初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案《從百草園到三味書(shū)屋》

1、七年級(jí)（上）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n時(shí)間 2023-9-2 主備人： 黃正勇 班 組 號(hào) 姓名 課題從百草園到三味書(shū)屋（第一課時(shí)）授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能記住文中眾多的生字詞。 2、能簡(jiǎn)要概述文章內(nèi)容。環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)3分鐘 獨(dú)學(xué)15分鐘 探學(xué)7分鐘 展學(xué)15分鐘 學(xué)習(xí)步驟 知識(shí)鏈接一、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。謚（ ）號(hào) 確鑿（ ） 菜畦（ ） 皂莢（ ） 桑椹（ ） 竄（ ）向 油蛉（ ） 蜈蚣（ ） 斑蝥（ ）珊瑚（ ） 攢（ ）成 人跡罕（ ）至覓（ ）食 秕（ ）谷 系（ ）繩啄（ ）食 蟬蛻（ ） 倜儻（ ）竇（ ） 厥（ ） 叵（ ）噫（ ） 豁（ ） 拗（ ）過(guò)去二、將“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)工

2、整地抄寫(xiě)在下面： 三、速讀課文，簡(jiǎn)要概述文章內(nèi)容。1、根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？文章可分哪兩部分？ 以空間變化為順序安排材料 百草園和三味書(shū)屋2、第9自然段在全文中起什么作用？運(yùn)用了什么修辭手法？ 過(guò)渡、承上啟下 擬人3、文章哪幾段文字寫(xiě)百草園？哪幾段文章寫(xiě)三味書(shū)屋？ （18） （10尾）4、這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？(結(jié)合練習(xí)一、3進(jìn)行選擇。)5、百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出原因。并請(qǐng)用兩個(gè)以上詞語(yǔ)概括你讀到的百草園和三味書(shū)屋的特點(diǎn)。喜歡對(duì)象： 喜歡原因： 的百草園 的三味書(shū)屋一、關(guān)于魯迅和朝花夕拾：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。 我國(guó)偉大的文學(xué)家

3、、思想家、革命家。 有雜文集二心集，小說(shuō)集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾等。1918年發(fā)表了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，1936年10月19日病逝于上海。本文選自散文集朝花夕拾。朝花夕拾共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。二、關(guān)于散文： 散文是與、小說(shuō)、并稱(chēng)的一種。指不講究韻律的散體文章，包括、等。是最自由的，不講究音韻，不講究排比，極少束縛及限制。散文形散而神不散，有一個(gè)明確的主旨貫穿全文。主要分?jǐn)⑹滦陨⑽?、抒情散文等。三、重點(diǎn)詞語(yǔ)：確鑿：確實(shí)。 鑒賞：鑒定和欣賞。 人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。 人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。 七年級(jí)（上）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n時(shí)間

4、2023-9-2 主備人： 黃正勇 班 組 號(hào) 姓名 課題從百草園到三味書(shū)屋（第二課時(shí)）授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)3分鐘 獨(dú)學(xué)15分鐘 探學(xué)5分鐘 展學(xué)17分鐘 學(xué)習(xí)步驟 知識(shí)鏈接一、“百草園”部分寫(xiě)了哪三個(gè)方面內(nèi)容？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。 美麗的百草園；美女蛇的故事；雪地捕鳥(niǎo)。 二、大聲朗讀第2自然段，然后回答下列問(wèn)題：1、“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這個(gè)句式起什么作用？既表達(dá)寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。本段寫(xiě)景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。（1）菜畦的“碧綠 ”， 桑椹 的“紫紅”、菜花和蜂

5、的“黃”是寫(xiě) 顏色 ，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě) 形狀 ，這兩者都從 視 覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“ 長(zhǎng)吟 ”，蟋蟀的“彈琴”，是從 聽(tīng)覺(jué) 上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是 味覺(jué) ，所以說(shuō)寫(xiě)得是有聲有色、有滋有味。（2）這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是 春末 的，蟬鳴在 盛夏 ，蟋蟀到 秋天 才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。3、泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以?xún)?nèi)） 油蛉低唱、蟋蟀唱歌、翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子 4、這段文字用了哪些修辭手法？至少找出兩種，并寫(xiě)出例句。 比喻 例句： (覆盆子)像小

6、珊瑚珠攢成的小球。 擬人 例句： 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。 （另有排比等。）5、本段層次井然。比如先用兩句“不必說(shuō)”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請(qǐng)給下面描寫(xiě)角度舉出例子或例句。（1）從動(dòng)物寫(xiě)到植物 局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首烏、木蓮、覆盆子” 由高到低寫(xiě)動(dòng)物 也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。 由低到高寫(xiě)靜物 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；從植物寫(xiě)到動(dòng)物 整體部分從“菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚” 到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”三、請(qǐng)用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”

7、的句式仿寫(xiě)一句話。一、景物描寫(xiě)的作用：景物描寫(xiě)的一般作用有：概括了景物的的特點(diǎn)，渲染的氛圍，烘托人物的心情，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊，點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、背景等等。二、動(dòng)詞在人物描寫(xiě)中的作用使句子更生動(dòng)，富有活力：作品成功的一個(gè)標(biāo)志就是把人、物寫(xiě)得生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確，從而給讀者留下深刻的“活”的印象。而“活”的標(biāo)志就是動(dòng)詞的運(yùn)用。人和物“活”的主要標(biāo)志是“會(huì)動(dòng)”“能動(dòng)”。動(dòng)詞是體現(xiàn)人、物這一特征的主要語(yǔ)言成分。捕捉人、物具有動(dòng)感的行為、動(dòng)作、狀態(tài)，選用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞是文章表達(dá)生動(dòng)形象且富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵。三、百草園和三味書(shū)屋： 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯

8、迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。七年級(jí)（上）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n時(shí)間 2023-9-2 主備人： 黃正勇 班 組 號(hào) 姓名 課題從百草園到三味書(shū)屋（第三課時(shí)）授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能認(rèn)識(shí)動(dòng)作描寫(xiě)的作用。 2、能進(jìn)行人物動(dòng)作描寫(xiě)。 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)3分鐘 獨(dú)學(xué)15分鐘 探學(xué)7分鐘 展學(xué)15分鐘 學(xué)習(xí)步驟知識(shí)鏈接一、問(wèn)題研討：課文第1段中“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，“似乎”“確鑿”語(yǔ)意是否矛盾？為什么？ 不矛盾?！按_鑿”是寫(xiě)作此文時(shí)，作者用成人的眼光斷定的?！八坪酢笔且?yàn)闀r(shí)隔七八年了，對(duì)“確鑿”斷定又有些模糊。 2、美女蛇的故事發(fā)生在百草園嗎？作者為什么還要寫(xiě)呢？ 更增添百草

9、園的神秘氣氛。美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理。 3、課文是從一個(gè)孩子的角度來(lái)描繪百草園景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)？ 從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作，我們可以看到童年的“我”是個(gè)熱愛(ài)大自然、極富好奇心的孩子。 “我”為何留戀百草園的生活？ 自由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是從“我”從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西。 二、“雪地捕鳥(niǎo)”部分研讀：1、大聲朗讀第7段兩遍。2、在文中勾畫(huà)出描繪出雪地捕鳥(niǎo)全過(guò)程的動(dòng)詞，寫(xiě)在下面并寫(xiě)出其作用。詞語(yǔ)： “掃、露、支、

10、撒、系、牽、拉” 作用： 準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的過(guò)程中透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情，顯示了動(dòng)詞運(yùn)用的精妙。 三、學(xué)習(xí)本文動(dòng)作描寫(xiě)連續(xù)使用準(zhǔn)確動(dòng)詞的方法，寫(xiě)一段50 字以上的文字，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)。要求動(dòng)詞使用在5個(gè)以上。 魯迅名言1、時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。2、我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，這就是中國(guó)的脊梁。3、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的 。4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。5、不滿(mǎn)是向上的車(chē)輪，能夠載著不自滿(mǎn)的人前進(jìn)。6、橫眉冷對(duì)千夫指，

11、俯首甘為孺子牛. 7、哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。七年級(jí)（上）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n時(shí)間 2023-9-2 主備人： 黃正勇 班 組 號(hào) 姓名 課題從百草園到三味書(shū)屋（第四課時(shí)）授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用前三節(jié)課學(xué)到的方法學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分。環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)3分鐘 獨(dú)學(xué)15分鐘 探學(xué)7分鐘 展學(xué)15分鐘 學(xué)習(xí)步驟 知識(shí)鏈接一、問(wèn)題研討：1、在文中畫(huà)出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，概括說(shuō)出三味書(shū)屋的環(huán)境。 第10段、第17段的描寫(xiě) 2、“三味書(shū)屋”部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？ 書(shū)屋環(huán)境、入學(xué)禮節(jié)、教書(shū)先生、教學(xué)內(nèi)容、書(shū)屋趣事、同窗學(xué)友 作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂(lè)相比

12、，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。 三味書(shū)屋的生活有枯燥無(wú)味的一面，但也有很多的趣事。請(qǐng)概括出來(lái)。 一有機(jī)會(huì)就跑出去玩；折臘梅花；尋蟬蛻；在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等。 二、人物形象分析：1、文中的先生是一個(gè)怎樣的先生？請(qǐng)至少寫(xiě)出兩個(gè)以上的方面。 一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類(lèi)的書(shū)。三是不太束縛學(xué)生。 （秉性慈祥，為人正直，酷愛(ài)讀書(shū)，可是他不自覺(jué)地為舊制度效勞，是封建教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。 ） 2、作者對(duì)先生是什么一種態(tài)度？ 魯迅先生在“恭

13、敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定。 三、拓展延伸：1、怎樣理解先生對(duì)“怪哉”問(wèn)題的態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。 魯迅先生在被老師批評(píng)遲到后，曾經(jīng)在桌上刻過(guò)一個(gè)“早”子來(lái)使警醒自己。但為什么還要寫(xiě)他和其他同學(xué)貪玩逃學(xué)的情節(jié)呢？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。 1、塾師壽鏡吾壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清