高中物理教科版高中2 電磁感應(yīng)楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教育科學(xué)出版社）物理選修3-2 1.4 楞次定律 蘭小波 四川省瀘州市第一中學(xué)校 教材分析楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應(yīng)定律一樣也是本章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問(wèn)題的兩個(gè)重要支柱之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響感應(yīng)電流方向的因素，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)電與磁的關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生用場(chǎng)的觀念認(rèn)識(shí)相互作用、促進(jìn)學(xué)生用能量的觀念解釋自然現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)以后電磁波和電磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)以及對(duì)麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的了解也有重要作用，因此在知識(shí)結(jié)構(gòu)上“承上啟下”。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會(huì)分析磁通量的變化。已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁感線的分布。會(huì)利用安

2、培定則確定電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向。學(xué)生已經(jīng)利用（條形磁鐵、電流計(jì)、線圈等）實(shí)驗(yàn)器材研究了感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和感應(yīng)電流的大小，可以利用這些實(shí)驗(yàn)器材繼續(xù)探究感應(yīng)電流的方向遵循的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí) 與技能（1）探究影響感應(yīng)電流方向的因素。（2）能從場(chǎng)的角度分析認(rèn)識(shí)線圈（鋁管）與磁鐵之間的相互作用的本質(zhì)。 （3）理解楞次定律。2.過(guò)程與方法（1）在探究影響感應(yīng)電流方向的因素的過(guò)程中，逐步推理分析、歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、分析、交流、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。 （2）在探究過(guò)程中學(xué)生遇到困惑，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換研究思路，找到解決困惑的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培

3、養(yǎng)學(xué)生合作分工的團(tuán)隊(duì)精神，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。（2）讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家們探索自然規(guī)律的艱辛和幸福，使學(xué)生體會(huì)到追求真理離不開持之以恒的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,歸納總結(jié)得出楞次定律。（2）理解楞次定律。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換研究思路，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)得出楞次定律。設(shè)計(jì)思路創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題猜想影響感應(yīng)電流方向的因素實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)電流的方向與影響因素之間的關(guān)系遇到困惑：感應(yīng)電流的方向與影響因素之間不容易建立起直接的聯(lián)系設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換研究思路：研究感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與影響因素之間的關(guān)系得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)得出楞次定律體驗(yàn)電磁感應(yīng)中的阻礙作用。教學(xué)方法情境展示法、實(shí)驗(yàn)演示法、對(duì)

4、比法、歸納推理法、分組實(shí)驗(yàn)法、科學(xué)猜想、問(wèn)題探究法、講授法等。教學(xué)用具多媒體平臺(tái)、條形磁鐵、強(qiáng)磁鐵、線圈、導(dǎo)線、舊干電池、靈敏電流計(jì)、楞次定律演示器、電子秤、鋁管等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容課前播放運(yùn)動(dòng)的磁鐵與銅管之間的相互作用。課前投影本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及課題。引入新課創(chuàng)設(shè)情境：對(duì)比觀察磁鐵、鐵柱分別在塑料管和鋁管中的下落情況。教師設(shè)問(wèn)：磁鐵不會(huì)吸引鋁管，為什么磁鐵在鋁管中下落變慢了呢？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題演示實(shí)驗(yàn)：將磁鐵的N極、S極插入或拔出閉合線圈?，F(xiàn)象：電流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同。教師引導(dǎo)得出：在不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。科學(xué)猜想根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察和自己的思考，猜想感應(yīng)電流的方向與

5、哪些因素有關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究教師：同學(xué)們的猜想是否正確呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄坑绊懜袘?yīng)電流方向的因素。2.實(shí)驗(yàn)要求：明確電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與流入電流方向之間的關(guān)系。電流流入電流計(jì)情況指針偏轉(zhuǎn)方向電流從左（負(fù)）接線柱流入電流從右（正）接線柱流入明確線圈導(dǎo)線的繞向。明確實(shí)驗(yàn)操作：條形磁鐵的N極、S極插入或拔出閉合線圈，觀察并記錄電流表指針偏轉(zhuǎn)方向、感應(yīng)電流方向、磁鐵穿過(guò)線圈內(nèi)的磁場(chǎng)方向、引起線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁通量的變化。小組合作探究，分工明確：誰(shuí)操作？誰(shuí)觀察？誰(shuí)記錄？探究影響感應(yīng)電流方向的因素實(shí)驗(yàn)記錄表（說(shuō)明：“磁鐵穿過(guò)線圈內(nèi)的磁場(chǎng)方向”記為“原磁場(chǎng)方向”，“引起線圈產(chǎn)生感應(yīng)

6、電流的磁通量的變化”記為“原磁通量的變化”）4.展示各組實(shí)驗(yàn)記錄，論證其正確性。5.學(xué)生分組討論，推理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找感應(yīng)電流方向與原磁場(chǎng)方向、原磁通量變化之間的關(guān)系。6.各小組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)困惑：感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化不容易建立起直接的聯(lián)系。激勵(lì)學(xué)生尋找解決困惑的辦法。7.設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：將鋁管固定在支架上，支架放在電子秤上，將強(qiáng)磁鐵插入、拔出鋁管，引導(dǎo)學(xué)生觀察電子秤示數(shù)的變化情況?，F(xiàn)象：強(qiáng)磁鐵插入鋁管，示數(shù)變大；強(qiáng)磁鐵拔出鋁管，示數(shù)變小。教師：從現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從力的觀念分析示數(shù)變化的原因。鋁管與磁鐵不接觸，引導(dǎo)學(xué)生從磁場(chǎng)的觀念分析鋁管與磁鐵之間的相互作用。學(xué)生：通過(guò)分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)

7、到感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁鐵的磁場(chǎng)有相互作用，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)原磁通量的變化有影響，從而轉(zhuǎn)換研究思路，去尋找感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁通量變化之間的關(guān)系。8.學(xué)生分組討論分析感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向、原磁通量變化之間的關(guān)系。9.各小組匯報(bào)交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。歸納總結(jié)動(dòng)畫模擬原磁通量的變化與感應(yīng)電流磁場(chǎng)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和動(dòng)畫模擬，用自己的語(yǔ)言概括感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁通量的變化之間的關(guān)系。最后歸納總結(jié)出楞次定律?；顒?dòng)體驗(yàn)將強(qiáng)磁鐵插入、拔出鋁管，看看你的手感覺(jué)到了什么。每個(gè)組派代表交流產(chǎn)生這種感覺(jué)的原因。評(píng)價(jià)小結(jié)1.我完成本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的情況為（ ）A.很好 B.一般 C.不滿意2.我的收獲： 課后作業(yè)1.查閱資料，了解楞次定律還有哪些表述