《牛和鵝》教學(xué)反思例文

1、 牛和鵝教學(xué)反思例文 牛和鵝是北師大版語文五班級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。我搜羅了牛和鵝教學(xué)（反思）例文，信任大家看了之后，對它都會有肯定的了解! 牛和鵝教學(xué)反思例文篇1 教學(xué)一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的線索，以達到“牽一發(fā)動全身”之效。其實我也始終在思索，如何能找到（文章）中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇。再次多遍研讀課文。我發(fā)覺： 課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際狀況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣。 我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法

2、，敬重了客觀的事實在人的眼里，鵝比人小，沒什么可怕。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言在鵝的眼里，人比鵝小，惡不怕人。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應(yīng)當怕鵝，導(dǎo)致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻。 我覺得編者是想通過語言文字本身，告知同學(xué)：1、大家都信的未必可信;2、應(yīng)當以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。 牛和鵝教學(xué)反思例文篇2 在本文中，通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比。得出課文的5-11自然段應(yīng)當是課文的核心段落，是我態(tài)度轉(zhuǎn)變的真正緣由。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想

3、，正由于我被這個固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的角度來端詳自己，因此導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果。 然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)受的這件事情的一個高度的理論提煉，是“點睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證明了他的看法是正確的，讓我有了真實的體驗，然后用簡潔而富有道理的話語，點亮了我的思維。讓我從鵝的大事上明白了更多，同時也作出了不再欺侮牛的舉措。因此大家全都認為的觀點和金奎叔的話，是我站錯角度和重新認準角度的一個關(guān)鍵。 所以，我覺得課文的重點應(yīng)當放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上，通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓同學(xué)感受到我當時的情感體驗和心理變化，然后（說說）自己經(jīng)受過這件

4、事，明白了什么。最終消失金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會消失不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。 牛和鵝教學(xué)反思例文篇3 經(jīng)過近一個月的班級組授課、研討。牛和鵝這一課我在班級組里上了四次。四次中都有不同的感悟，也都有不同的收獲。 第一次上課在二班，跟同學(xué)課前沒有接觸，直接授課。在授課過程中，同學(xué)特別協(xié)作，上課過程中感覺同學(xué)有很大的愛好，我也的心情也特別高。一堂課講起來特別順。同學(xué)似乎知道我的設(shè)計一樣，一步一步特別到位。進行的特別快。唯一圓滿的是在話題溝通時我設(shè)計的問題是

5、：“說說你身邊還有哪些變換角度的事情”這一問同學(xué)被我問住了。我考慮到問題可能過深了。同學(xué)不知道從何答起。我就引導(dǎo)同學(xué)一年之中有四季，有的人喜愛夏天有的人喜愛冬天，他們都有不同的理由。有的人覺得夏天很美，有鮮花有水果。 不喜愛夏天的人卻覺得夏天蚊子許多。冬天很美，白白的世界，可以滑雪滑冰?？捎腥藚s認為冬天很冷，不喜愛。所以個人站的角度不同，見解也不一樣。在我的引導(dǎo)下。有一位站起來也許意思是說：在生活中有的人遇到不快樂的事，她就想我還是比較幸運的。這樣想想就會越來越歡樂。生活中就是這樣假如你遇事都往開處想就會越來越歡樂。 否則，就會鉆進牛角尖。孩子說的多好啊。但是大多數(shù)同學(xué)都覺得這個問題很難。我想可能由于第一課時不是我上的原因。進入寫話環(huán)節(jié)。