小學語文北師大五年級上冊（2022年6月修訂）8 危急時刻諾曼底

1、“諾曼底”號遇難記教學設(shè)計 崇州市懷遠小學：楊鳳鳴教學目標：1、學會本課生字，能正確讀寫“照例、違抗、薄霧、稍尖”等詞語，理解詞語在文中的意思。2、通過學習課文，體會文中含義深刻的句子及其作用。3、通過故事情節(jié)去把握人物形象。教學重點：通過故事情節(jié)去把握人物形象。教學難點：體會文中含義深刻的句子及其作用。教學準備：教學課件課型：新授課課時安排：二課時教學過程：第一課時課時目標：1、學習課文的生字、新詞。2、朗讀課文，初步掌握課文內(nèi)容。一、導入新課。1、俗話說：“危難時刻見精神”。今天我們就一起來學習“諾曼底”號遇難記，讓我們一起感受它帶給我們的震撼與驚心動魄！板書課題并齊讀。 2、了解雨果。雨

2、果：法國浪漫主義作家，人道主義的代表人物，是19世紀前期浪漫主義文學的旗手，也是法國文學史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作品有悲慘世界和巴黎圣母院等。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子。2、檢查生字、詞語的學習情況。出示詞語：大霧彌漫 驚恐萬狀 勢不可擋 吼喝 猝然而至 井然有序驚慌失措 鎮(zhèn)定自若 紋絲不動 威嚴 巍然屹立 舍己救人南安普敦 格恩西島 哈爾威 奧德薩 奧克勒福 埃居伊山脈三、再讀課文，理清思路。1、學生再讀課文，邊讀邊思考：（1）課文主要講述了一件什么事？（2）“諾曼底”號遇難時，船長是怎樣使全船人員脫險的呢？2

3、、小組交流后全班交流。3、默讀課文，理清文章的思路，教師指導畫出情節(jié)曲線。4、哈爾威船長給你留下了什么印象？四、學生練習正確、流利、有感情地朗讀課文。五、課堂小結(jié)。第二課時課時目標：1、深入理解課文的內(nèi)容。2、感悟哈爾威船長的崇高品質(zhì)。一、復(fù)習導入。1、出示“金鑰匙”：閱讀時要抓住人物的語氣、動作、心理活動等細節(jié)描寫，體會人物的思想感情。2、快速瀏覽課文，思考：（1）本文的主要內(nèi)容是什么？（2）哈爾威船長給你留下了什么印象？二、深入理解，品讀感悟。（一）默讀1015自然段，找出船上的人驚恐萬狀的句子，讀一讀。1、當“瑪麗”號向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過去，“諾曼底”號船上的人們表現(xiàn)怎樣？（課件出示

4、：震蕩可怕極了）2、在這千鈞一發(fā)之際，只聽見哈爾威船長站在指揮臺上，傳來了他的吼喝（出示課件）抓住“吼喝”進行朗讀訓練，從哈爾威船長的“吼喝”中你體會到什么？從詞語“必須”中你能體會到什么？ 3、實際上船上有61人，但是他把自己給忘了。從這里可以看出哈爾威船長是個什么樣的人？（二）快速閱讀1644自然段，勾畫、體會、批注、交流。1、正當人們都驚恐萬狀，亂的不可開交的時候，聽到了這一段簡短有力的對話。（課件出示船長和機械師、大副的對話）（1）這段對話為什么寫得這樣簡單？（當時情況危急，不容多說）（2）在船即將沉沒的時刻，船長還可能想些什么？與船共存；人們都安全了，我也放心了；“諾曼底”，你是我的

5、好朋友，我要永遠和你在一起；我在海上工作了一輩子，現(xiàn)在我可以與我熱愛的大海永遠不分開了。1、分角色朗讀對話部分。2、文中有幾句話直接贊美了船長的語句，找出來讀一讀，體會含義，說說你的感受。3、在沉船之前，哈爾威船長特意想到了見習水手克萊芒。請找出相關(guān)語句讀一讀。4、課件出示最后一個自然段。品讀感悟。三、總結(jié)升華。1、克萊芒日記。2、作者語錄。四、讀寫結(jié)合。如果你是這次災(zāi)難當中獲救的人，眼看著哈爾威船長與“諾曼底”號一起沉入大海，會想什么？說什么？請用文字把你的感受寫下來吧！ 五、板書設(shè)計：“諾曼底”號遇難記指揮救人 鎮(zhèn)定自若船長 臨危不懼、舍己救人 壯烈殉職 紋絲不動六、教學反思：教學完“諾曼

6、底”號遇難記后，我陷入了深深的沉思：哈爾威船長的英雄形象深深的印在我的腦海中，相信也給孩子們留下了深刻的印象。現(xiàn)將對本課的得失簡單反思如下：一、閱讀文本 感悟生命猝然而至的災(zāi)難，讓本來還在熟睡中的人們突然面臨生死考驗，為了自己逃生。在這時候，可卑的利己主義占了上風，甲板上亂成一團；這時候，只有船長一人保持冷靜，把別人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一員。讓學生抓住“哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”尤其是抓住重點詞語“吼喝”進行插話引讀，讓學生在朗讀中去品位，去感悟船長對生命的尊重。獲救者

7、的生，是船長的死換來的，從而我們體會到了生命之寶貴、之可愛、之可敬。 二、讓學生在文本閱讀中滲透生命的意義和價值教育。在整個課堂中，緊緊圍繞文本，抓住哈爾威船長和洛克機械師和奧克勒福大副的對話進行朗讀訓練，去感悟船長的英雄品質(zhì)，強者風范，讓船長的生命價值觀給學生留下了深刻的印象。教學過程中讓學生換換角色：假設(shè)你就是“諾曼底”號上一名被救的乘客，將你想對哈爾威船長說的話寫成一篇短文，既是對文本主題的進一步理解，也讓學生在這一過程對自我的反省，讓學生樹立正確的生命價值觀。 三、尊重學生這一生命體，積極營造充滿活力的語文課堂。我在備課時，預(yù)設(shè)了船長的英雄品質(zhì)為臨危不懼、舍己救人、指揮能力強、忠于職守等，在學生研讀過程中，出現(xiàn)了不一致的見解。到底是“舍己救人”合適，還是“忘我”“忠于職守，高度的負責精神”更貼切？讓學生成為課堂的真正的主人，培養(yǎng)他們的有個性閱讀能力和勇于發(fā)表自己的見解的能力從而營造創(chuàng)造充滿活力的語文課堂，提高課堂教學效率是我努力的方向。當