《沙漠之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、沙漠之舟教學(xué)設(shè)計(jì)與反思沙漠之舟教學(xué)設(shè)計(jì)與反思本課教材分析：沙漠之舟是一篇描寫動(dòng)物的說明文，課文以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為沙漠之舟的原因。全文共有四個(gè)自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個(gè)層次。第一層次(第一自然段)：講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過程中，也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預(yù)報(bào)大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因?yàn)檫@三方面人們才會(huì)把

2、它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為沙漠之舟。課文的兩部分內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，正因?yàn)轳橊勥m應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無(wú)阻，所以才能給人引路，預(yù)報(bào)大風(fēng)，馱運(yùn)物品，才能當(dāng)之無(wú)愧地被稱為沙漠之舟。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟。2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文5、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。2、理解為什么把駱駝稱為沙漠之舟。教學(xué)準(zhǔn)備：1

3、、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。 2、電腦課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提示課題。(板書課題)提問：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)沙漠里有船嗎?(沒有)沙漠之舟指的是什么?(駱駝)看了課題，你有什么問題嗎?(為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟?)二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。2、采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。3、教師出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)讀。滾熱的沙子 松軟的沙子 陷進(jìn)沙子里 寬廣無(wú)邊的沙漠刮起卷著沙子的旋風(fēng) 大風(fēng)卷著沙粒飛滾 移來(lái)整座沙丘說一說這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(都是描寫沙漠的。)請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)沙漠的了解，用上這些詞語(yǔ)

4、為大家描述一下沙漠的情景。出示課件，感受沙漠，學(xué)生可以邊看邊說。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。三、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。1、駱駝為什么能在沙漠里生活?(1)學(xué)生自學(xué)。分組學(xué)習(xí)，在書中找出相關(guān)詞句，畫出來(lái)。邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系?填表特殊生理構(gòu)造 適合沙漠生活 成為交通工具身高、脖子長(zhǎng) 望到很遠(yuǎn)的地方嗅覺靈敏 找水源、避旋風(fēng)鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠里重要的交通工具。腿上有胼胝 不會(huì)燙傷腳掌寬厚、腳趾分開 不會(huì)陷入沙子里背上有駝峰 儲(chǔ)存養(yǎng)料(2)檢查自學(xué)情況。指名學(xué)生展示自己所填的表格。用由于因此、因?yàn)樗?/p>

5、、或是因?yàn)榈仍~語(yǔ)將句子連起來(lái)。例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會(huì)被滾熱的沙子燙傷。(3)學(xué)生補(bǔ)充介紹查找到的.有關(guān)駱駝的資料。(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。(5)討論：駱駝身上的這些特點(diǎn)是按什么順序介紹的?(從上到下，從頭到腳的順序)(6)小結(jié)：這一段除了第一句外，其他的句子有一個(gè)共同的特點(diǎn)：前半句介紹特點(diǎn)，后半句說明作用。2、人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟?(1)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€(gè)小組又快又對(duì)。交流前提示：將駱駝的特殊本領(lǐng)和駱駝的特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行交流。(2)學(xué)生交流。(駱駝身體高，脖子長(zhǎng)，能望到很遠(yuǎn)的地方，能夠?yàn)槁眯械娜藥?駱駝嗅覺靈敏，人

6、們可以用它來(lái)預(yù)報(bào)氣象;駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。)(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是寬廣無(wú)邊茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠里到處是高高低低的沙丘;海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)很可怕，經(jīng)常卷著沙粒飛滾。)駱駝和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)(4)指導(dǎo)朗讀第二至四自然段。四、總結(jié)全文。這篇課文是一篇描寫動(dòng)物的說明文，以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng)及被稱為沙漠之舟的原因。作者抓住駱駝的特點(diǎn)，按順序進(jìn)行介紹，寫得生動(dòng)具體，有條有理。今后我們?cè)趯?/p>

7、作時(shí)也可以嘗試這種方法。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、檢查學(xué)生朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)議。2、沙漠之舟指的是什么?課文從哪幾方面來(lái)寫它是沙漠之舟的?(一是駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為沙漠之舟的原因。)二、擴(kuò)展練習(xí)。完成課后練習(xí)二：嘗試把下面的資料做適當(dāng)修改，插入課文。1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。(1)了解寫作特點(diǎn)。第一自然段是總分結(jié)構(gòu)，圍繞總起句進(jìn)行具體描述。(2)了解內(nèi)容之間的聯(lián)系。通過研究、討論，知道駱駝獨(dú)特的身體特點(diǎn)是適應(yīng)沙漠生活的必備條件;沙漠獨(dú)特的環(huán)境也為駱駝身體特點(diǎn)的形成提供了良好的土壤。2、讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成

8、員之間互相幫助。4、指名學(xué)生匯報(bào)交流。(及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行點(diǎn)撥。)三、指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字。1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，比較趾、脂、胝的音形義，提醒學(xué)生注意嗅字的寫法：不要丟了大上的點(diǎn)。2、學(xué)生描紅臨寫。3、教師進(jìn)行巡視，及時(shí)反饋學(xué)生書寫情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。4、欣賞佳作，教師進(jìn)行講評(píng)。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識(shí)。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、理解，教師起好點(diǎn)撥作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，充分利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對(duì)課

9、文內(nèi)容的理解。注重了對(duì)學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。第一篇：她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)與反思她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、設(shè)計(jì)理念：她是我的朋友是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第18課，主要講一個(gè)叫阮恒的孤兒，為了挽救自己朋友的生命，而寧愿獻(xiàn)出自己的生命這樣一個(gè)動(dòng)人的故事，全文主要刻畫的就是阮恒在獻(xiàn)血過程中的一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，來(lái)表現(xiàn)阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理，贊揚(yáng)了他這顆幼小心靈的美好、善良、偉大的品質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄白⒁鉃閷W(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活

10、動(dòng)和研究性專題。”在教學(xué)建議中指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”新課程愈來(lái)愈關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，本課教學(xué)我通過抓關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生深入理解和體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而引領(lǐng)學(xué)生在充滿情感色彩的課堂上，扎實(shí)而愉悅地掌握知識(shí)，形成技能，豐富情感，端正態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。二、案例描述：第一課時(shí)（略）1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書寫課文生字。2、讀通讀熟課文，提煉整體感受，理清課文敘述順序；學(xué)習(xí)課文第一部分，感受情況緊急。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)

11、出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。 教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)她是我的朋友，先來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還記得它們嗎？1出示詞語(yǔ)（自讀；指名讀，及時(shí)糾正讀音；齊讀。）昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的14自然段，了解了故事發(fā)生的起因，誰(shuí)能告訴大家你從14自然段中了解到什么？（適時(shí)引導(dǎo)：受了傷，萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫） 2出示句式：戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位小姑娘-，醫(yī)生說如果不-就會(huì)-。輸血-。（理解“迫在眉睫”） 3讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀課文3、4段，感受小女孩的“需要幫助”，當(dāng)時(shí)的“情況緊急”。（生齊讀） 4.面對(duì)這樣危急的情況，有人伸出了

12、援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是（阮恒）5.是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？她是我的朋友，齊讀。）二、理解感悟57自然段1課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？我們先來(lái)讀讀57自然段，用橫線劃出描寫阮恒的句子。 2反饋句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?(1)讀完這句話你感受到什么？害怕從哪個(gè)詞看出來(lái)的？為什么顫抖？他害怕什么？你能讀出這種害怕嗎？（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。） 猶豫（或矛盾）你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？引導(dǎo)體會(huì)阮恒的矛盾心理：舉起來(lái)時(shí)想到？放下時(shí)怎么想的？再舉起來(lái)又是怎么想的？（隨機(jī)朗讀）為什么要猶豫呢？（如

13、果不救小姑娘，她就會(huì)死，而她是我的朋友；如果救她，我的血輸完了，我就會(huì)死）生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說只有一次，所以阮恒猶豫、矛盾。但最后，他還是（舉起了手，愿意把自己的血輸給小姑娘） (2)帶著你的感受讀讀這一句。（自讀，指名讀。）(3)阮恒愿意付出自己的生命救小姑娘，只因?yàn)?她是我的朋友，你看到一個(gè)怎樣的阮恒？（板書：勇敢）(4)這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。（齊讀。）三、學(xué)習(xí)8-10自然段。引讀過渡：為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，但是抽血過程中，阮恒卻生讀：一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。1、阮恒這是怎么了？（害怕、緊張）隨機(jī)朗讀。2、在接下來(lái)的抽血過程中，阮恒又是怎樣表現(xiàn)的呢？仔細(xì)

14、讀讀910自然段，用波浪線劃出描寫阮恒的句子。 （1）指名答，出示三個(gè)句子。過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（2）自由讀，你體會(huì)到了什么？（害怕、痛苦、緊張）（隨機(jī)朗讀）（3）深入研究：請(qǐng)你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，把它圈出來(lái)。（啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）讀讀這幾個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么。（都表示哭的意思、程度一次比一次深）阮恒為什么哭得一次比一次厲害？那你能用朗讀將他這種越來(lái)越害怕的心理表現(xiàn)出來(lái)嗎？（

15、多形式讀。）3、在心里恐懼的同時(shí)，阮恒又是怎么做的呢？再讀一讀，圈出表示他動(dòng)作的詞語(yǔ)。點(diǎn)紅：捂、掩蓋、緊閉、咬、制止從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你又體會(huì)到什么？（痛苦，想制止，堅(jiān)強(qiáng)，不想讓別人知道）阮恒為什么要竭力制止哭呢？4、當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時(shí)，為了救朋友，（引讀）阮恒“眼睛用牙想要）這又讓我們看到了一個(gè)怎樣的阮恒？（勇敢）5、帶著你的感受，讀讀這3句話。（多形式）6、小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對(duì)死亡還能如此勇敢呢？她是我的朋友四、升華情感1、是啊，阮恒心中始終有著一份對(duì)朋友的深厚友情，他心里始終想著-她是我的朋友。當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時(shí)，他會(huì)想著 當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛

16、苦，他會(huì)想著 當(dāng)他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時(shí)，他又會(huì)想著。2、此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說些什么？3、把你還想對(duì)阮恒說的話化入這朗讀當(dāng)中吧。（齊讀書本9、10）五、體驗(yàn)求悟1、看到阮恒這樣痛苦，醫(yī)生忍不住問：“阮恒，你為什么哭呀？”阮恒會(huì)說問“那你為什么還要救她呢？”答聽了阮恒的話，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，這聲音有著神奇的力量，讓他立刻停止了哭泣。你覺得醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他呢？讀讀12-14自然段，聯(lián)系上下文想一想，把它寫在課堂作業(yè)本32頁(yè)。（1）自由寫。（2）指名交流。（適時(shí)補(bǔ)充輸血知識(shí)）2、同學(xué)們，那現(xiàn)在你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？六、課外延伸1、出示老師收集的有關(guān)朋

17、友的名言。（自己看看，讀讀。） 朋友是生活中的陽(yáng)光。(易卜生)世界上用得最普遍的名詞是朋友，但是最難得到的也是朋友(法國(guó))不要追究朋友的缺陷，不要泄露朋友的秘密，不要記著朋友過去的錯(cuò)誤。只有懂得這三點(diǎn)，才能交到真正的朋友。菜根譚2、課后請(qǐng)同學(xué)們也去收集有關(guān)朋友的名言、故事。七、板書設(shè)計(jì)（如下）20、 她是我的朋友神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)舉害怕 放猶豫 舉掩飾啜泣 嗚咽 哭泣害怕 更害怕 非常害怕 捂 掩蓋咬竭力掩飾 教學(xué)反思抓主線讀中悟悟中讀她是我的朋友教學(xué)有感她是我的朋友這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。阮恒愿意為她獻(xiàn)血，卻誤以為自己會(huì)為此獻(xiàn)出生命，但為了同伴，他還是

18、毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血的時(shí)候，他只是簡(jiǎn)單地說：“她是我的朋友?！闭n文具體、生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)地反映了這個(gè)小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻(xiàn)血的復(fù)雜心情。在教學(xué)時(shí)，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 在今天的教學(xué)中，我緊緊圍繞“她是我的朋友”這條主線，抓住4個(gè)重點(diǎn)句投影在屏幕中，進(jìn)行質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，體會(huì)阮恒勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞

19、讀懂句子的方法。我重在讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后再提升朗讀。第一個(gè)重點(diǎn)句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！痹趯W(xué)生找出之后，先自由地讀一讀，想一想讀懂了什么？再指名交流，說說從哪些詞語(yǔ)中讀懂的。孩子們也都能從“顫抖”中感受到阮恒的害怕，從“舉”、“放”、“又舉”中感受到阮恒的矛盾。在老師“生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說都只有一次” 的引導(dǎo)下，學(xué)生既體會(huì)到了阮恒的害怕、猶豫，又感受到了阮恒愿意冒著生命救朋友的這種的勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。在交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感受、體會(huì)，讀起來(lái)自然就能做到投入、有感情了。在處理另三個(gè)句子“過了一會(huì)兒，他突然啜泣

20、了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄八遣粫r(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睍r(shí)，我也同樣采用了“讀中悟、悟中讀”這一方式。先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽、哭泣和抽泣”這四個(gè)表示哭的詞語(yǔ)，理解哭可以用不同詞語(yǔ)表示，并在程度上有所區(qū)別、有所加深。透過阮恒 “哭”得越來(lái)越厲害的現(xiàn)象，體會(huì)他內(nèi)心的越來(lái)越害怕、痛苦、恐懼。把這4個(gè)詞提煉出來(lái)比較，也是為了讓學(xué)生明白詞語(yǔ)運(yùn)用的多樣性、精確性，為今后的寫話、寫作打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生體驗(yàn)阮恒的動(dòng)作，通過“讀、圈、悟、說、再讀”這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生感

21、受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相當(dāng)大的勁在制止抽泣、制止害怕，既感受阮恒的勇敢，又再一次感受他對(duì)小女孩真誠(chéng)的關(guān)懷、友愛。這樣，一個(gè)純潔、無(wú)私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。最后在感悟中升華感情，感受阮恒是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象就一次又一次地得到提升。最后，在教學(xué)中，我適時(shí)的對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，將課堂作業(yè)結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說些什么？是什么樣的話語(yǔ)具有如此神奇的力量，讓“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！辈⒃谧鳂I(yè)本相

22、應(yīng)題目中寫下，隨后交流。在反饋中適時(shí)補(bǔ)充輸血知識(shí)，讓孩子們的疑慮完全消失。第二篇：她是我的朋友教學(xué)反思她是我的朋友教學(xué)反思她是我的朋友是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課感觸頗深。過程目標(biāo)是新課程改革的三維目標(biāo)之一，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮

23、。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)，加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上

24、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化

25、過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說，從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說，他不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會(huì)，他結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)到了阮恒為了朋友不惜犧牲自己生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文

26、內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。第三篇：她是我的朋友教學(xué)反思她是我的朋友教學(xué)反思王碩她是我的朋友是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課感觸頗深，她是我的朋友教學(xué)反思。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要體現(xiàn)教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)

27、習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。以前上這類情感性很強(qiáng)的文章，我都會(huì)使勁地煽情，讓學(xué)生情感升華，所以，在過去的教學(xué)中，主要靠我的引導(dǎo)。而在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，注重了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，由于自己的思想還是沒有完全轉(zhuǎn)變過來(lái)，總不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，雖然有布置學(xué)生圈畫、思考、討論、匯報(bào). 加上沒有足夠的時(shí)間保證，我自己進(jìn)入了情境，學(xué)生還沒有完全沉浸進(jìn)去，使整堂課的教學(xué)效果明顯下降，教學(xué)反思她是我的朋友教學(xué)反思。二、預(yù)設(shè)與生成的重要性。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一

28、點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。雖然學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)到了他內(nèi)心的想法，雖然我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟也算深刻。但由于課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了很多關(guān)于友誼的名言和故事，所以一張口就是“友誼地久天長(zhǎng)”、“為朋友獻(xiàn)出生命是值得的，因?yàn)橛亚楸壬滟F。”學(xué)生已經(jīng)被歷史上那些故事打動(dòng)了，已經(jīng)將關(guān)于友情的名言牢記在心，導(dǎo)致課堂上我的環(huán)節(jié)都成了虛設(shè)?？偨Y(jié)這節(jié)課，主要是我在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)不夠，環(huán)節(jié)

29、設(shè)計(jì)不夠靈活。以后在教學(xué)中，我一定要把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。第四篇：她是我的朋友教學(xué)反思201420152公開課反思她是我的朋友教學(xué)部 高萍她是我的朋友是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)本課前，我深入地分析了教材，把重難點(diǎn)定位在通過體會(huì)描寫阮恒

30、獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。我圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：一、以讀代講，滲透學(xué)法?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)他途，唯有讀書路一條。”上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生邊想象當(dāng)時(shí)的情景邊讀阮恒獻(xiàn)血前的背景，然后再“目視”著這樣的“畫面”感情朗讀?！澳隳X海中浮現(xiàn)出了什么情景？用你的朗讀告訴我?！睂W(xué)生讀出了當(dāng)時(shí)局面的嚴(yán)峻和小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重時(shí)，就證明他們已經(jīng)進(jìn)入了文本。“小姑娘的生命危在旦夕，此時(shí)此刻，輸血迫在眉睫。誰(shuí)愿意為小姑娘獻(xiàn)血呢？聽了醫(yī)生的詢問，阮恒有什么表現(xiàn)？”在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時(shí)，我選用了品讀的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！澳銖闹懈惺艿绞裁?？從哪個(gè)詞感受到的？” 讓學(xué)生理清自己從哪里

31、感受到的，從而歸結(jié)出，抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成，并適時(shí)評(píng)價(jià)“你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的心情，這種方法值得大家學(xué)習(xí)！” 引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化，先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又滲透了學(xué)習(xí)方法，也是貫穿理解這篇課文的重要方法，同時(shí)為突破重難點(diǎn)作了鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來(lái)展開交流和學(xué)習(xí)。課文講述的故事與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，但課文描寫具體，事件感人。在突破本課重難點(diǎn)時(shí)，為了使學(xué)生更好地把握課文的感情基調(diào)，我采用了范讀，從孩子們聚精會(huì)神的傾聽中，

32、我感受到我那飽含深情的朗讀潛移默化地感染著他們。當(dāng)孩子們把掌聲送給我時(shí)，我證實(shí)了自己的這種想法，也感受到了一種鼓舞（這種體驗(yàn)真好?。Ｎ页脛?shì)引導(dǎo)學(xué)生：“要讀出感情，還要入情入境，體會(huì)人物的心情，甚至要把自己當(dāng)作里面的人物?！?，并說出了自己的感受。學(xué)生們?cè)诶首x中受到了情感的熏陶，在交流中獲得了思想的啟迪，在學(xué)習(xí)中享受到了審美的樂趣。這樣，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解。在讀中也體現(xiàn)了自主創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì)作者的實(shí)感，體會(huì)句子的含義，用內(nèi)心情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)

33、行情感教育的好教材，開始上課時(shí),我隨著學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的情景炮聲隆隆、場(chǎng)面凄慘，使學(xué)生如臨其境，如見其人。孩子們很快地投入到了這種緊張的氛圍，進(jìn)入了文本，受到情緒的感染，引起了感情上的共鳴。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時(shí)，我抓住了表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。在處理“舉、放、舉”這三個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)作情景：我讀著，孩子們邊模仿著阮恒的動(dòng)作?！靶∪詈?，你顫抖地舉起了手，此時(shí)你心里在想什么？”“我怕自己會(huì)死?！薄拔也恢涝摬辉撆e手。” “放下時(shí)想什么？”“當(dāng)他再次下定決心、毅然地舉起手時(shí)，又會(huì)想些什么？”有的孩子聯(lián)系了上下文，結(jié)合孤兒院孤兒的生活情況體會(huì)孤兒院的孤兒們朝

34、夕相處、一起長(zhǎng)大，他們沒有別的親人，一起長(zhǎng)大的朋友就是他們最親的人。通過這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們很快地進(jìn)入了角色，做為小阮恒的同齡人，阮恒內(nèi)心的矛盾、掙扎，他們已經(jīng)深切地體會(huì)到了，人文內(nèi)涵也就依托詞語(yǔ)扎入了孩子們的心中。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血這一部分時(shí)，我充分利用了文中的插圖，畫面向?qū)W生展示了直觀的形象，與課文內(nèi)容相輔相成，同時(shí)為調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，我還配了一首鋼琴曲。孩子們?cè)趫D文對(duì)照中入情入境地朗讀，不僅對(duì)人物的表情、動(dòng)作有了更直觀的感受，而且阮恒的心理活動(dòng)和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一。 在這一課的結(jié)尾處，我結(jié)合本課的主題，出示了關(guān)于朋友的名言警句，讓學(xué)生誦讀。最后，讓

35、孩子們?cè)谟颜x天長(zhǎng)地久的樂曲中寫下最想對(duì)朋友說的話，既加深了學(xué)生對(duì)朋友之間情誼的理解，又使主題得到了升華，這也是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字熏陶的過程。我覺得這節(jié)課上得比較順暢，通過教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，讓人感受到了真情、真愛、真實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生立足文本的同時(shí)，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個(gè)性，基本上實(shí)施了閱讀教學(xué)。但課堂的生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)來(lái)得精彩，也更大程度地考驗(yàn)了我的教學(xué)智慧。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點(diǎn)沒有把握好：一、在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠。二、教學(xué)過程中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但對(duì)孩子個(gè)性朗讀的指導(dǎo)不到位。三、沒能很好地層次化處理不同的句子，對(duì)于阮恒越來(lái)越恐懼，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)這一心理活動(dòng)

36、的指導(dǎo)不夠深入。通過這次教學(xué)基本功比賽，我對(duì)自己的課堂駕馭能力、對(duì)文本的解讀能力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，多讀書、多學(xué)習(xí)、多研究，有針對(duì)性地提高自己的教學(xué)水平。第五篇：她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語(yǔ)。4、有感情地朗讀課文。二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件一、名言導(dǎo)入，揭示課題1

37、、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。2、揭示課題：20、她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字1、檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）2、教學(xué)生字這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音)。3、再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了

38、小男孩為小女孩輸血。)2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來(lái)。(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)（板：內(nèi)心活動(dòng)）四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什

39、么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？)先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系爬天都峰理解猶豫的心情。(板書：舉 放 舉 猶豫)3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。(1)指名讀。(2)老師范讀。老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。(3)再指名讀。(4)從同學(xué)

40、的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。第一篇：李紅英教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思珍貴的教科書教學(xué)設(shè)計(jì)十一小學(xué)李紅英教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)張指導(dǎo)員為了崇高的革命理想而不 怕犧牲的精神。2. 理解課文，體會(huì)教科書的珍貴。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，感受孩子們對(duì)書的渴望。 學(xué)習(xí)方法：情境法、講讀法 教學(xué)過程：一，情景導(dǎo)入1946年，在中國(guó)大地上爆發(fā)了長(zhǎng)達(dá)三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看視頻。 同學(xué)們，你們看到了什么？ 是啊，為了我們今天的幸福生活無(wú)數(shù)的革命戰(zhàn)

41、士獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，今天就來(lái)學(xué)習(xí)一位革命先烈的感人事跡。出示課題：珍貴的教科書 二，嘗試探究 交流點(diǎn)撥 學(xué)習(xí)第二自然段1、出示課件，讀后：這段話主要講什么？延安小學(xué)的孩子學(xué)習(xí)條件怎樣艱苦？這兩句話什么關(guān)系？2、理解“渴望 ” 并練習(xí)說話3、指導(dǎo)朗讀，讀出孩子們渴望得書的迫切心情。 學(xué)習(xí)第三自然段。1.齊讀課文，說說孩子們聽到“咱們有書啦”這個(gè)消息后的心情。 2.指導(dǎo)朗讀. 3.理解“爭(zhēng)先恐后”，說說孩子們?yōu)槭裁礌?zhēng)先恐后去取書。 過渡：教科書是怎么來(lái)的？學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)老一輩革命家關(guān)懷下一代的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)911自然段，體會(huì)教科書的珍貴（1).讀課文，談?wù)勛约旱睦斫?。板書：舍命護(hù)書 體會(huì)教

42、科書的珍貴。 （2)指導(dǎo)員在臨終時(shí)，對(duì)我們的期望是什么？ （3).指導(dǎo)有感情地朗讀課文 。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書，獻(xiàn)出了寶貴的生命，他就這樣走了，但是用鮮血換來(lái)的教科書還在，這些書好像有無(wú)窮的力量，多少年來(lái)，一直激勵(lì)著我前進(jìn)，對(duì)我影響很大，大家說它珍貴嗎？板書：激勵(lì)前進(jìn)三、總結(jié)全文 教科書為什么珍貴？指名看著板書復(fù)述。四、拓展延伸：1、學(xué)了這一課，你想說些什么？2、動(dòng)手寫一寫3、師生交流教師小結(jié)：看到同學(xué)們有這么大的遠(yuǎn)大理想和強(qiáng)大的愛國(guó)之情，老師非常高興，希望同學(xué)們珍惜今天這來(lái)之不易的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。 板書設(shè)計(jì)：珍貴的教科書渴望得書 關(guān)懷印書 舍命護(hù)書 激勵(lì)

43、前進(jìn)、珍貴的教科書教學(xué)反思李紅英今天我執(zhí)教的珍貴的教科書一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn) ，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點(diǎn)主題展開四個(gè)層次的“讀”。一是激起關(guān)注讀。一突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句“渴望

44、”“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。通過這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。二、以“情”為主線，讀中體驗(yàn)“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼“珍貴”

45、做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠(chéng)之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語(yǔ)感的“讀”通過“比較和想象”的語(yǔ)感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文中有些詞語(yǔ)用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想一想、議一議，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和

46、精神實(shí)質(zhì)。如珍貴的教科書一文，有這樣一句話如：“最困難的是沒有書”和文中的四個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會(huì)到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書。語(yǔ)感的產(chǎn)生是以“感”為主，它離不開生動(dòng)具體的想象。因而，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，品味語(yǔ)言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。如：文中的四個(gè)“沒有”，我通過一選讀了解困難感受艱苦，二連讀體會(huì)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，三范讀想象孩子們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生身處“沒有桌椅、沒有黑板

47、、沒有粉筆、沒有書”的“教室”之中去學(xué)習(xí)，真切感受書對(duì)于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對(duì)于“渴望”的理解，我讓孩子們想象當(dāng)時(shí)的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書，獻(xiàn)出寶貴生命，再次讓學(xué)生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來(lái)的。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：備課時(shí)，我注意設(shè)計(jì)多個(gè)策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動(dòng)的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

48、的積極性,同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；課堂坐姿、站姿、讀寫姿勢(shì)等學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。教師方面：一是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分。如學(xué)生對(duì)毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是沒有范讀；三是心理素質(zhì)不好。第二篇：李海英教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。2.學(xué)生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。3.通過觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)

49、生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。4.在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。一、【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)搭積木的游戲。請(qǐng)用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰(shuí)來(lái)展示一下你的擺法？生展示不同的擺法。師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡動(dòng)腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦，我們來(lái)繼續(xù)探索觀察物體中的奧秘，好嗎？（板書課題）二、【新課講授】1.出示教材第2頁(yè)例1(1)師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了

50、一個(gè)玩積木的機(jī)會(huì)（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問題。教師巡視指導(dǎo)。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？生擺師：誰(shuí)還有不同的方法？生擺師：電腦出示六種基本擺法，同時(shí)指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng)，就延伸出了多種擺法。(2)如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生展示成果。(3)同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個(gè)如

51、何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。生討論交流得出：先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。第三篇：李春英認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思認(rèn)識(shí)物體教學(xué)設(shè)計(jì)李春英教學(xué)內(nèi)容：教材第26頁(yè)例題，第27頁(yè)習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo)：1通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想像和表達(dá)能力。3通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興

52、趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)這些物體的名稱、特征，建立初步的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能在參與合作探索中理解這些物體的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：1教具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的模型，各種形體實(shí)物，有關(guān)建筑物的圖片。2學(xué)具準(zhǔn)備：各種物體的小物品。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師帶來(lái)了一件玩具，想知道它是什么玩具嗎？（想）那看看是什么玩具？（出示小汽車）請(qǐng)小朋友看一看這輛小汽車是由哪些物體組成的？ 學(xué)生回答。師：今天我們就要分別來(lái)認(rèn)識(shí)這些形狀的物體 出示課題：認(rèn)識(shí)物體。二、動(dòng)手探索，體會(huì)領(lǐng)悟 1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下汽車的車廂（出示長(zhǎng)方體）請(qǐng)

53、小朋友把這種形狀的物體拿出來(lái)先看一看，再摸一摸，把你的感覺說給大家聽一聽。（生：它長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的，有尖尖的角，有的面大，有的面小等。） 師：你給它起個(gè)什么名字呢？（長(zhǎng)方體）板書（在下面貼正規(guī)的長(zhǎng)方體圖形）2認(rèn)識(shí)正方體師：接下來(lái)你想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？請(qǐng)你上來(lái)把它請(qǐng)出來(lái)。（學(xué)生拿到哪個(gè)就講哪個(gè)）摸一摸，說一說你的感覺是什么？生：它方方正正的，有尖尖的角，它的每個(gè)面都是方方的（一樣的）。師：對(duì)，咱們就叫它正方體。板書（在下面貼正規(guī)的正方體圖形） 3比較長(zhǎng)方體和正方體師：請(qǐng)認(rèn)真觀察這兩個(gè)物體，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同的地方？當(dāng)學(xué)生說完了以后要引導(dǎo)學(xué)生去摸一摸這兩個(gè)物體，體驗(yàn)它們的區(qū)別。練習(xí)：請(qǐng)你們?cè)谙?/p>

54、面這些物體中找出長(zhǎng)方體和正方體來(lái)（出示練習(xí)紙）4認(rèn)識(shí)圓柱 師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下汽車的輪子（出示圓柱），請(qǐng)小朋友把這種形狀的物體拿出來(lái)，看一看，摸一摸，把你的感覺說給大家聽一聽。（4到5名）生：有點(diǎn)圓，有點(diǎn)長(zhǎng)，有點(diǎn)短，上下兩端一樣大，上面和下面都是圓等。師：給這種形狀的物體起個(gè)什么名字呢？（圓柱）板書（在下面貼正規(guī)的圓柱圖形）你還能在汽車上找到其他的圓柱嗎？5認(rèn)識(shí)球師：這個(gè)物體想認(rèn)識(shí)大家，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？（出示球）請(qǐng)把這種形狀的物體拿出來(lái)，看一看，摸一摸，把你的感覺告訴大家。生：它圓圓的，放在桌子上可以滾來(lái)滾去，摸起來(lái)滑滑的，像湯圓，可以彈起來(lái)等。（4到5名）師：給它起個(gè)什么名字呢？（球）板書（在

55、下面貼正規(guī)的球圖形）三、鞏固深化，運(yùn)用新知 1找一找（想想做做第1題）師：小朋友們今天學(xué)習(xí)得真棒，下面我們一起來(lái)玩一個(gè)找朋友的游戲好不好？首先我們來(lái)唱一首歌，名字叫做找朋友。電腦出示動(dòng)畫，學(xué)生跟著一起唱。師：小朋友，你知道到底是誰(shuí)要請(qǐng)我們幫忙找朋友嗎？請(qǐng)把數(shù)學(xué)書翻到第27頁(yè)，看想想做做的第1題。這道題第一行是圖形，第二行是畫出來(lái)的實(shí)物，你能分別說出圖形和實(shí)物的名稱嗎？魔方屬于哪種形體？所以書上在魔方和正方體之間畫線連起來(lái)，并稱他們兩個(gè)是好朋友。你能找到另外幾個(gè)圖形的好朋友嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成，核對(duì)后師提問：小朋友，除了書上畫的這四個(gè)物體，你還能在生活中找到長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的好朋友嗎？2數(shù)

56、一數(shù)（想想做做第2題）師：小朋友們說得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師這兒有一堆積木，看看都有些什么形狀？請(qǐng)小朋友們分別數(shù)一數(shù)每種形狀各有幾個(gè)，填在書上的（）里。談話：小朋友，這道題目中，兩個(gè)圓柱擺放的位置一樣嗎？可見我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物體時(shí)，只要看物體的形狀，不管它是橫著放、豎著放，還是斜著放的。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展知識(shí)提問：小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了哪幾種物體？最后老師要請(qǐng)小朋友來(lái)欣賞一組圖片。這些圖里的建筑物和機(jī)器人都有我們學(xué)過的物體，到明天的數(shù)學(xué)課我們就一起來(lái)做一回小小設(shè)計(jì)師，通過有趣的拼搭來(lái)完成你喜歡的作品好嗎？第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2李秋紅新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit5教學(xué)設(shè)計(jì)李秋紅核心提示：教材分析1、教學(xué)內(nèi)容1)

57、、 詞匯：have ，soccer，ball，tennisracket，ping-pong ball，volleyball，basketballsport ， bat，2)、 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong教材分析1、教學(xué)內(nèi)容1)、 詞匯：have ，soccer，ball，tennisracket，ping-pong ball，volleyball，basketballsport ， bat，2)、 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do

58、。Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。Does she/he have a pen？Yes，she/he does2、教材的地位及其作用本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)have的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問式的肯定和否定回答 ，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開的時(shí)態(tài)，也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般現(xiàn)在時(shí)，這在英語(yǔ)中使用頻率很高，學(xué)好這一時(shí)態(tài)的用法對(duì)以后其他時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的幫助。二、學(xué)生分析學(xué)生現(xiàn)有的能力與已

59、掌握的知識(shí)：學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過詞匯：What is this ？ What is that？句型： Where is?Its in / on / under/經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語(yǔ)，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。三、 教學(xué)目標(biāo)1、語(yǔ)言知識(shí)詞匯：A、重點(diǎn)掌握表示有關(guān)各種運(yùn)動(dòng)球類的名詞, 如basketball, soccerball，so onDoes heshe have a soccer ball? Yes，heshe doesNo，heshe doesn2、語(yǔ)言技能Does heshe have a soccer ball? Yes，heshe doesNo

60、，heshe doesnt.3、學(xué)習(xí)策略1）、利用老師所提供的圖片卡片做出簡(jiǎn)單的判斷。2）、通過與同學(xué)交流，學(xué)會(huì)使用一般現(xiàn)在時(shí)的疑問形式及肯定和否定回答。4、情感態(tài)度1）通過各小組的對(duì)話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；2）通過學(xué)習(xí)本單元，教會(huì)學(xué)生之間互相有無(wú)的主要句式重點(diǎn)難點(diǎn)1、Have 的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問式用法;2、Have的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問句，及其肯定，否定回答;3、簡(jiǎn)單拓展主語(yǔ)第三人稱單數(shù)的句型。教學(xué)手段：采用最簡(jiǎn)單的卡片圖片、課本以及肢體語(yǔ)言。理念與思路、教法1）采用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。2）學(xué)生在課堂教學(xué)過程中口頭訓(xùn)練應(yīng)成為本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)突破：Section A重在通過使用動(dòng)詞hav