物品分類這一環(huán)節(jié)學生對于部分物品的分類依舊不準確，以至于本課后面的內(nèi)容開展也很困難。在根據(jù)學生課堂上的認知水平反饋而進行了教學設(shè)計上的不足的反思之后，我意識到，由于二年級學生的思辨能力還較弱，本課的重點應(yīng)該放在“利用多種感官去觀察并判斷、描述各種材料的特征”上，而非糾結(jié)于“陶瓷”到底是不是來源于“泥土”，“紙張”和“木材”究竟是什么關(guān)系。因而在后面的教學中，我將重點放在了“描述物品及材料特點這一活動中”，引導學生通過“看”、“摸”、“掂”、“聽”等多種方式觀察制作物品的材料的“顏色”、“孔隙”、“輕重”、“光滑與粗糙”、“是否有光澤”、“是否有斑紋”等多方面特點。在觀察的同時配合記錄單用打“J”的方式記錄自己的觀察結(jié)果，小組活動結(jié)束后在匯報環(huán)節(jié)用科學的語言描述出觀察的結(jié)果。總言之，本課的最終目標是讓學生學會利用多種觀察方式從多個方面觀察物品及材料的特點，即學會一種“方法”，而非單純地傳授科學理論知識。學會了基本的方法之后，隨著年齡的增長以及接下來的科學學習，學生對于各種材料的認識也會越來越多，也能夠利用已經(jīng)學到的多種方法去認識、辨別更多常見甚至是不常見的物品的制作材料的特點。簡言之，這節(jié)課可以做到“授人以魚不如授人以漁”。2.各種各樣的杯子【教材分析】本節(jié)課作為“它們是用什么做的”單元的第二課，有著承前啟后的作用和功能，承接第一課對各種材料的簡單認識，為第三課神奇的新材料做好鋪墊，本節(jié)課將研究聚焦在“杯子”這樣一個具體的事物上，在對材料辨識的基礎(chǔ)上細化對各種材料特點的認知，新課程標準指出教師應(yīng)指導學生觀察、描述物體的特征、材料的性能，因此本節(jié)課重在通過觀察、比較、分析，就學生各自的發(fā)現(xiàn)進行交流、質(zhì)疑、提出問題、解決問題，豐富學生對材料的感性認識。【學情分析】二年級學生愛思考并樂于發(fā)言，但觀察描述能力、解決問題能力及小組合作能力還比較薄弱，因此在課堂上設(shè)計了多個環(huán)節(jié)給學生充分表達的機會，用一些問題支架幫助學生表達他們對材料特點的認識，引導學生用科學簡練的語言進行描述，鼓勵學生小組合作時耐心傾聽別人的想法，商量后共同解決問題；二年級學生的思維形式以形象思維為主，因此在課堂上采用實物教學，讓學生用看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸等方法感受杯子的不同，發(fā)現(xiàn)各種材料的特點；二年級學生已有一定的生活經(jīng)驗，知道一些常見杯子的材料，對其它能做成杯子的材料認知不夠全面，因此可拓展竹杯、玉杯、紫砂杯、木魚石杯等，豐富學生對杯子材料的認識?！窘虒W目標】1．能舉例說出做杯子的各種材料的簡單特點。2．觀察并描述保溫杯各部分的材料，并說出使用這種材料的目的。3．能想辦法解決不同材料杯子的問題?！窘虒W重點】觀察描述不同材料的特點。【教學難點】能想辦法解決不同材料杯子的問題?！窘虒W準備】教師準備：.教具：PPT、視頻。.學具：每組一個信封（內(nèi)裝任務(wù)單）、4張記錄單、筆、1個玻璃杯、1個陶瓷杯、1個塑料杯、1個金屬杯、1個木杯、1個紙杯。學生準備：.課前搜集各種各樣的杯子。.組長準備1個裝有熱水的保溫杯（溫度稍高）?！窘虒W時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、導入1．課前我請你們搜集各種各樣的杯子，你們找到了什么材料做成的杯子？（請幾名學生發(fā)言，根據(jù)學生的回答出示實物：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金屬杯、木杯、紙杯）2．小結(jié)：原來很多材料都能做成杯子，今天我們就一起來研究“各種各樣的杯子”。【板書：各種各樣的杯子】［設(shè)計意圖：通過課前讓學生搜集各種各樣的杯子，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中杯子的材料是多樣的，鞏固學生對常見材料的認識，為學習新課做好鋪墊。］二、比較杯子1．材料不同，做出來的杯子各有特點。怎么比較研究它們的不同點呢？（請學生發(fā)言）【根據(jù)學生的回答板書】2．小結(jié)：我們可以用“看一看”透明度、“掂一掂”輕重、“捏一捏”軟硬、“倒熱水摸一摸”冷熱的方法比較杯子的不同。3．提出實驗要求（1）提醒：倒熱水時注意安全。（2）（出示記錄單）我給每組準備了記錄單，小組要合作，邊觀察邊記錄。你們發(fā)現(xiàn)杯子有什么特點，請在相應(yīng)特點旁邊的口中打“J”。（3）實驗結(jié)束后收材料。4．學生取材料，開始實驗。5．實驗結(jié)束，收拾整理材料。6．匯報交流：用“看一看”的方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （引導學生以“我用的方法發(fā)現(xiàn) （材料）杯?！钡木涫秸f說不同材料杯子的特點，其他學生進行補充。）7．小結(jié)：原來杯子有這么多特點呢。［設(shè)計意圖：引導學生設(shè)計和使用簡單的觀察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等進行觀察探究，學習用科學的語言描述各種材料的特點，辨識各種簡單材料，發(fā)現(xiàn)并解釋各種材料的特點。］三、學習提出問題，解決問題.你喜歡哪種材料做成的杯子，為什么？（引導學生用“我喜歡 （材料）杯，因為它”回答）2.你不喜歡哪種材料做成的杯子，為什么？（引導學生用“我不喜歡 （材料）杯，因為它”回答）3．同學們發(fā)現(xiàn)某些杯子存在問題，既然遇到問題我們應(yīng)該怎么辦？4．我給每組出了1個難題，它藏在信封里，請你們盡可能多地想出解決方案，用圖或文字的形式記錄下來。5．學生取出任務(wù)單，小組商量討論，填寫記錄單。6．匯報交流：“金屬杯燙手”，怎么辦？（請學生回答，其他組同學補充。）“玻璃杯易碎”，怎么辦？（請學生回答，其他組同學補充。）“紙杯太軟”，怎么辦？（請學生回答，其他組同學補充。）7．小結(jié)：你們很愛動腦筋哦，想到了這么多解決辦法，真厲害！［設(shè)計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)杯子會因為材料的特點而體現(xiàn)出一些缺點，鼓勵學生大膽提出自己的解決辦法，從而總結(jié)發(fā)現(xiàn)材料的使用價值。］四、觀察交流保溫杯的材料1．最近天冷，我發(fā)現(xiàn)很多同學都用上了保溫杯，它不僅保溫效果好，而且比較硬、不燙手、不易碎。2．保溫杯用了哪些材料？請你們打開組內(nèi)的保溫杯研究下。3．學生以小組形式研究保溫杯。4．我們一起打開看一看。（出示杯子的結(jié)構(gòu)名稱）這是杯體，用的什么材料？這是密封圈，用的什么材料？ 5．杯體為什么用金屬材料？密封圈為什么用橡膠材料？杯嘴為什么用塑料材料？（杯體用了雙層金屬，中間抽取真空的方式實現(xiàn)保溫的效果；橡膠易變形，能達到密封效果。）6．小結(jié)：每種材料都有它的特點，我們可以把不同材料的優(yōu)點集中起來，做成想要的物品。［設(shè)計意圖：通過觀察保溫杯各部分由什么材料制成，再次鞏固學生對各種材料的認識，通過根據(jù)材料的特點說明選擇這種材料的理由，將學生對材料特點與功能之間的初步發(fā)現(xiàn)遷移至新情境。］五、拓展延伸1．今天我們一起研究了各種各樣的杯子，了解了杯子材料的特點。用哪種材料的杯子喝水更安全呢？一起來看一段視頻。（播放視頻）2．小結(jié)：玻璃杯比較安全，但要注意冷熱交替時可能會發(fā)生爆裂，高溫燒制的陶瓷杯也相對

比較安全，但要注意挑選無色的哦。3．其實還有其它材料做成的杯子呢。（出示竹杯、玉杯、紫砂杯、木魚石杯圖片）4．這些杯子也因材料的不同而各具特色。課后請你們當一名小小設(shè)計師，利用材料的特點設(shè)計一個未來的杯子?。墼O(shè)計意圖：幫助學生鞏固復(fù)習這節(jié)課學到的內(nèi)容，最后激發(fā)學生思考未來的杯子可能是什么樣的，激發(fā)學生繼續(xù)研究杯子的興趣。］【板書設(shè)計】各種各樣的杯子透明度輕重 軟硬 冷熱透明度輕重 軟硬 冷熱【課后反思】本節(jié)課目標已達到。通過讓學生充分地調(diào)動感官探索不同材料杯子的特點，從而解決本節(jié)課的重點。學生對看一看、掂一掂、捏一捏的結(jié)果基本一致，對玻璃杯、陶瓷杯、紙杯這三種杯子“摸一摸”的結(jié)果存在爭議，主要是因為保溫杯中水的溫度不同，結(jié)果也會有所不同，因此在課堂上我引導學生思考倒入熱水后哪種杯子摸起來最熱，哪種杯子摸起來最冷，從而發(fā)現(xiàn)金屬杯傳熱性最強，木杯傳熱性最弱，其它材料的杯子居中。本節(jié)課的難點是能想辦法解決不同材料杯子的問題。考慮到本節(jié)課時間比較緊張，因此我讓每組學生圍繞一個問題盡可能多地思考解決辦法，引導他們深入地思考問題，給予充足時間交流后，學生想到了戴手套、用濕毛巾包裹金屬杯、金屬杯外面套塑料皮等方法解決金屬杯燙手這個問題；玻璃杯、陶瓷杯外面套上不易碎材料做成的套子、包裹塑料氣泡膜來解決易碎問題；對于紙杯太軟這個問題，有學生想到疊加多層紙杯、在外面加一層硬的其它材料等方法，通過這樣的思維過程，學生們發(fā)現(xiàn)了原來問題的答案并不是單一的，解決問題的方法有很多種。本節(jié)課還有一個操作環(huán)節(jié)是觀察保溫杯的材料，學生觀察時容易忽略橡膠做的膠墊、密封圈，教師巡回指導時可引導學生注意觀察，從而為后面的匯報交流作好鋪墊。3.神奇的新材料【教材分析】《神奇的新材料》一課是蘇教版二年級下冊第一單元《它們是什么做的》第3課，這一單元的學習內(nèi)容都屬于物質(zhì)科學領(lǐng)域，本課內(nèi)容的設(shè)計，依據(jù)技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容標準，對應(yīng)新《課標》16.2、工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活，一二年級段是“體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來便利、快捷和舒適”。本課在前兩課指導學生認識常見材料的基礎(chǔ)上，將學生的視野拓展到特殊材料中的新材料。本課內(nèi)容可以分成兩大部分。第一部分，組織體驗。它由兩個本質(zhì)相同的活動組成：活動一，調(diào)用生活經(jīng)驗，讓學生在荷葉上滾水滴，發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴會卷走荷葉上的粉筆灰；活動二，和前面的活動相類似，親手做一做——在紙杯底用蠟燭火焰熏出黑灰，并在蠟燭黑灰上滾水滴，發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴會卷走黑灰上的粉筆灰。這兩個活動都是引發(fā)學生對這一神奇現(xiàn)象的好奇，為后面閱讀納米材料的資料奠定感性基礎(chǔ)。第二部分，介紹納米材料和其他一些新材料。教材以閱讀資料的形式展開內(nèi)容。資料的前半部分與學生在第一部分活動中的體驗相呼應(yīng)，說明了荷葉表面的極細小絨毛和紙杯底的黑灰都屬于納米材料；資料的后半部分，以圖文結(jié)合的形式介紹了一些新材料及其用途，展現(xiàn)了科學技術(shù)的發(fā)展。進一步豐富二年級學生對新材料及現(xiàn)代科技的感性認識，首先通過觀察荷葉表面的特點讓學生發(fā)現(xiàn)荷葉表面不容易沾水滴或塵埃顆粒，接著在學生自己動手做新型材料的過程中，感受新材料的神奇，最后讓學生了解新材料在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，并進而萌生金點子，自己設(shè)計新材料讓生活更美好。【學情分析】通過前兩課的學習，學生認識了生活中各種各樣的材料，觀察探究了不同材料的一般特點，在認知、觀察比較、動手探究等方面都為本課認識神奇新材料打下了基礎(chǔ)。生活中很多物體都會被雨水打濕，而荷葉卻不會，由這一認知沖突激發(fā)學生的探究熱情，讓學生通過觀察荷葉不沾水不沾灰的現(xiàn)象，再到自己動手制作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的新材料。二年級的學生好奇心強，但思維不夠穩(wěn)定和深刻，對事物的認識容易流于表面，為了防止學生的探究變成單純的玩，教師要注重學生觀察能力的培養(yǎng)，讓他們認識觀察的意義，指導觀察的方法，通過圖文結(jié)合的方式做簡單的記錄，讓他們在玩中學，在愉悅中有更多的收獲?！窘虒W目標】1．發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。2．能用蠟燭火焰熏黑紙杯底，并發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。3．知道一些新材料給人類生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W重點】了解一些新材料及其用途?！窘虒W難點】用蠟燭火焰熏黑紙杯底?！窘虒W準備】教師材料：相關(guān)視頻資料，火柴或打火機。學生分組材料：紙杯（裝少量水）、蠟燭、滴管、粉筆、荷葉（放在紙杯里）、記錄單等。【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、故事引入：認識荷葉的特點1．小朋友們都很喜歡聽故事吧？今天老師給你們帶來了一個非常有趣的故事《一只聰明的小雞》，為什么說他聰明呢？聽完故事你就明白了。2．聰明的小雞發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？（引導學生觀察荷葉上水滴的形狀）視頻播放：滴管的使用。學習塑料滴管的使用，動手做荷葉滾水珠的實驗。播放荷葉滾水珠視頻，學生說說發(fā)現(xiàn)（荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現(xiàn)象）。3．那他的好主意又是什么呢？小朋友們說得對不對呢，讓我們繼續(xù)聽故事。4．小結(jié)：你覺得小雞為什么會聰明？（善于觀察，愛動腦筋。）看來會觀察愛動腦筋就會有意外的發(fā)現(xiàn)，還能變聰明，我們小朋友們剛才不僅善于觀察愛動腦筋，還會動手做實驗，我們比小雞的變現(xiàn)梗棒，那就送自己一個大拇指吧。我們的小朋友如此棒，老師決定給你們一個有挑戰(zhàn)的任務(wù)。［設(shè)計意圖：通過故事這種二年級學生喜歡的形式引起學生的認知沖突，認識荷葉不沾水的特點，接著又通過荷葉上滾水珠的實驗讓學生發(fā)現(xiàn)荷葉不不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現(xiàn)象］二、民主導學：制造新材料，在蠟燭灰上滾水滴1．荷葉不沾水水滴卷走荷葉上粉筆灰真是好神奇，你覺得這種不沾水不沾灰的材料哪里需要呢？（衣服，窗簾、防塵布）小朋友們愿不愿意接受挑戰(zhàn)，也制造出像荷葉這樣的材料嗎？2．這是一個紙杯，老師在這個紙杯的底部滴一滴水滾一滾（在實物展示頻上演示），和荷葉上滾水滴有什么區(qū)別？那么我們能不能也造出像荷葉這樣的紙杯底呢？讓我們來試試吧。3．播放實驗步驟和操作方法。說說你覺得在做這個實驗時要提醒同學注意什么嗎?4．請小組長拿出材料，小組分工實驗。在實驗記錄單上畫出實驗現(xiàn)象。5．交流：說說你在觀察水滴在黑灰上滾動時有什么發(fā)現(xiàn)。6．小結(jié)水滴在荷葉和黑灰上滾動有什么共同點（水滴在荷葉上和蠟燭黑灰上滾動時，都呈球狀，會卷走粉筆灰。）。7．今天小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了，竟然跟科學家想的一樣，科學家也是這樣不斷實驗最終創(chuàng)造了可以在生活中使用的不沾水不沾灰的材料，還給這種材料取了一個超酷的名字：納米材料。8．了解自凈作用的納米材料做的衣服.9．視頻介紹納米材料。［設(shè)計意圖：通過讓學生在實驗活動中動手操作制造出不沾水不沾灰的材料，體驗像科學家那樣做探究，豐富學生的體驗，提升學生的動手實踐能力，使學生對納米材料這種新材料有更深的認識］三、延伸導結(jié)：各種各樣的新材料1．介紹各種新材料復(fù)合木頭、鋼化玻璃、隱形飛機，了解它們的優(yōu)良性能和特殊用途。2．觀看視頻：各種黑科技新材料。3．金點子：你希望發(fā)明一種什么樣的新材料來方便我們的生活呢？［設(shè)計意圖：讓學生在了解各種新材料之后，自己創(chuàng)意想發(fā)明的新材料，拓展學生的思維，埋下一顆種子，帶著無限的希望走出課堂。］【板書設(shè)計】3.神奇的新材料「不沾水］荷葉、蠟燭灰J I納米材料I不沾灰I【課后反思】本課學生動手的活動主要有三個：一個是學習使用滴管使用的實踐活動，第二個是荷葉上滾水珠的驗證實驗，第三個是黑灰上滾水珠的觀察實驗，對于二年級學生來說豐富的活動無疑能深刻地將學生帶入課堂，并在實踐中獲得科學認知，提高觀察能力和思維能力。雖然這些實驗活動都比較簡單，但要讓學生獲得成功的積極體驗，對于動手能力較弱的二年級學生而言就應(yīng)多一些幫扶，通過小視頻的形式讓學生模仿來克服自己實驗的困難，而將精力更多的關(guān)注到科學觀察、科學思維、科學表達上來，從而對納米材料不僅知其然還知其所以然。對學生的表達機會還應(yīng)充分給予，除了個別表達，還應(yīng)增加在小組內(nèi)表達的機會，讓人人都能充分參與，當然還要注意觀察的引導，這些欠缺的方面都需要注意。4.磁鐵的吸力【教學目標】1．能夠利用身邊的器材設(shè)計實驗探究磁鐵的磁性特點，知道磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬。2．通過在“玩磁鐵”的游戲中觀察磁鐵在不同條件下吸鐵的實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以隔空吸鐵、隔著物體吸鐵，磁性可以傳遞的特點。3．了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，形成用科學服務(wù)生活，提高生活質(zhì)量的意識。4．樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的秘密，在與他人合作學習和探究的過程中，體驗合作與交流的愉快，養(yǎng)成主動探究，認真觀察，積極思考的習慣。【教學重點】探究和發(fā)現(xiàn)磁鐵吸鐵、鎳的特點【教學難點】能夠仔細觀察磁鐵吸引鐵、鎳等金屬的實驗過程，清晰描述并在此基礎(chǔ)上進行歸納、總結(jié)?！窘虒W準備】教師材料：教學課件。學生材料：磁鐵、鋁片、銅片、塑料片、回形針、硬幣、塑料碗、尺子等?！窘虒W時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、導入新課1．談話：（出示劉謙的照片）同學們，你們認識他嗎？在哪見過？其實老師也會變魔術(shù)哦，想不想看一看？2．師：大家看，老師的手上有一杯水，把回形針放到水中，回形針會怎么樣？我能讓回形針自己鉆出浮出水面，你信不信？3．師：浮起來了沒有，誰知道老師是怎么做到的嗎？為什么會覺得是磁鐵？這說明磁鐵具有什么樣的能力？4．揭題：今天我們就一起來探究磁鐵的吸力（板書）。二、探究活動活動一：認識磁鐵能吸鐵、鎳1．提問：除了回形針之外，磁鐵還可能會吸起哪些物品？2．談話：除了同學們提到的這些，老師還準備了一些材料（我們一起來看一看：銅片、鋁片、塑料片、鐵片、銅鑰匙、易拉罐、鐵夾子和塑料杯），根據(jù)你的經(jīng)驗，猜測一下這些物品中哪些能被磁鐵吸起來呢？好像大家的意見都不相同，待會我們進行小組討論，并將小組的猜測意見填寫在實驗記錄單的猜測欄中，你覺得能被吸起的就在后面打勾，不能被吸起的就打叉。3．匯報猜測結(jié)果。4．分組實驗：到底哪些物品能被吸起來我們還需要通過實驗來驗證。在做個實驗之前，老師想提醒大家：待會在實驗過程中我們按照順序用磁鐵一個一個去吸，每吸完一個物品就把結(jié)果記錄在實驗記錄單上，記錄單的最后一排還空了兩格，大家可以找一些身邊的物品來吸一吸并填寫在這兩格中，所有實驗完成后請材料員將實驗籃交還到原來的位置。5．匯報交流：跟你們的預(yù)測一樣嗎？說說看到底什么樣的物品能被磁鐵吸起來呢？6．補充拓展：除了鐵之外，還有一種金屬也能被磁鐵吸起來，它的名字叫做鎳。我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的一元錢和一角錢硬幣中就含有鎳，大家看他們是不是都能被吸起來？活動二：玩磁鐵1．談話：看來玩磁鐵還能教會我們很多有趣的知識，你們平時有沒有玩過磁鐵？那你們都是怎么玩磁鐵的呢？（生：磁鐵去吸磁鐵，磁鐵吸物品）2．提問：如果老師給你提供一塊磁鐵，一張帶有刻度的硬紙板，幾個回形針，一碗水，你打算怎么玩磁鐵？3．談話：僅僅玩一下就算了嗎？我們還要在玩的過程中學會觀察和發(fā)現(xiàn)。那待會在玩的時候，如果你有小發(fā)現(xiàn)就在實驗記錄單上涂一顆星，如果你有大的發(fā)現(xiàn)就涂2顆星3顆星甚至5顆星，并把你的名字寫在發(fā)現(xiàn)人一欄中。明白了嗎？4．學生分小組實驗。5．匯報交流：（1）隔著水去吸回形針，你觀察到什么現(xiàn)象？（吸不起來）如果把磁鐵往里面再深一點呢？隔著碗去吸呢？磁鐵隔著水能不能吸附鐵或鐵制品？（2）剛剛磁鐵隔水吸鐵的實驗中，老師發(fā)現(xiàn)你們小組的磁鐵同時吸起了幾個回形針，大家注意觀察沒有后面的回形針是怎么被吸起的？他們都是直接被磁鐵吸附的嗎？這又能說明什么？（3）隔著一張紙你觀察到什么現(xiàn)象（回形針隨著磁鐵上下移動）？還可以隔著什么吸一吸？能不能吸?。窟@個實驗說明（磁力很強，有多強，他可以怎么……）？（4）剛剛同學們都是隔著物品或者水去吸回形針的，直接去吸會怎么樣？回形針被吸上去的過程是什么樣的？如何利用老師提供的器材，找到回形針在多遠的位置會被吸上去？動手試一試，這個實驗說明磁鐵還可以隔著什么吸鐵？6．誰來總結(jié)一下，剛剛我們一共有哪些發(fā)現(xiàn)？三、應(yīng)用與拓展1．談話：既然磁鐵能隔空吸鐵、隔物吸鐵，還可以傳遞磁性。利用磁鐵的這些特點能幫助我們解決生活中哪些問題和困難？在生活中有哪些地方可以用到磁鐵嗎？2．除了同學們提到的這些，磁鐵在生活中的運用還有很多，比如銀行卡、門吸、電飯煲、磁懸浮列車等等。它們又運用了磁鐵的什么特點呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探索?！景鍟O(shè)計】4.磁鐵的吸力磁鐵隔空吸鐵、鎳磁鐵隔物吸鐵、鎳

磁鐵傳遞磁性5.磁鐵的兩極【教學目標】1．1．知道磁鐵的磁極吸力最大，磁極能指示南北，同極相斥和異極相吸。2．根據(jù)磁鐵指南北的現(xiàn)象，能標示磁鐵上的S極、N極。3.利用所學進行分析，知道磁懸浮列車的懸浮原理?！窘虒W重點】研究磁極間的相互作用規(guī)律?！窘虒W難點】讓懸吊的條形磁鐵自由旋轉(zhuǎn)并逐漸靜止?！窘虒W準備】教師材料：磁懸浮列車及其原理介紹的視頻。學生材料：多種形狀的磁鐵（或圖片）、回形針、磁鐵旋轉(zhuǎn)支架、光滑的圓桿等。【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、提問引入1．同學們喜歡玩磁鐵嗎？你們都玩過哪些不同形狀的磁鐵？（根據(jù)學生回答相應(yīng)補充不常見的磁鐵實物或圖片，了解磁鐵的形狀多樣。）（板書：磁鐵形狀多樣）2．同學們，今天我們繼續(xù)玩一玩磁鐵。二、探究磁力大小、磁極及磁極間的相互作用（一）探究磁鐵磁力大小的分布1.（出示條形磁鐵和蹄形磁鐵）問：大家知道這是什么磁鐵嗎？（學生回答：條形磁鐵、蹄形磁鐵。師在黑板上畫出條形磁鐵或圖片貼在黑板上。）2．問：通過前面的學習，我們知道磁鐵能吸含鐵或鎳的物體，那么磁鐵每個部分的吸力都一樣嗎？你覺得磁鐵的哪些地方吸力大？（讓學生取出記錄單）請各小組先討論一下，再在記錄單上圈出磁力大的部分。（學生猜一猜、議一議、畫一畫。）3．各小組匯報預(yù)測結(jié)果。4．問：你覺得用什么方法可以驗證自己的猜測呢？（學生自由回答測試磁鐵各部分大小的方法，正確的方法給予肯定。）老師為大家準備了磁鐵和一盒鐵粉（讓學生取出一根條形磁鐵、一個蹄形磁鐵和一盒鐵粉）來驗證磁鐵各部分吸力的大小。講述驗證方法：把盒中鐵粉搖勻，使鐵粉均勻平鋪在盒底，用手拿著磁鐵的中間，使磁鐵橫著接近鐵粉。然后提起磁鐵，看各部位吸附鐵粉多少來判斷各部分磁力的大小，吸起的數(shù)量多，表示磁力大，吸起的少，表示磁力小。注意事項：（1）磁鐵的每個部分同時與鐵粉接近；（2）先試條形磁鐵，再試蹄形磁鐵；（3）每次試完了后要把磁鐵吸附的鐵粉放回盒中；（4）及時做記錄。（投影出示）5．小組合作，動手驗證，并做好記錄。師巡視輔導。6．小組匯報（可以讓學生演示操作過程，從而得出磁鐵兩端吸的鐵粉比較多，說明磁鐵兩端吸力比較大。），并把磁鐵和鐵粉放回收納盒中。7．總結(jié)：（投影出示）通過剛才的動手操作，我們發(fā)現(xiàn)：磁鐵上有的地方磁力大，有的地方磁力小。而磁鐵上磁力最大的部分叫作磁極。（投影出示并板書：磁極）（二）探究磁極的方向1．剛才大家通過玩磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩端吸力大?？茖W家把這兩端稱為磁極，并且分別叫南極和北極，大家猜一猜，科學家為什么這樣命名？有什么根據(jù)嗎？（學生猜測：條形磁鐵靜止時總是一端指向南，一端指向北。）2．我們怎樣驗證磁鐵靜止時的兩極總是一端指向南，一端指向北呢？（學生思考回答驗證方法，正確的方法予以肯定。）3．想不想驗證一下你的猜測呢？（出示帶有小磁針的旋轉(zhuǎn)支架）那我們先來確認一下教室的東南西北各個方向。并提出實驗注意事項：（1）先要把其它磁鐵放在較遠處，避免影響測試結(jié)果；（2）輕觸一下讓磁針使其轉(zhuǎn)動即可；（3）至少要做三次；（4）每次靜止后要及時記錄磁針指向。（投影出示）4．學生動手驗證，完成后把磁鐵放回原處。5．匯報交流實驗結(jié)果。6．總結(jié)：通過剛才的動手操作，同學們發(fā)現(xiàn)靜止后的磁鐵兩端分別指向南、北方向，其中，指向北的一端叫北極，用“N”表示；指向南的一端叫南極，用“S”表示。（投影出示并板書:南極“S”，北極“N”）（三）探究磁極間的相互作用1．磁鐵可以吸含鐵或鎳的物體，那磁鐵相互之間能否吸引呢？下面我們做個游戲：磁鐵對對碰。如果我們把兩根磁鐵相互靠近，會有發(fā)生什么呢？（學生自由回答）你覺得可能怎樣靠近？（學生回答后，師小結(jié)出五種方法。見實驗記錄單。并說明記錄方法。）.學生動手操作，并做記錄，根據(jù)記錄你有什么發(fā)現(xiàn)？.匯報結(jié)果，得出結(jié)論。并把磁鐵放回收納盒內(nèi)。.總結(jié)：當同極靠近時，會相互排斥；不同極靠近時，會相互吸引。即：同極相斥，異極相吸。（投影出示并板書：同極相斥，異極相吸）5.確定磁鐵南、北極實驗。請大家用已標明南北極的磁鐵，在未標注的磁鐵上標出南、北極。你是怎么做的？（教師演示實驗。）三、磁性的應(yīng)用，了解磁懸浮列車的原理同學們，磁極間的相互作用在現(xiàn)實生活中有著廣泛的運用，我們的磁懸浮列車就是根據(jù)“磁極間的相互作用”這一原理來設(shè)計制造的。下面請看視頻，了解磁懸浮列車的原理。四、總結(jié)全課及拓展這節(jié)課我們通過玩磁鐵，了解關(guān)于磁鐵的哪些知識？（根據(jù)學生回答板書課題:磁鐵的兩極。）。拓展提問：如果把磁鐵折斷，折斷后的磁鐵還有兩極嗎？回家可以試試?！景鍟O(shè)計】磁鐵的兩做磁鐵形狀宙樣磁極 ? ? ?兩端磁力最大南極"極磁鐵問的相互作用 同吸相斥，異極相吸6.自制指南針【教學目標】1．認識指南針的結(jié)構(gòu)，知道指南針的使用方法。2．能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。3．了解指南針的應(yīng)用，知道用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)定位系統(tǒng)辨別方向的新方法?！窘虒W重點】自制指南針?！窘虒W難點】用指南針辨別方向?！窘虒W準備】教師材料：相關(guān)的視頻資料。學生材料：旅游指南針，條形大磁鐵，鋼針，塑料泡沫塊，藍色記號筆，水盆，小塊貼紙?！窘虒W時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、導入1．上節(jié)課我們研究了磁鐵，你會借助磁鐵辨別我們教室四周的方向嗎？怎么做？2．在我們的生活中，你有沒有接觸過類似的工具，能幫我們指示方向？二、認識指南針的結(jié)構(gòu)，知道指南針的使用方法1．分組活動：觀察指南針由哪幾個部分組成。想想看，這些部分有什么用。2．請同學匯報。（教師板書：方位盤，磁針）。指針其實就是一個能夠自由轉(zhuǎn)動的小磁鐵。紅色的一端是磁鐵的N極，指向北方。藍色的一端是磁鐵的S極，指向南方。3．思考：方位盤現(xiàn)在的方向和我們周圍的實際方向一致嗎？4．學生學習指南針的使用方法：在使用時，指南針要平放，讓磁針自由轉(zhuǎn)動。待磁針靜止后，輕輕轉(zhuǎn)動方位盤，使盤上的“北”和磁針的紅色端重合。根據(jù)方位盤上的方向確定周圍的方向。5．請一位學生上臺演示使用方法，其他同學評價他的操作方法是否正確。6．分組活動：借助指南針，確定教室里的方向。（提醒學生：小組內(nèi)輪流使用，在別人使用時，請其他同學觀察他操作得是否正確，如果不正確要及時指出。）三、自制指南針并用自制指南針辨別方向1．提問：如果我們身邊沒有現(xiàn)成的指南針，能不能自己制做一個呢？怎么做？2．教師組織全班討論自制指南針使用的材料和制作方法。3．播放磁化小鋼針視頻：用磁鐵的同一個磁極在鋼針的同一端沿同一個方向摩擦二三十次，讓鋼針磁化成為小磁針了。4．強調(diào)注意事項：不能改變摩擦的位置和方向，注意安全。5．分組活動：磁化小鋼針。6．提問：怎樣知道我們制作的小磁針是否成功呢？（可以用小鋼針去吸引桌腿，或想辦法讓鋼針自由轉(zhuǎn)動起來。）7．介紹水浮法。8．分組活動：用水浮法檢測自制指南針的效果，將指南的一端涂藍。9．學習并制作方位盤。10．在教室里使用自制指南針辨別方向。11．用自制指南針辨別操場上的方向。四、拓展1．請學生說說指南針在生活中的應(yīng)用。2．介紹并演示用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)定位系統(tǒng)辨別方向的新方法。7栽小蔥【教學目標】1．知道小蔥的生長需要一些基本條件。2．能觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長變化。3．知道如何滿足其他植物的需求?！窘虒W重點】發(fā)現(xiàn)小蔥生長需要的基本條件?！窘虒W難點】運用已有知識照料好小蔥?！窘虒W準備】教師材料：小蔥，黑紙袋，水杯，土壤，水，量筒、小蔥生長圖、信封。學生材料：量筒、食用油、水、油壺、記號筆等?！窘虒W時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、導入1．談話：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小寶寶，就是它，小蔥寶寶。今天這節(jié)課，我們就來研究怎樣才能照料好小蔥寶寶。二、研究小蔥生長需求1．比較小蔥的生長情況并猜想原因（1）提問：你覺得要如何照顧小蔥寶寶呢？（2）談話：老師在10天前也試著照顧了一些小蔥寶寶。那么老師是怎么照顧它們的呢？PPT出圖第一天的小蔥圖，學生觀察、闡述其不同的生長環(huán)境。（3）提問：5天后，這些小蔥寶寶又會發(fā)生怎樣的變化呢？學生取出信封里的小蔥生長圖，組內(nèi)觀察、比較并討論匯報（4）猜想：10天以后，小蔥又會怎么樣呢？學生猜測并說說猜想的理由。學生取出信封里的小蔥生長圖，組內(nèi)觀察、比較并討論匯報。（5）小結(jié)：要讓小蔥寶寶長得好，你要給它提供些什么？2．觀察并記錄小蔥一天的“喝”水量。（1）提問：在這四棵小蔥當中，誰長得最好？為什么它會長的最好？（2）提問：小蔥每一天都在吸收著土壤里的水分。那么小蔥每天到底要喝多少水呢？我們怎樣才能知道小蔥每天要喝多少水？（3）閱讀課本P23小蔥喝水裝置操作圖交流并討論注意點。（4）學生實踐操作三、照料植物1．交流照料盆栽植物的方法及其原因。（1）提問：為什么要把小蔥放在窗臺上？其他的植物是不是也都需要放在窗臺上？（2）提問：我們在照料這些植物的時候，除了要考慮光照情況，我們還需要考慮什么？學生選一種自己感興趣的植物小組討論、匯報。相機展示：溫度，對植物來說也很重要。植物的存活、還有生長都需要適宜的溫度。板書：溫度（3）小結(jié)：不同的植物，它們的生長有不同的需求的。只有滿足了它們的生長需求才能讓它們長得好。也就是說無論是土壤、水分、光、還是溫度都要適宜。板書：適宜。2．概括植物的需求，揭示出土壤對植物所起的作用（1）過渡：小蔥和這些盆栽植物是在人們的精心照料下，慢慢長大的。那么，那些生長在大自然的植物，又是誰在照料它們呢？（2）提問：太陽除了提供光以外，還能提供什么？它們每天喝的水從哪里來？土壤里的水分是從哪里來的？土壤里除了有水分以外，還有什么？（3）小結(jié)：土壤給植物們提供水分和養(yǎng)料，太陽給植物提供光和適宜的溫度，大自然中的植物就這樣沐浴著陽光，吸收土壤中的水分和養(yǎng)料，從而一天天的茁壯成長了。四、總結(jié)拓展1．提問：植物們要生長都需要什么？2．拓展：課后，就請你們和爸爸媽媽一起來栽小蔥，并好好的照料它，還可以做做記錄，一周以后一起來交流一下你是怎么栽小蔥的，又是怎么照料它的，每一天你都有什么發(fā)現(xiàn)。8.養(yǎng)螞蟻【教材分析】本課是《土壤與生命》單元的第二課，以螞蟻這一小動物為載體，通過研究來發(fā)現(xiàn)動物與土壤的關(guān)系。針對小學生研究螞蟻的特點，從尋找觀察螞蟻、制作巢穴飼養(yǎng)螞蟻、深度觀察與交流三個環(huán)節(jié)展開教學。第一個環(huán)節(jié)，以圖文結(jié)合的形式交流學生在尋找螞蟻的過程中所進行的初步的觀察和發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既包含了學生找和捉螞蟻的方法，也可以初步發(fā)現(xiàn)螞蟻的生活場所和喜歡的食物，還能在觀察、比較中產(chǎn)生對螞蟻的認知上的沖突，為下一環(huán)節(jié)的養(yǎng)螞蟻做好鋪墊。第二個環(huán)節(jié)，指導學生親自養(yǎng)一養(yǎng)螞蟻，教材介紹了一種飼養(yǎng)螞蟻的方法，只有通過實實在在的養(yǎng)螞蟻過程，仔細觀察螞蟻的生活，才能有感而發(fā)，交流螞蟻的特征及其生活習性。第三個環(huán)節(jié)，以圖片與實物展示螞蟻巢穴的構(gòu)造，讓學生了解螞蟻與土壤的關(guān)系，讓學生真正明白為什么要養(yǎng)螞蟻，以及開展觀察和研究活動的意義?！緦W情分析】土壤中的螞蟻是學生日常生活中較熟悉的土壤里的小動物，但是卻沒對螞蟻有一個很深的了解，也不能明白到土壤對螞蟻的重要。本課通過對螞蟻在土壤中的活動進行觀察【教學目標】科學知識：1．能簡單描述螞蟻外部主要特征。2．知道土壤與小動物之間的關(guān)系。科學探究：1．能利用感官或者簡單的工具，觀察螞蟻的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。2．觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境，知道螞蟻的生存需要一些基本條件?？茖W態(tài)度：1．能在好奇心的驅(qū)使下，對小動物以及小動物與環(huán)境的關(guān)系表現(xiàn)出探究的興趣。2．愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；樂于合作探究學習。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．能自己親手設(shè)計、制作一個養(yǎng)螞蟻的裝置并動手養(yǎng)螞蟻。2．熱愛自然，珍愛生命，知道生命與土壤環(huán)境是緊密相連的?！窘虒W重點】觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境。【教學難點】養(yǎng)好螞蟻?！窘虒W準備】教師材料：相關(guān)視頻資料。學生材料：透明小瓶子、餅干、果皮、盤子、小土鏟、黑紙、小碟、土壤、水、放大鏡、面包屑、視頻資料、記錄紙。【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、回顧總結(jié)活動情況，引發(fā)并提出研究問題（課前布置任務(wù)：尋找并觀察螞蟻）1．交流：上一節(jié)課，我們圍繞“螞蟻”展開了交流和討論，老師發(fā)現(xiàn)大家對螞蟻很感興趣，提出了許多想要研究的問題，根據(jù)大家提出的問題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄單，每個小組也對螞蟻進行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來看一看。.PPT出示，組織學生交流。（選擇有代表性的進行交流）下面請每個小組同學來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。你們可以按照下面的句式來說一說。我們給它取名叫，它長著 ，它們正從走到 ，它們正在搬運 。我們還發(fā)現(xiàn)： 。［設(shè)計意圖：讓學生課前提前去尋找觀察螞蟻能讓學生對螞蟻有較為直觀的認識，初步激發(fā)起學生觀察螞蟻的熱情。同時，利用文字、圖畫的方式記錄觀察所得，也是對學生前概念的了解，為后繼的教學提供依據(jù)。］.通過尋找和觀察活動，同學們對螞蟻已經(jīng)有了一定的發(fā)現(xiàn)和了解。老師將每個小組的發(fā)現(xiàn)按照不同的方面進行了一下匯總。（1）讓我們先來看一下“螞蟻的樣子”（PPT出示），看了同學們畫的螞蟻，你有什么想說的，或者有什么疑問嗎？圍繞2個問題展開：①有什么共同點：都分為3個部分，有一對觸角，有一對大鉗子（簡筆畫出樣子，貼出：觸角）②有什么不同點：腳的數(shù)量不同，腳長的位置不同。（板書：有幾只腳？長在哪里？）（2）出示PPT：螞蟻走過哪些地方？螞蟻都搬了些什么呢？同學們先在小組內(nèi)討論、交流，然后集體匯報。討論問題：螞蟻爬向了哪里？（樹洞、石縫、土里……）哪兒會是螞蟻的家嗎？螞蟻的家什么樣？（板書：螞蟻的家什么樣？）螞蟻可一點都不挑食，它幾乎什么都吃。那它更喜歡吃什么呢？（板書）（3）除了這些，同學們還有什么新發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來看看，（出示PPT）對于這些新發(fā)現(xiàn)，你們有什么問題想問的？（教師根據(jù)學生提問情況，歸納、板書問題）4．小結(jié)：通過進一步的歸類、比較、分析，同學們對螞蟻又產(chǎn)生了好多新的問題，你們想找到這些問題的答案嗎？那就讓我們從養(yǎng)螞蟻開始，通過邊養(yǎng)邊觀察的方法來要尋找答案。［設(shè)計意圖：通過歸類、比較、分析，學生重新審視自己在前期觀察活動中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很多的不同，激發(fā)了學生進一步觀察的興致，同時也為再次觀察指明了方向，也為養(yǎng)螞蟻這一環(huán)節(jié)提供了很好的鋪墊。］二、根據(jù)螞蟻的生活習性，設(shè)計制作飼養(yǎng)裝置1．那么，螞蟻該怎么養(yǎng)呢？請同學們圍繞以下問題在小組內(nèi)先一起商量一下。（1）養(yǎng)在哪里？（2）怎么防止它跑出來？（3）怎么讓他很好的存活下來？2．交流。3．小結(jié)：同學們想了很多飼養(yǎng)螞蟻的方法，老師這兒也有一種養(yǎng)螞蟻的方法，讓我們一起來看一看，是怎么養(yǎng)的。（PPT出示養(yǎng)螞蟻的方法）4．看懂了嗎？有什么不明白的地方？追問重點問題：（1）為什么要套黑紙筒？（2）盤子里為什么要裝水？（3）倒扣小碟又是為了什么？5．往瓶內(nèi)導入少許果皮、餅干屑等食物。其實在這兒，我們可以進行一個小的研究，可以研究什么？（螞蟻更喜歡吃什么？）怎么研究？準備怎么做？6．學生自己制作一個養(yǎng)螞蟻的裝置。接下來，我們就按照這種方法來做一個養(yǎng)螞蟻的裝置。安靜、有序、率先完成的小組將會得到一份神秘的獎品。7．學生制作完，簡單交流：（1）把你們做的養(yǎng)螞蟻裝置舉起來展示一下（土裝得少的點評一下，讓其改進）（2）在制作過程中有沒有遇到什么問題？［設(shè)計意圖：在學生自行設(shè)計、制作螞蟻裝置的過程中，了解了螞蟻的一些生活習性，同時也在此過程中產(chǎn)生了新的可以研究的問題。］三、選擇可研究的問題，重點開展研究活動1．同學們完成的都很棒，都將領(lǐng)取到一份神秘的獎品。（養(yǎng)了幾天的螞蟻，可以看到初步的螞蟻巢穴）2．在今天的課上，利用這養(yǎng)了幾天的螞蟻，你們認為能夠解決哪些問題呢？（生對照板書回答）3．今天，我們每個小組可以重點選擇其中的一項進行觀察研究。4．我們還可以通過這養(yǎng)了幾天的螞蟻，看一看瓶內(nèi)的情況，與你們現(xiàn)在的一樣嗎？哪兒不一樣？我們可以在記錄紙上寫一寫、畫一畫。（隨獎品一起分發(fā)記錄單）5．學生觀察，小組內(nèi)交流。6．交流：（1）完善螞蟻的樣子。（2）螞蟻在里面挖土，土里面縱橫交錯有很多通道?！墼O(shè)計意圖：利用養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置，讓學生進一步的進行精準觀察，使學生的觀察更深入，更有效。同時，學生通過養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置更能體會到螞蟻和土壤的關(guān)系，更能體會到螞蟻巢穴的神奇。］四、閱讀資料（視頻），拓展解決問題的方法1．通過進一步的觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻的樣子是這樣的（指著板書螞蟻圖）。2．在剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對螞蟻的家非常感興趣，老師這兒有一幅圖這就是——螞蟻的家，這是從哪兒來的呢？是老師通過找資料的方法來獲得的。3．你看，我們提出的這么多的問題，有些可以通過觀察、實驗來解決，還有一些就可以通過查閱資料、咨詢研究螞蟻的專家來解決。課后，請同學們一起來養(yǎng)螞蟻，利用今天課上所學到的各種方法，進一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關(guān)于螞蟻的其他問題，去發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的秘密和信息。半個月后，我們再一起來交流養(yǎng)螞蟻的經(jīng)驗和新發(fā)現(xiàn)。［設(shè)計意圖：通過拓展研究螞蟻的方法，引導學生在生活中的其他問題的研究過程中，也能有效地選擇合適的方法去解決問題。］9.尋訪土壤中的小動物【教學目標】知識目標：1．知道土壤里有許多小動物。2．了解蚯蚓等部分小動物有避光性，所以適應(yīng)土中生活。能力目標：1．能用文字、圖畫簡單描述小動物的外形特征。2．通過實驗和觀察等探究活動，提高實驗?zāi)芰?。情感態(tài)度與價值觀目標：加強保護蚯蚓等動物的情感，從而培養(yǎng)學生愛護土壤環(huán)境的意識。【教學重點】運用多種方法尋找土壤小動物。【教學難點】利用自制“土壤動物漏斗分離器”發(fā)現(xiàn)土壤小動物的趨光避光特性。【教學準備】教師材料：PPT、視頻。學生材料：小鏟子、放大鏡、筆、記錄單。【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、激趣導入1．（謎語：細細長長一條龍，天天躲在土壤中，它是莊稼好朋友，鉆來鉆去把土松。）師：小朋友們，能猜出這條謎語吧？（學生猜）對，是蚯蚓。（板書：蚯蚓）2．師：蚯蚓的身體細細長長像條龍，生活在地下土壤中，小朋友們，你們知道土壤中還有那些小動物嗎？生：螞蟻/皮球蟲……3．師：在我們腳下的土壤里，生活著許許多多的小動物，它們也是生物大家庭中不可缺少的重要成員，今天，老師就想和同學們一起去尋找土壤里的小動物，你們愿意嗎？（板書：尋找土壤里的小動物）生：愿意二、尋找土壤中的小動物1．師：今天老師給每一組的小朋友都帶來了土壤，想請大家來找一找，看看土壤里有哪些小

動物？不過，先別急，小朋友們先來想一想活動的時候要注意些什么呢？小組討論一下，小組討論后匯報。生：安靜、衛(wèi)生。生：認真觀察.師：很有道理，為了讓小朋友觀察地更細致，老師給每組同學準備了小木棒，等會請你們（出示PPT：將材料袋打開，用小木棒輕輕翻動）.師：不過小朋友可能不知道土壤里的小動物有些可是非常小的，你們有什么好辦法可以清楚地觀察到小動物的樣子嗎？生：用放大鏡.師：好辦法，今天老師給小朋友也準備了放大鏡，我們一起來用放大鏡好好觀察?。ǔ鍪緋pt：用放大鏡仔細觀察）剛剛小朋友們考慮得都很周到，老師這兒還給每組小朋友準備了一張記錄單，等會把你們的發(fā)現(xiàn)填在記錄單上。（出示記錄單）.師：請小朋友們（出示ppt：及時記錄下尋找到的小動物的名稱、體型及數(shù)量。（名稱不知的可不填））.最后提醒同學們，（出示ppt：保持桌面清潔）（友情提醒：不要傷害到小動物哦?）生領(lǐng)取材料袋，開始觀察。生匯報結(jié)果。蚯蚓、螞蟻、蝸?！x的數(shù)工三、進一步尋找土壤中的小動物.師：小朋友可真棒，利用放大鏡在土壤里找到了這么多的小動物，還認真記錄下來了，其實徐老師在上課前也已經(jīng)偷偷觀察過了，你們的土壤里還有很多這樣的小動物呢，只是還沒發(fā)現(xiàn)。徐老師這兒還有更好得一種方法，想知道嗎？生：想.師：用的是什么方法呢？（出示裝置圖）等會我們就利用這樣的裝置來尋找更多的小動物！我們一起來看看，這個裝置都有哪些東西啊？生：燈泡.師：是的，一盞大燈泡。再看看還有什么其他的發(fā)現(xiàn)啊？生：一個黑色的杯子。.師：對的，里里外外都是黑色的，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：一個白色的盤子.師：我們來仔細看一下（出示細節(jié)圖），這其實是一個漏斗，觀察一下，和平時見到的有什么不一樣？生：紙做的。.師：對的，材質(zhì)不同，還有嗎？生：底下有個洞。.師：觀察的都很仔細，那燈泡，漏斗、杯子都有什么用呢？（出示裝置組合圖）怎么利用這個裝置來尋找更多的小動物呢？接下來，請同學們跟著徐老師來學習一下吧?（觀看視頻）8.師：會用了嗎？生：會了.師：等下就請你們用這個裝置去嘗試一下，看看能不能找到更多的小動物？是不是有更多的發(fā)現(xiàn)？生領(lǐng)取材料開始實驗。四、發(fā)現(xiàn)更多土壤小動物.師：時間差不多了，小朋友們?nèi)∠卵劬Γ部梢源蜷_紙漏斗，看看杯中，有什么發(fā)現(xiàn)？生：發(fā)現(xiàn)有小動物爬出來了，有的小動物鉆到了底下。.師：猜猜看為什么會這樣??？生：有的小動物喜歡黑黑的，有的小動物喜歡亮亮的環(huán)境。.師：是的，這其實就是因為有些小動物屬于趨光性，有些屬于避光性，所以看到明亮的環(huán)境，避光性的小動物就爬走或是鉆到底下了。.師：還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我們之前觀察時候只有幾只螞蟻，剛剛發(fā)現(xiàn)了好多。生：我們之前觀察時候沒有看到這種蟲子，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)到了。5．師：看來用了這個裝置還能幫助我們尋找到更多種類更多數(shù)量的小動物呢，是不是？生：是的。6．師：不過，小朋友們，你們知道嗎？在我們看不見的土壤里面其實還住著許許多多的土壤小動物，下面我們來看一段視頻（觀看土壤小動物視頻）師：你們有什么想說的嗎？生各抒己見。7．師：那今天的課結(jié)束后，你們覺得怎么處理這些土壤和小動物？生：放回大自然8．師：是的，這些動物其實都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該愛護它們。實驗結(jié)束后，我們就把他們送回到它們自己的家園，好嗎？10.認識工具【教材分析】本課從認識、嘗試、了解、分析四個環(huán)境展開教學內(nèi)容。第一個環(huán)節(jié)，組織學生認識工具箱里的常見工具，交流對工具的作用有什么認證。第二個環(huán)節(jié)，明確任務(wù)，完成一系列使用工具的活動：在木塊上測量規(guī)定的長度并做記號；釘釘子、拔釘子；剪斷鐵絲、連接鐵絲，讓學生學會使用三角尺（或直尺）、羊角錘、尖嘴鉗。第三個環(huán)節(jié)，閱讀錘子的發(fā)展史，錘子的發(fā)展也是勞動工具的發(fā)展，認識到勞動工具是在不斷改進和發(fā)展的，它促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和社會的進步。第四個環(huán)節(jié)，引導分析不同材質(zhì)錘子的作用和特點。教材采用圖文結(jié)合的形式，呈現(xiàn)了三個使用不同錘子的場景，讓學生將錘子的用途與制作錘子的材料聯(lián)系起來進行思考，讓學生認識同一種工也有不同的樣式和不同的功能。【教學目標】1．認識工具箱里一些常用工具，如錘子、螺絲刀、老虎鉗等。2．學會使用一些簡單的工具，如羊角錘、尖嘴鉗等。3．認識到同一種工具月有不同的樣式和不同的功能?！窘虒W重點】認識工具箱里的場景工具，能夠?qū)W會使用一些簡單的工具?！窘虒W難點】利用簡單工具完成小任務(wù)【教學準備】教師材料：PPT、工具箱。學生材料：小工具箱、木板、有凹槽的木板、鐵釘、鐵絲、工具卡片、記錄單、尖嘴鉗、鋼卷尺、羊角錘。【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、導入今天我們來認識工具。二、認識工具，了解作用（一）認識工具1．打開工具箱，你認識哪些常見的工具？說說它們可以用來干什么？2．老虎鉗、羊角錘、扳手、螺絲刀、鋼卷尺。3．播放《認識工具》視頻，說說你還知道了哪些工具？（二）使用工具1．你會使用工具嗎？2．播放《使用工具》視頻，說說視頻里介紹了幾種工具的使用方法？3．完成活動手冊10頁，為了不同的任務(wù)選擇合適的工具。4．選取2組匯報展示。三、用合適的工具完成不同的任務(wù)1．剛剛認識了一些工具?，F(xiàn)在我們就用這些工具來完成任務(wù)。2．在木塊上量出10厘米的長度，做上記號。（1）這個任務(wù)需要哪些工具？（2）使用工具時需要注意什么？（3）各種活動、匯報。3．在記號處釘上釘子，再試著拔出來。（1）需要哪些工具？（2）使用工具時需要注意什么？（3）各組活動、匯報。

4.夾斷鐵絲，連接鐵絲。(1)需要哪些工具？(2)使用工具時需要注意什么？(3)各組活動、匯報。四、了解錘子的發(fā)展史.錘子的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程。閱讀資料，說說錘子的發(fā)展過程。.學生閱讀資料，匯報發(fā)現(xiàn)。.說說他們分別用的是什么錘子？為什么？.說說感受?！景鍟O(shè)計】：!口認識工具各種工具圖片 舂各種工具圖片 舂【教學反思】《認識工具》是第四單元《打開工具》的第一課。在教學中組織學生認識工具、使用工具和科學閱讀，展開實驗教學，采用小組合作探究的形式，開展科學探究活動。注重對實驗活動開展的實驗教學指導，讓低學段的學生能夠有序、有效地認識各種工具，并能夠自主選擇合適的工具完成不同的任務(wù)。注重對學生活動過程和結(jié)果的展示與評價，讓每個學生都活動動手操作的機會，展示小組的成果，以“比一比哪只蝸牛爬得高”的形象評價，激勵每組學生有效合作，有序探究，取得很好的教學效果。11.擰螺絲【教學目標】1．知道螺絲刀是擰螺絲的工具。2．知道擰不同的螺絲要選擇合適的螺絲刀。3．能正確使用螺絲刀擰螺絲。4．能夠使用螺絲刀和螺絲合理組裝物品。5．感受到工具給人類生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W重點】螺絲刀的作用?！窘虒W難點】使用螺絲刀擰螺絲?！窘虒W準備】教師材料：視頻、PPT。學生材料：各種螺絲、螺絲刀、木條、相框及配件、鉛筆、展板。【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、任務(wù)情境導入1．出示照片，談話：老師收集了許多你們的照片，我想把它們裝進相框，掛起來，做一面咱們班的笑臉墻?？墒窍嗫蜻€沒組裝起來，你們愿意幫幫老師嗎？2．出示相框圖片，談話：我們先來看看組裝好的相框是什么樣子。相框和它的配件是用什么固定起來的？3．揭示課題：看來要想完成笑臉墻的任務(wù)，要先來認識這位新朋友——螺絲。二、認識螺絲刀是擰螺絲的工具1．出示螺絲盒圖片，提問：這里有一盒螺絲。觀察一下，說說螺絲是什么樣的？2．提問：這些螺絲該怎么使用呢？3．小結(jié)：我們要借助螺絲刀這個工具來擰螺絲。4．出示雙頭螺絲刀，提問：這有一把特別的雙頭螺絲刀，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有兩個不同形狀的刀頭？5．交流：我們可以根據(jù)螺絲帽選擇合適的螺絲刀。三、學會使用螺絲刀擰螺絲1．過渡：我們已經(jīng)知道怎么選擇螺絲刀了，但是你們會使用螺絲刀嗎？活動一：學一學，擰螺絲1．出示材料，談話：小組每人選擇一顆不同的螺絲，擰進木條里。站起來擰，注意安全。2．學生活動。3．展示問題照片：他們擰螺絲的過程中出了點小問題，你能看出來嗎？4．學生交流：在擰螺絲的過程中還遇到了什么困難？5．學生觀看視頻，談話：怎樣擰螺絲才能擰得又快又好呢？讓我們一起看一下螺絲刀的用法吧！6．談話：試著握一握螺絲刀，再擰擰看。活動二：比一比，擰螺絲1．談話：每組里請一名同學上臺比一比。看誰擰得最快最好！2．學生比賽：在木板的標記處擰一顆螺絲。3．投屏評價：哪一組最快？我們還要看看螺絲擰得怎么樣？4．提問：這不是一塊普通的木板，它背面貼著膠布，可以作成掛鉤。你準備怎么做？5．小結(jié)：原來螺絲不僅可以固定東西，還能用來懸掛東西。四、擰螺絲組裝相框1．出示說明書，提出任務(wù)：接下來就讓我們組裝相框吧！每組都有一張說明書。動手做前先認真看看組裝方法。提醒大家：組長要分配任務(wù)，分工合作。同時要注意安全，看看哪一組配合的最好，最快完成任務(wù)！2．學生活動：組裝相框。3．展臺評價：組裝得怎么樣？螺絲擰得如何？哪里需要改進？4．小結(jié)：這面笑臉墻會放在的班級，裝飾你們的教室。你們還可以擰出它的螺絲，隨時更換照片！五、拓展延伸1．出示相框支架圖，過渡：其實相框不僅可以像這樣掛起來，還可以用支架立起來。這些支架也是用螺絲組裝起來的。這顆螺絲我們剛才沒見過，認識嗎？.介紹六角螺絲：擰不同的六角螺絲需要用到不同的扳手。.談話：生活中，還有很多其它的螺絲和擰螺絲工具。課后大家可以繼續(xù)嘗試?！景鍟O(shè)計】11.擰螺絲擰螺絲12.做個小溫室【教材分析】教材從三個方面帶領(lǐng)學生了解溫室。首先第一部分，讓學生通過觀察生活，初步認識溫室，知道溫室的作用，人們利用溫室可以栽植反季節(jié)水果；第二部分，讓學生設(shè)計并動手做一個溫室，考察并且鍛煉學生的創(chuàng)新能力及動手能力；第三部分，引導學生利用溫室進行實驗，測試在溫室內(nèi)外的植物生長狀況有什么不同，此部分通過簡單的實驗，讓學生初步了解科學實驗，構(gòu)建實驗思維。【學情分析】二年級的學生好奇心強，活潑好動，善于模仿，對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演欲望。【教學目標】1．讓學生知道什么是溫室。2．知道溫室的功能與作用。3．分析溫室的結(jié)構(gòu)，知道溫室是用什么材料制成的。學會設(shè)計并制作小溫室?！窘虒W重點】知道溫室的功能與作用?！窘虒W難點】分析溫室的結(jié)構(gòu)，設(shè)計并制作小溫室?！窘虒W準備】教師材料：1個做好的小溫室。學生材料：塑料薄膜、小木棒、橡皮筋、膠帶紙、實驗記錄單。【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、談話導入，了解什么是溫室（2m也）1．談話：大家都知道，西瓜成熟在夏天，但是現(xiàn)在冬天我們也可以吃到西瓜了，你知道他們是從哪里來的嗎？2．學生回答，教師引導學生說出蔬菜大棚。3．師：看來同學們已經(jīng)猜到了，我們在冬天吃到的像西瓜這樣的，反季節(jié)的蔬菜和水果，都來自于蔬菜大棚，它又稱作溫室（多媒體出示蔬菜大棚圖片板書：蔬菜大棚）［設(shè)計意圖：以西瓜為例，學生熟知西瓜成熟在夏季，冬夏對比，快速導課引出蔬菜大棚。］二、看視頻，了解蔬菜大棚的結(jié)構(gòu)與功能（5min）1．師：同學們下面想不想了解一下蔬菜大棚？（與生互動）下面給大家播放一個視頻，同學們看完視頻以后告訴老師：1.蔬菜大棚由哪兩部分構(gòu)成？2．蔬菜大棚有哪些功能與作用？3．播放視頻。4．學生看完視頻后回答問題，老師板書蔬菜大棚的結(jié)構(gòu)與功能。骨架一/透光、/蔬菜大棚（，保溫 ，反季節(jié)蔬果塑料薄膜/ \遮風擋雨j［設(shè)計意圖：通過視頻直觀快速的引出蔬菜大棚的結(jié)構(gòu)和功能。］三、設(shè)計制作小溫室（8口也）1．師：了解了蔬菜大棚，知道它有這么多功能與作用，那么我們可不可以為家中的植物也做一個溫室，幫助它們更好的生長呢？（師生互動）2．板書課題：做個小溫室。3．分析制作步驟。（1）同學們看一下溫室的結(jié)構(gòu)，然后猜一下，要做一個小溫室需要分幾步完成？先做什么？后做什么？（2）生答：先做骨架，后覆蓋塑料薄膜。4．認識制作材料。（1）我們要想做出它的骨架，需要先把它設(shè)計出來。（2）（介紹材料）今天老師為大家準備了兩種做骨架的材料，有這樣可以彎曲成拱形的編織帶，還有小木棍。連接用的橡皮筋和膠帶，還有剪刀。（3）大家接下來以小組為單位，根據(jù)我們給出的材料，討論設(shè)計出你們組的溫室骨架，由一個同學執(zhí)筆把它畫在實驗單上（討論設(shè)計時學生可拿出材料擺放比對進行設(shè)計）。［設(shè)計意圖：學生需要討論設(shè)計，同時要先了解材料，這樣才能為后面的設(shè)計做鋪墊。］四、制作小溫室（20山也）1．同學們已經(jīng)設(shè)計出組里的小溫室了，大家想不想把它做出來呢？2．交代注意事項。3．學生開始制作。五、展示環(huán)節(jié)每組派一名代表上臺展示小溫室，并放入小盆栽。六、小溫室制作完成，布置課后實驗小溫室制作完成了，今天回去大家就可以商量由一個同學把本組的小溫室?guī)Щ丶?，然后把一個小植物放進小溫室，再在溫室外放一個大小形態(tài)類似的小植物，保持其他條件（水分）不變，一個月后，對比他們的生長情況，然后向老師和同學們匯報?！景鍟O(shè)計】12．做個小溫室骨架、 透光、'蔬菜大棚右一保溫 .反季節(jié)蔬果塑料薄膜 遮風擋雨科學閱讀——科技發(fā)展歷程【教材分析】《科技發(fā)展歷程》是小學科學蘇教版二年級下冊“科學閱讀”的內(nèi)容。科學發(fā)展史是科學教育的重要組成部分，是科學素養(yǎng)的重要組成部分，對此，課標也提出了具體的要求：了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人類生活帶來的便利；了解人類可以利用科學技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。具體的事實只要了解，并不要求理解，重點是讓學生意識到科技是不斷發(fā)展的?！緦W情分析】低年級的學生對科技產(chǎn)品還是有一定認識的，他們對科技產(chǎn)品給人類生活帶來了便利也有初淺的認識。但學生對科技發(fā)展從無到有、能改造自然、改變生活的過程是不斷發(fā)展的認識是模糊的。【教學目標】1．通過觀察、描述幾項科技成果的發(fā)展歷程，知道科技對人和社會是有影響的。2．通過觀察、描述幾項科技成果的發(fā)展歷程，意識到科技是不斷發(fā)展的?！窘虒W重點】讓學生意識到科技是不斷發(fā)展的?！窘虒W難點】描述一項科技成果的發(fā)展歷程?！窘虒W準備】教師：關(guān)于“書寫材料的發(fā)展”和“指南針的發(fā)展”相關(guān)的圖片、視頻。學生：家庭調(diào)查：祖父、父輩和自己在衣食住行方面的變化。【教學過程設(shè)計】（都市圖片）師：科技的發(fā)展進步使我們的生活變得越來越好。一、認識“書寫材料的發(fā)展”歷程1．小朋友們，大家每天寫字都會寫到紙上，對吧？沒有紙之前，人們在什么上面寫字？生：……（一）認識沒有紙之前的書寫材料1．人類在生產(chǎn)勞動中逐漸發(fā)展出語言，為了幫助記憶、傳遞信息，人類又發(fā)明了文字。甲骨文，是迄今發(fā)現(xiàn)的中國漢字最古老的形式。甲骨文是記錄在什么上面的？（視頻或圖片展示：甲骨文）生：骨頭上……2．隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類書寫材料不斷革新。在紙發(fā)明之前，書寫材料是什么呢？（出示：紙草、泥板、龜甲獸骨、石頭、竹簡、木牘、絲帛上書寫的圖片）3．這些書寫材料和咱們現(xiàn)在用的紙相比，哪個更好呢？（出示：古代奏章用竹簡，足足一車的視頻）師生交流：……太笨重了。（二）認識造紙術(shù)的發(fā)展（蔡倫改進造紙術(shù)的視頻）.師生交流：……薄、輕巧、原料容易找到、又很便宜，可以大量生產(chǎn)。（蔡倫之后，造紙術(shù)的改進發(fā)展視頻）.師生交流：……整個過程是越來越先進、高明了。促進了人類文化的交流與傳播。（三）認識現(xiàn)代高科技書寫記錄、傳遞方式1．（電子存儲與傳輸?shù)囊曨l、圖片）.師生交流：……科學技術(shù)越來越發(fā)達，人們交流更方便、快捷。［設(shè)計意圖：本課教學的重點是讓學生意識到科技是不斷發(fā)展的。教材上提供的圖片不能直接看出科技是不斷發(fā)展的。所以選擇讓學生去閱讀一種物品的發(fā)展過程，從而意識到科技是不斷發(fā)展的。紙是我們常見的書寫材料，通過讓學生閱讀書寫材料的發(fā)展歷程，知道科技對人和社會是有影響的，意識到科技在不斷發(fā)展。］二、認識“指南針的發(fā)展”歷程（一）認識沒有指南針時，人們的生活（出示哥侖布環(huán)球視頻）1．師：這是人類歷史上第一次環(huán)繞地球一周的旅行。他們在茫茫的大海上，是怎么找到回家的方向呢？生：……2．師：沒有指南針的時候？人們敢走出離家很遠嗎？.師生交流：……不敢，怕迷路了。世界各地的人們得不到交流。（二）指南針的發(fā)明和發(fā)展（出示司南圖片、視頻）1．師：最早的指南針是什么樣子？叫什么？對人們有什么好處？生：……（司南、鐵魚、磁針、羅盤的演變發(fā)展過程視頻）2.師生交流：……指南針的發(fā)明和發(fā)展對于人類社會的進步和發(fā)展有著不可估量的價值。（三）現(xiàn)代指示方向技術(shù)（GPS導航的視頻、圖片）1.師：隨著科技的發(fā)展，GPS導航給人們提供了更準確、更方便的信息。2．師：演示手機導航（模擬導航從學校到某一地點）.師生交流：……科技發(fā)展，人們的生活越來越好。［設(shè)計意圖：只拿一種物品的發(fā)展歷程就來說明科技是不斷發(fā)展的，沒有說服力。所以再讓學生閱讀一種身邊的物品，即閱讀指南針的發(fā)展歷程，學生通過對指南針發(fā)展歷程的閱讀，知道人類生活的需求促使社會在進步，科技在發(fā)展，人類生活越來越好。從而意識到科技是不斷發(fā)展的。］三、交流祖父、父輩和自己在衣食住行方面的不同。1．師：小朋友們，課前老師布置你們回家和爸爸媽媽、爺爺奶奶交流的衣食住行方面的科技產(chǎn)品，不同時期有什么變化？你現(xiàn)在用到的產(chǎn)品和他們的相比，是好還是不好？生：分組交流（學生匯報，集體交流）.師生交流：……科技發(fā)展，生活越來越好，將來會更好。［設(shè)計意圖：通過前兩個內(nèi)容的閱讀，學生已有初步的體驗和感悟，再來說說自己身邊人的衣食住行方面的科技產(chǎn)品不同時期的變化，再次體驗到人類生活的需求，科技產(chǎn)品越來越多，越來越好，知道科技對人和社會是有影響的，意識到科技在不斷發(fā)展。］四、核心概念再現(xiàn)1．師：今天這節(jié)課我們一起認識了書寫材料的變化、指南針的演變，我們還交流分析了人們在衣食住行方面使用的一些產(chǎn)品的變化。2．師：你對這些變化有什么想法？.師生交流：……人們的生活越來越好、產(chǎn)品越來越方便、越來越先進……將來會更好。（板書課題：科技是不斷發(fā)展的）4．師：下課?！景鍟O(shè)計】科技是不斷發(fā)展的0―骨一＞竹簡一絲帛一^紙一＞電子0―?司南一?鐵魚一?磁針一?羅盤一＞GPS導航【課后反思】《科技發(fā)展歷程》是小學科學蘇教版二年級下冊“科學閱讀”的內(nèi)容。課標要求：了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人類生活帶來的便利；了解人類可以利用科學技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。具體的事實只要了解，并不要求理解，重點是讓學生意識到科技是不斷發(fā)展的。二年級的學生對科技產(chǎn)品還是有一定認識的，他們對科技產(chǎn)品給人類生活帶來了便利也有初淺的認識。但學生對科技發(fā)展從無到有、能改造自然、改變生活的過程是不斷發(fā)展的認識是模糊的。本課在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計三大活動，一是閱讀書寫材料的發(fā)展歷程，二是閱讀指南針的發(fā)展歷程，三是閱讀自己身邊人的衣食住行的科技產(chǎn)品的變化。通過觀察、描述書寫材料、指南針等科技成果的發(fā)展歷程，孩子們知道科技對人和社會是有影響的并意識到科技是不斷發(fā)展的。達到了課標的基本要求。課堂教學過程中，老師引導閱讀，引導交流，使學生在觀察、描述的過程中，體驗到了科技對人和社會的影響，通過板書的再現(xiàn)，師生共同歸納總結(jié)，學生意識到科技是不斷發(fā)展的，而且將來會更