小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)5篇

1、精品文檔Word格式 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)5篇 工作總結(jié)，以年終總結(jié)、半年總結(jié)和季度總結(jié)最為常見(jiàn)和多用。就其內(nèi)容而言，工作總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)展一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總討論，并分析成果的缺乏，從而得出引以為戒的閱歷。總結(jié)是應(yīng)用寫(xiě)作的一種，是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)展理性的思索。2021年完畢了，也要開(kāi)頭預(yù)備寫(xiě)工作總結(jié)，總結(jié)怎么寫(xiě)大家知道嗎?為關(guān)心大家學(xué)習(xí)便利，我搜集整理了學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)，盼望可以關(guān)心您，歡送借鑒學(xué)習(xí)! 學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)1 我執(zhí)教的內(nèi)容人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁(yè)例3用除法解決問(wèn)題。本課的主要教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)初步學(xué)會(huì)解答“把一

2、個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和“把一個(gè)數(shù)根據(jù)每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱。通過(guò)供給豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，逐步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和“把一個(gè)數(shù)根據(jù)每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)是使同學(xué)逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。使同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙訓(xùn)練。 在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得在這幾個(gè)方面做得比擬抱負(fù)： 1、對(duì)教材的充分理解與把握。 新課程對(duì)教師提出了

3、更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深入的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所供給教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材動(dòng)身卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用力量，程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。 (1)力求進(jìn)入生活情景。假設(shè)學(xué)問(wèn)與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)問(wèn)也就活了，同學(xué)也更情愿學(xué)了。通過(guò)回憶“同學(xué)們玩嬉戲的情景，讓同學(xué)看主題圖，在圖中搜集信息，提出用除法解決的問(wèn)題。這是同學(xué)們生活中常常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的?！懊拷M有幾人?“可以分成幾組?也就變成了他們盼望解決的問(wèn)題?？梢?jiàn)聯(lián)絡(luò)實(shí)際可以激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使同學(xué)覺(jué)察生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以有效地使數(shù)學(xué)課堂延長(zhǎng)。 (2)力求表

4、達(dá)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。在實(shí)際時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀看“同學(xué)們玩嬉戲的情景，使同學(xué)覺(jué)察問(wèn)題;第二步，讓同學(xué)從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;第三步，讓同學(xué)用除法獨(dú)立解決“每組有幾人?“可以分成幾組?這兩個(gè)問(wèn)題;第四步，回憶解決問(wèn)題的方法，并比擬兩題之間的關(guān)系，覺(jué)察一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使大家可以多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。 (3)根據(jù)同學(xué)的力量增加了進(jìn)展題。進(jìn)展題是有肯定難度的，又來(lái)了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而進(jìn)展同學(xué)思維，培育思維力量。 2、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。 (1)注意同學(xué)的說(shuō)。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組爭(zhēng)論說(shuō)、跟著同學(xué)

5、一起說(shuō)，給了同學(xué)充分的時(shí)間與空間。讓同學(xué)通過(guò)說(shuō)呈現(xiàn)思維過(guò)程，表達(dá)自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和“把一個(gè)數(shù)根據(jù)每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，把握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)進(jìn)展了同學(xué)的表達(dá)力量、自主力量以及對(duì)不同觀點(diǎn)的打量力量。 (2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系?這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的，我采納了小組合作爭(zhēng)論的形式，而在做一做這題中，我讓同學(xué)直接答復(fù)。小組爭(zhēng)論的形式給了同學(xué)更富裕的時(shí)間，有利于同學(xué)組織更好的語(yǔ)言，并培育了同學(xué)的合作精神。而獨(dú)立思索的形式發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于同學(xué)思維力量的培育更具優(yōu)勢(shì)。

6、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的表達(dá)。 整節(jié)課，我有點(diǎn)小小的圓滿，時(shí)間安排不是恰到好處，拖了3分鐘。 學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)2 這節(jié)課是二班級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第七單元的最終一個(gè)內(nèi)容?整理和復(fù)習(xí)?。整個(gè)單元是萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個(gè)局部進(jìn)展復(fù)習(xí)，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展反思，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)： 一、教學(xué)思路清楚，同學(xué)能明晰地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。 這節(jié)課開(kāi)頭我就明確告知同學(xué)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使同學(xué)能明晰知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都先讓同學(xué)先根據(jù)自己

7、所把握的學(xué)問(wèn)先做題，讓他們自己先進(jìn)展一個(gè)復(fù)習(xí)，然后再關(guān)心同學(xué)進(jìn)展整理，我們?cè)诳谒?、筆算時(shí)要留意什么呢?讓同學(xué)能先根據(jù)剛剛所做的題自己小結(jié)出應(yīng)留意的問(wèn)題，同學(xué)自己通過(guò)做、理論后得到的結(jié)論印象會(huì)更深入。 二、教學(xué)題型多樣。 在這節(jié)課中，有直接讓同學(xué)口算的題，有個(gè)人競(jìng)賽、推斷正誤并改正、列豎式計(jì)算、找近似數(shù)、估算及解決問(wèn)題的內(nèi)容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計(jì)算，我通過(guò)各種形式的題型讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容理解和把握得更好。 三、自主探究與小組溝通相結(jié)合。 在復(fù)習(xí)課時(shí)，我仍舊注意同學(xué)個(gè)人自主探究及小組合作溝通相結(jié)合。同學(xué)們獨(dú)立口算，自己?jiǎn)为?dú)筆算;而對(duì)于估算的。難點(diǎn)內(nèi)容我會(huì)讓同學(xué)先互相溝通、爭(zhēng)論，在小組里先

8、說(shuō)說(shuō)，這樣好的同學(xué)可以引導(dǎo)、帶動(dòng)其他的同學(xué)，更增加了同學(xué)的自信念，也使得教學(xué)效率大大進(jìn)步。 四、注意培育同學(xué)思索、總結(jié)的力量 在進(jìn)展完口算及筆算的推斷后，我讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法及口算和筆算要留意的問(wèn)題，同時(shí)我還讓同學(xué)在復(fù)習(xí)完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓同學(xué)找出自己還存在的問(wèn)題，不僅培育同學(xué)單獨(dú)思索、概括總結(jié)的力量，同時(shí)還注意同學(xué)表達(dá)力量的培育，讓他們有自己的思索空間，有自己的思想和見(jiàn)解。 五、采納小組嘉獎(jiǎng)機(jī)制，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 課前我就提出明確的要求，并采納小組嘉獎(jiǎng)的機(jī)制對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)，對(duì)課堂中同學(xué)的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)展適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，用小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使同學(xué)投入到學(xué)習(xí)中去。課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)

9、的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)狀況賜予評(píng)價(jià)。 缺乏之處： 這節(jié)課較多是讓同學(xué)來(lái)說(shuō)，讓同學(xué)實(shí)際練習(xí)、動(dòng)手做的題目較少。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開(kāi)進(jìn)展復(fù)習(xí)的，缺少綜合性的練習(xí)，讓同學(xué)自主選擇計(jì)算的方法。 學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)3 本學(xué)期總復(fù)習(xí)分五課時(shí)，我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)： 1、明確要點(diǎn)，分析單元學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，確定同學(xué)把握措施。 2、通過(guò)回憶、反思、總結(jié)逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律性。 3、反復(fù)法，即通過(guò)同一情景的屢次再現(xiàn)，讓同學(xué)到達(dá)自覺(jué)領(lǐng)悟的目的。 4、選擇典型范例進(jìn)展剖析，從方法的角度用兒童可以理解的語(yǔ)言，描繪數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解釋數(shù)學(xué)規(guī)律。如解決問(wèn)題的教學(xué)，通過(guò)提醒條件與所求的。聯(lián)絡(luò)，結(jié)合

10、方法與思路分析，浸透“轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想來(lái)解決問(wèn)題。 5、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)把過(guò)程關(guān)。很多同學(xué)錯(cuò)誤的呈現(xiàn)，是源于找的過(guò)程、計(jì)算的過(guò)程不標(biāo)準(zhǔn)，不認(rèn)真造成的。例如：在針對(duì)一些圖形，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分別找到個(gè)數(shù)這樣的題目時(shí)，我要求同學(xué)從簡(jiǎn)到難，分別做好記號(hào)，對(duì)于沒(méi)有做記號(hào)的同學(xué)，哪怕答案正確，也予以批判，目的是硬性標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步正確率。又如：找規(guī)律，特殊是數(shù)字變化規(guī)律，我要求每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出規(guī)律，不能用想(說(shuō))代替寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程必需落實(shí)。 6、加強(qiáng)方法溝通，體驗(yàn)方法的優(yōu)化過(guò)程。統(tǒng)計(jì)與找規(guī)律有肯定的方法，我們要充分的做好示范，更重要的是做好比擬與溝通，同樣是做記號(hào)，有的明晰，一目了然。有的最終一塌糊涂。還有找圖形的挨次與計(jì)數(shù)

11、的挨次，都是有著肯定的學(xué)問(wèn)，這里必要讓同學(xué)自己比擬之后，去“悟。并最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地采納適宜的方法解決問(wèn)題。 7、關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生不是學(xué)不好，而是由于共性的學(xué)習(xí)心理、特點(diǎn)、品質(zhì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程留意力集中度差，反響慢，遺忘快等現(xiàn)象。比方陳伏洪同學(xué)，他的乘法口訣背的不好，以致于做除法題時(shí)常常出錯(cuò)，于是我就實(shí)行每天一練，組成一對(duì)一的幫教措施，讓她每天都能得到熬煉，另外，每天支配一分鐘，組織同學(xué)進(jìn)展口算。 通過(guò)這幾節(jié)課系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，同學(xué)根本上對(duì)舊學(xué)問(wèn)到達(dá)了穩(wěn)固復(fù)習(xí)，同時(shí)又從復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到了把握解題方法的重要性。 學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)4 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)二班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一期來(lái)我努力根據(jù)同

12、學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，獲得了肯定效果。就本學(xué)期的教學(xué)工作，作出如下總結(jié)： 一、努力進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量： 1、備課。學(xué)期初，鉆研了?新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，把握每一局部學(xué)問(wèn)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。 2、上課。 (1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。然后，放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇同學(xué)的探究結(jié)果

13、，同學(xué)進(jìn)展比擬、溝通、爭(zhēng)論，從中把握學(xué)問(wèn)，培育力量。接著，同學(xué)練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，形成力量，進(jìn)展思維。最終，盡量讓同學(xué)自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問(wèn)以及方法。如今同學(xué)普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感愛(ài)好，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。 (2)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。新授學(xué)問(wèn)根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施特別合適低班級(jí)同學(xué)遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。 (3)努力構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問(wèn)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問(wèn)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)展整理復(fù)習(xí)。同學(xué)經(jīng)受了教材由“薄變“厚，再變“薄的過(guò)程，既形成了學(xué)問(wèn)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡(jiǎn)單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新、理論供給了可能。

14、 3、修改作業(yè)。 針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出共性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。修改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤，增加同學(xué)的分析力量。同學(xué)訂正之后，仍給總分值，鼓舞同學(xué)獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好獲得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改良教學(xué)，進(jìn)步教師教學(xué)的針對(duì)性。 4、注意對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。 對(duì)后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)自信念，對(duì)同學(xué)的答復(fù)實(shí)行“揚(yáng)棄的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的場(chǎng)面，使同學(xué)敢于答復(fù)下列問(wèn)題，樂(lè)于思索。 三、參與教研活動(dòng)

15、： 1、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念。明確訓(xùn)練是為同學(xué)今后的進(jìn)展效勞的。閱讀訓(xùn)練期刊，思索培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、理論力量的方法和途徑。 2、本學(xué)期我參與了協(xié)作區(qū)組織的生態(tài)課堂，通過(guò)自己上公開(kāi)課，大家溝通、爭(zhēng)論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的主體性。制造各種相宜的、開(kāi)放的情境，逐步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、力量和理論力量，明確方向，促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)步了自己的業(yè)務(wù)程度。 總之，在今后的教學(xué)工作中，我將努力工作，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更上一層樓。 學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)5 為了更好的總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，推動(dòng)今后的教學(xué)工作，下面我將獲得的成果和存在的問(wèn)題、困惑兩個(gè)方面對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下： 一、獲得的成果和閱歷 1、培育同

16、學(xué)在理論中探究學(xué)問(wèn)的力量 波利亞說(shuō)：學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的途徑是通過(guò)自己的理論活動(dòng)去覺(jué)察。因?yàn)檫@樣覺(jué)察理解最深，也最簡(jiǎn)單把握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。低班級(jí)同學(xué)的思維以詳細(xì)形象為主，針對(duì)這一特點(diǎn)，在本學(xué)期的教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，支配肯定的理論活動(dòng)，讓同學(xué)在理論活動(dòng)中，體會(huì)到教學(xué)中的疑難點(diǎn)變得詳細(xì)形象化。 在?統(tǒng)一長(zhǎng)度?中，同學(xué)通過(guò)用不同的測(cè)量工具測(cè)量不同物體的長(zhǎng)，到用不同的測(cè)量工具測(cè)量同一物體的長(zhǎng)，再到用同一測(cè)量工具測(cè)量同一物體的長(zhǎng)的理論操作活動(dòng)中體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 在?角的初步熟悉?中，同學(xué)通過(guò)做活動(dòng)角，體會(huì)到角的大小和角兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，而和角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。 在?乘法口訣表

17、?的整理中，同學(xué)通過(guò)用自己制作的乘法口訣卡片對(duì)乘法口訣表進(jìn)展了整理，自我建構(gòu)了乘法口訣表的排列規(guī)律。 在?對(duì)稱圖形?中，同學(xué)通過(guò)撕、折、剪等理論活動(dòng)進(jìn)一步熟悉了對(duì)稱圖形的特征。同學(xué)在理論活動(dòng)中，既進(jìn)步了同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，又使同學(xué)在活動(dòng)中感悟了新知，經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。 2、聯(lián)絡(luò)同學(xué)生活實(shí)際教數(shù)學(xué) 學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)都和生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)中，我把教材和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。 在兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)中，用北京奧運(yùn)會(huì)各國(guó)的金牌數(shù)作為教學(xué)素材進(jìn)展教學(xué)，即激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱和學(xué)習(xí)愛(ài)好，又使同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)

18、，在乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中，用一個(gè)人有5個(gè)手指、青蛙的腿數(shù)、一星期的天數(shù)、螃蟹的腿數(shù)等生活中的素材進(jìn)展教學(xué)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中既經(jīng)受了乘法口訣的形成過(guò)程，又使同學(xué)明白了乘法口訣在生活中的應(yīng)用。在?統(tǒng)計(jì)?中，讓同學(xué)統(tǒng)計(jì)自己喜歡的小動(dòng)物，削減了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深沉愛(ài)好。 3、重視同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 訓(xùn)練家孔子云：少年局性，習(xí)慣之為常。良好的習(xí)慣使人終身受益。正如培根所說(shuō)：習(xí)慣是一種堅(jiān)韌而強(qiáng)大的力氣，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是消滅一個(gè)人。可見(jiàn)養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。學(xué)校生由于年齡特征，其自身的某些不良行為習(xí)慣開(kāi)頭顯露和張揚(yáng)，此時(shí)，正需要我們對(duì)他們

19、的習(xí)慣進(jìn)展校正和培育，養(yǎng)成一種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 對(duì)于計(jì)算題，有的同學(xué)提筆就算，加上計(jì)算比擬單調(diào)枯燥，可能引起心理疲憊，遇上相像或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往消失運(yùn)算挨次錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。還缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，尤其是同學(xué)學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算之后，先后挨次搞不明晰。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培育同學(xué)仔細(xì)審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，再進(jìn)展計(jì)算的良好習(xí)慣。仔細(xì)讀題，抓住關(guān)鍵字眼，找出條件，仔細(xì)分析，每道題至少讀兩遍，到達(dá)題意弄明白方可解答。 在單元檢測(cè)中，我經(jīng)常圓滿的覺(jué)察，好多同學(xué)錯(cuò)題的緣由是沒(méi)有讀懂題目的意思，只要讓他自己再讀一讀，他就會(huì)很快的把這道題做對(duì)，就其緣由同學(xué)和家長(zhǎng)的看法一樣，認(rèn)為是馬

20、虎造成的。 但深化分析就會(huì)覺(jué)察，解題是一個(gè)過(guò)程，是同學(xué)動(dòng)用自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏解決問(wèn)題的過(guò)程，而讀題、審題就是在獵取信息，然后用自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷處理信息的過(guò)程。針對(duì)這一狀況，我重點(diǎn)培育了同學(xué)的仔細(xì)讀題、仔細(xì)分析題目的力量。要求同學(xué)靜下心來(lái)讀通題目，劃出關(guān)鍵字詞，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，明白所解答的問(wèn)題之后再動(dòng)筆進(jìn)展解答。我還常常就針對(duì)某一應(yīng)用題，交給同學(xué)如何分析題目的方法。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)題目分析的力量都有不同程度的進(jìn)步。 4、夯實(shí)根底，努力減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有讓同學(xué)不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下很多自由支配的時(shí)間，他才可以順當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)。這句話看似沖突，其實(shí)隱藏真理：一個(gè)同學(xué)假設(shè)大局部時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒(méi)有了思索的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，同學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。 在每節(jié)課上，不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，肯定要留足讓同學(xué)自由支配的時(shí)間。教師要提出明確要求，讓同學(xué)根據(jù)自己的愛(ài)好去自由學(xué)習(xí)，那該多好!當(dāng)然如何讓每一位同學(xué)充分利