初中語文人教七年級上冊貓教學設計2

1、貓教學設計執(zhí)教：實驗初中 劉紅玉 教學目標： 1.理清文章結構，感知主要內容。2.理解對比手法的運用。3.繼續(xù)培養(yǎng)學生全面自主學習的能力。4.學習用比較法分析文本，探究文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。教學重點： 1.能較熟練運用比較法，分步驟地對文本進行自學探究和整合。2 .理解對比手法的運用。3.體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。教學難點： 1.自學整合能力的培養(yǎng)。2.運用比較法探究主旨。課時安排: 1課時。教學設計：一、開篇入題，導入新課貓是一種溫順、乖巧而活潑小動物，因此也成了不少家庭的小寵物。鄭振鐸先生家曾經也養(yǎng)過幾只貓。它們的故事就是今天我們將要探討的主題。（板書課題）二、檢查自學

2、，儲備知識1、要學習這樣一篇文章，同學們需要做好的知識儲備有哪些呢？預設：我知道了文學常識。掃清了字詞障礙。確定了這是一篇小說。.（教師出示PPT 展示文學常識，出示字詞的檢測題）2、讓學生預設學習目標預設：要能理清結構，把握文章的對比寫法，掌握把動物寫生動的寫作方法，能體會作者自責的感情.（學生自由發(fā)言）三、理清結構，整體感悟1、PPT展示學生理出的結構圖，請學生本人解說，其他學生進行簡單點評。2、教師小結，較為簡略地進行整合。如果有學生做得很好，就沿用學生的結構圖。如果都不太理想，就引導學生進行簡略整合。（PPT出示文本結構）四、結構引航，探究主旨結構圖是文本筋骨的縮影。通過上面這張結構圖

3、，全文的探究重點已然呈現。這篇小說，我們應該從何入手，用什么方法進行探究呢？明確：從主旨入手來學習。因為主旨是作者創(chuàng)作小說的最終目的，可以追本溯源。作者不論采用什么寫作手法還是選擇什么典型內容都是為主旨服務的。我們平時分析文章用過最多的方法就是比較法。試試看，用比較法從主旨入手，大膽地進行探究。比較貓的生活 教師示例：通過“來歷”對比，一、二只貓是因為喜愛要來的，第三只貓是因為可憐撿來的。情感基礎不同、來歷不同，在家的地位也自然不一樣，這樣為寫第三只貓的悲劇命運作了厚實的鋪墊，埋下了伏筆。請學生任選一項進行比較?？赡艿纳捎校?：通過外形的比較，突出了第三只貓的難看。因為難看就不喜歡，不喜歡就

4、容易產生偏見，造成誤會，形成冤案，也自然為下文寫冤案伏筆。2：通過性情的對比，第三只貓的憂郁、懶惰也暗示著它的悲劇命運。3：從動作行為上看，第三只貓可能太孤獨，沒有玩伴，就想去找芙蓉鳥玩，結果鑄成冤案。4：第一只貓身體健康時和生病時的外形、動作及人的情感等方面的描寫進行比較，健康時它光鮮，活潑，逗人喜愛，生病時它污澀，可憐，讓人心痛。它病死后作者的辛酸就能體會。5：三只貓的生命之美，與命運之悲形成對比。更讓人反思造成悲劇的原因，是強者的主觀臆斷，殘忍冷漠還是弱者自身不夠完善的原因?2、比較篇幅詳略為什么這樣安排詳略？可以刪掉前兩只貓的敘述嗎？明確：一共寫了三次養(yǎng)貓，但從篇幅上就明顯地看出了詳略

5、之分。從情節(jié)上說，三次養(yǎng)貓的故事層層推進，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓作必要的鋪墊，既使情節(jié)波瀾曲折，又與第三只貓形成鮮明的對比。從主題上說，動物美好的生命讓人憐惜，可以做到平等?？墒怯腥毕莸纳鼌s不容易得到公正平等的對待，這是人性的弱點，也是值得深思的問題。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。3、比較作者感情這三只貓，雖然生命的美好不盡相同，可是亡失的命運結局卻是異常的相似?？墒菍τ谪埍瘎〉拿\，作者的悲痛的感情卻有著很微妙的區(qū)別。請結合語句，說說感情的不同在哪里，為什么？ 明確：.第一只貓病死后，作者寫道：不要緊，我再向別處要一只來給你。作為可愛的“小呂”，因為它是正

6、常病死，內心只是一縷短暫的酸辛，依然向往著養(yǎng)貓之樂。第二只貓丟失后，作者寫到：“悵然、憤恨地詛咒”“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)貓的想法。第三只貓死后，作者又寫到：“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物” “我永無改正我的過失的機會了”“自此，我家永不養(yǎng)貓”。，三只貓的死，責任在“我”。“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有永不

7、養(yǎng)貓的想法。表現了作者對亡失了第三只小貓的強烈的痛苦、深深的自責和遺憾之情。4、主旨再探：（1）、作者對第三只貓的死進行了深刻的自責與反思。如果說第三只貓的死就這樣完全歸咎于作者那就有失偏頗了。試想，假如“芙蓉鳥”事件是發(fā)生在第一或者第二只貓身上，這只貓的結局會是怎樣的呢？對你又有怎樣的啟示？預設：第三只貓沒有做好自己，它的冤屈自己也是有責任的，從避免類似悲劇發(fā)生的角度來看，它應該反省自己，盡量避免嫌疑，讓自己更完善些。啟示：不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。（2）、教師補充：還有一個值得比較的點。三只貓中，都有

8、人的強勢與貓的弱勢之比，特別是第三只貓中，以人為代表的強勢，可以高高在上的給予、奪取、毀滅；以貓為代表的弱勢生命（也包括像張嬸一樣的下人），雖然可以因可愛或可憐得到人的喜歡或保護，但畢竟不是平等之上的對待。人要想真正尊重生命，還有很長的路要走。這也是作者“為人生”，即博愛，平等的創(chuàng)作思想，在文章中的特別體現。借貓的故事，反映人性，引出做人的思考：要仁愛，不要殘忍；要為人著想，要公正平等。小結：三只貓的故事已經結束，但是內心卻是久久不能平靜的，那是來自于那種淡淡的哀愁。動物是人類的生存伙伴，它們的生命也是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視。作為人類，我們也該學著思考人與動物的關系，重新思考人類與那

9、些用血肉之軀供我們吃穿、賞玩、奴役的生靈們的相處方式。作為強者，更應該實事求是，客觀公正，寬容仁愛，同情弱小，以體現生命的公平。作為弱小者，要讓自己不斷強大不斷完善，才有可能改變命運的軌跡。 5、布置課后作業(yè)：假如第三只貓在臨死前聽了以上一番解說，這心里會想些什么，又想說些什么呢？以第三只貓的口吻，試著用上對比的寫法，完成練筆貓的遺書。五、拋磚引玉，自主發(fā)現在自主學習中還探究了些什么問題，請展示。預設1、首尾呼應的作用明確：從結構上來說，首尾呼應使結構更嚴謹完整。從內容上來說，開頭一句交代了三只貓的結局，起到了總領全文的作用，也奠定了全文那種淡淡的哀愁的感情基調。最后一段，以一個短句作結，既總結了全文，又是作者的感情升華，給人極大的震撼也給了人們一個深刻的思考。 預設2、描寫很生動明確：讀了 ，運用了 的手法，寫出了貓的 特征（情景），表達了作者 的感情。 六、課堂小結，自說得失你們預期的學習目標完成了嗎？請同學們說說這堂課你學會了些什么？或者還有什么疑惑？預設：從自主學習的完成度、從獲得的知識角度、從明白的道理的角度、從運