2022年木蘭從軍說課稿

1、第 頁2022木蘭參軍說課稿木蘭參軍說課稿作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是我整理的木蘭參軍說課稿，希望能夠幫助到大家。木蘭參軍說課稿1一、教材分析1、我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第四單元第十二課?木蘭參軍?，?木蘭參軍?是一篇歷史傳說故事，根據(jù)北朝民歌?木蘭詩?改寫而成。作者以飽含深情的筆觸塑造了一個替父參軍、愛家愛國的英雄形象。本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力和進行思想品德教育的好教材。2、針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：1、學會本

2、課9個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。其中，學習生字，有感情地朗讀課文，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課的教學重點；引導學生利用課文中的“空白發(fā)揮想象去感悟人物形象是教學的難點。二、教法學法1、語文學習重在把握對課文的理解和感受。因此，在教學中，我會采用品讀感悟法，讓學生在讀中品味，在讀中交流，在讀中思考。2、新課標指出“語文課程一定要使學生掌握最根本的學習方法。因此，我會在師生互動學習中，采用合作探究法的方式指導學生進行學習。3、為了激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的積極性。

3、在教學中我將采用各種多媒體課件，讓學生快樂學習。三、教學過程1、創(chuàng)設情景，激趣導入“興趣是最好的老師，上課伊始，我先播放?劉大哥講話理太偏?的錄音，一下子引起學生的興趣；此時，借機引出戲里的人物，直接導出課題。2，檢查預習，初讀課文識字是閱讀的根底，是低年級的教學重點。在識字教學中，利用不同的教學方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習，到達識字的目的。在課前，我先要求學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，問問別人或自己查字典，借助拼音多讀幾遍。上課以后就用課件出示帶有生字的詞浯，指導認讀。再讓學生接讀課文。通過指名讀、學生領讀、開火車讀、競賽讀等形式，讓學生一步一步的把課文讀通讀準。掃除了生字障

4、礙后，就進入了今天閱讀的環(huán)節(jié)。3、精讀感悟，突破重點在學生已經(jīng)能夠讀通課文的根底上，讓學生把自己最喜歡的段落找出來，然后再讓學生說出喜歡的原因？具體說出最喜歡的語句？談一談自己的感悟。這個環(huán)節(jié)中讓學生成為學習的主人，讓學生自己去領悟，培養(yǎng)學生自主探究的意識。自主探究并不是讓學生放任自流，在這里教師是合作者、傾聽者和點撥者， “老師跟著學生走學生讀到哪一段，老師就對哪一段進行點撥。一般學生都會找到第二段和第三段。如當學生談到第二段的時候，教師點撥：當時木蘭為什么要去參軍？當時木蘭是怎么想的？如果她的家人勸他不要去，木蘭又會怎么說呢？你能表演一下嗎？這樣設計符合“以教師為主導，學生為主體的教育理念

5、。在交流感悟中，讓學生體會到木蘭愛國愛家的品質(zhì)，有效地突破了本課的重點。學生說到第三段時，我想著重引導學生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過，讓學生讀一讀，談談體會，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象。激發(fā)學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，并且邊讀邊想象畫面。進一步體會木蘭的英雄形象。學完課文后，我將以一個句式訓練：“木蘭是一位 的女英雄。讓學生結(jié)合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內(nèi)化文本語言。最后，讓學生情感充分地朗讀全篇課文，我認為也必不可少?？傊诒竟?jié)課中我努力給學生創(chuàng)設一個輕松民主和諧的氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極

6、性；使學生的思維在這里碰撞，學生的情感在這里得以升華，讓我們的語文走出課堂，走進每一個學生的心靈深處。木蘭參軍說課稿2我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第四單元第十二課?木蘭參軍?。(板書：木蘭參軍)?木蘭參軍?一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父參軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。我個人認為本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。但因為學生對花木蘭了解甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學的重點，也是教學的難點?；谝陨险J識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定

7、位為：1、學會本課的10個生字和兩條綠線里的6個生字。認識2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。進行簡單的句式訓練和語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。人教版小學語文二年級下冊說課稿?木蘭參軍?：為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生到達預設的教學目標。第一課時的教學步驟為：一、激發(fā)興趣，導入新課。上課尹始，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖，讓學生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示

8、課題，理解“參軍一詞，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。三、檢查反應，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵、“燕山、“年齡、“將士“將軍等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解局部詞義。四、自主識字，指導書寫。本課有10個生字，這節(jié)課上我將指導學生書寫五個筆畫較少的字，寫時提醒學生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點板書“弟，強調(diào)書寫筆順。最后預留56分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排

9、了三個教學環(huán)節(jié)：具體過程是：一、復習穩(wěn)固，導入新課。上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，認讀課題，并指導學生正確認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實根底。二、精讀課文，想象拓展本文共有四個小節(jié)，二、三小節(jié)是教學的重點。首先，教學第一小節(jié)課文時，我將引導學生通過朗讀抓住一個“女字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能參軍的，而木蘭怎么會去參軍，成為一位女英雄的呢?讓學生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學習。教學第二小節(jié)時，我首先組織學生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去參軍?展開交流。隨機引導學生進一步理解感悟各句句子，并進行朗讀的指導。

10、第一句中我將抓住“經(jīng)常一詞引導學生聯(lián)想當時北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急一詞。在第三、四、五句的教學中，我準備引導學生談談什么叫做“焦急萬分，木蘭為什么焦急萬分?理解木蘭的想法，弄清木蘭替父參軍的原因，(板書：替父)從而感受到木蘭愛家愛國(板書：愛家愛國)的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導學生展開想象，進行一個語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的?相機進行合理地指導點撥。然后引導學生讀好相關的句子，讀出木蘭替父參軍的堅決的決心。課文的第三小節(jié)也是本文的教學重點。我著重引導學生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山這組短語

11、和其中的四個動詞“披、跨、渡、過，讓學生讀一讀，談談體會，結(jié)合觀看一段古代的戰(zhàn)爭畫面，然后再讀讀的教學過程，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，(板書：英勇善戰(zhàn))并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功的來之不易，激發(fā)學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。課文的最后一小節(jié)的教學中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝一詞，引導學生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰(zhàn)和“文靜俊美的花木蘭進行比擬，此時一股深深的敬佩之情一定會在學生心中油然而生。學完課文后，我將以一個句式訓練：“木蘭是一位的女英雄。讓學生結(jié)

12、合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內(nèi)化文本語言。最后，讓學生情感充分地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。三、認讀生字，指導書寫。我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習穩(wěn)固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的五個生字“征、病、勝、利、將，其中重點板書“病。提醒學生書寫病字頭時撇畫要舒展，點、提要靠在撇畫上。最后預留56分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。木蘭參軍說課稿3一、說教材：?木蘭參軍?是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父參軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動、形象鮮明，

13、是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。二、說學生。二年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學中假設能靈活運用電教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。三、說教學目標。針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：1、能正確朗讀課文。2、了解故事發(fā)生的時代背景，整體感知課文大意。3、學會5個生字，認識2個多音字，認識1個偏旁。其中，目標1、3是教學重點，目標3既是重點又是難點。四、說教法。根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，我將在教學中采用各種電教媒體，激發(fā)學生的學習興趣，進而充分發(fā)揮學生的學習積極性。我將采用“學

14、玩說做的教學模式，讓學生在學中玩，玩中學，學后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。五、說教學程序。興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。這一課時，我設計了四個環(huán)節(jié)。一激趣導入。1、 播放?花木蘭?動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。2、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關于她的故事嗎？3、 出示課題，解題，質(zhì)疑。二初讀課文。1、觀看課文動畫，說說課文主要寫了什么。2、學生自由讀課文，標出自然段，畫出生字詞。3、檢查學生自讀情況。1出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。2游戲加深記憶。通過玩拳擊小游戲來穩(wěn)固所

15、學的生字讀音。3指名分節(jié)讀課文。4分組朗讀比賽，看誰能把課文讀得正確流利。三學習生字。1、出示生字“名、征、兵、父、病，讀一讀，認一認。2、學生交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。3、口頭擴詞。4、生字描紅。四作業(yè)。1、 朗讀課文。2、 書寫生字。木蘭參軍說課稿4尊敬的評委老師：大家好！我說的是蘇教版第四冊?木蘭參軍?第二課時的教學情況，現(xiàn)在我以?信息技術，讓低年級語文課堂“活起來?為題向大家做個匯報。一、解讀教材、分析學情為學生架設通向文本深處的快速通道。?木蘭參軍?是根據(jù)北朝民歌?木蘭辭?改寫而成的。低年級學生由于年齡小，知識儲藏尚不完善，對歷史故事發(fā)生背景了解甚少，缺少對文本進行想

16、象的素材，對文本內(nèi)容的理解有一定的困難。因此，我在設計本課教學時，以扎實語文根本功為前提，找準信息技術與文本教學的最正確整合點，為學生提供多元的信息資料，引領學生反復觸摸文本語言，從而實現(xiàn)本課的教學目標，略并突破教學的重點、難點略。二、準確診斷、有效實施以信息技術作為深入文本的有力支點。本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)如下：字詞復習；抓住關鍵詞語“理應，理解詞義，設置核心問題：“木蘭應不應該去參軍？激發(fā)閱讀興趣；品讀課文：抓住重點詞語和句子，感悟木蘭是一位熱愛祖國、尊老愛幼、英勇善戰(zhàn)的女英雄；拓展延伸。下面，我重點說說幾個整合點。1、創(chuàng)設情境“活化經(jīng)驗表象，走進文本世界。整合點診斷：木蘭參軍的原因，是“被迫還

17、是“自愿？木蘭是一名看似柔弱的女子，卻身陷“國之憂、“家之憂的雙重矛盾之中。父病弟小，“家之憂自然不難體會；但要理解萬分緊急的“國之憂對學生來說有一定困難。如假設單純地由老師說教講解，形式枯燥，也不符合低年級學生形象思維為主的特點。整合策略：因此，我借助多媒體課件，為學生翻開了一條時空隧道，提供了豐富可感的視頻資料，配以生動的解說，讓學生了解當時的時代背景。再結(jié)合課文朗讀，木蘭甘愿女扮男裝、為國為民的高大形象，在學生的頭腦中烙下了一道有形的印痕。類似的環(huán)節(jié)還有：借助古文，播放可視、可聽的資料，幫助學生體會木蘭在軍旅途中經(jīng)歷的千難萬險。實施要點：值得一提的是，使用多媒體的同時，我適時示范、講解與

18、補充，引導學生反復誦讀文本，在讀中感悟文本語言的精妙，吮吸文本中的人文素養(yǎng)。效果檢視：事實證明，課堂上我們的學生有所觀、有所思、有所感，不知不覺走入文本深處，感受到主人公的可敬可愛，自然也讀得好、悟得準、說得棒。2、增強交互“活化主體意識，提高語言素養(yǎng)。整合點診斷：“木蘭參軍前說服家人這一環(huán)節(jié)既是深度感知人物形象的過程，又是進行言語交際和表達能力的訓練過程。如何激發(fā)學生主體意識，促成師生之間、生生之間的思想碰撞和靈感迸發(fā)呢？整合策略：我充分發(fā)揮信息技術的交互選擇功能，讓學生自由選擇說話對象，進行角色扮演。父親、母親、弟弟的語言是課件中預設的，既為學生提供了很好的語言范例，又防止了對話時的重復和

19、雷同。交流對象明確，言語內(nèi)容要求明晰，提高了訓練的針對性與實效性。操作要點：這一過程中信息技術的支持，創(chuàng)設了多種言語對話的情境。我及時對學生的表達情況作出了恰當?shù)脑u價與完善，這樣充分發(fā)揮了信息技術輔助教學的優(yōu)勢，開展學生的創(chuàng)造性思維。3、意義建構(gòu)“活化記憶儲存，建構(gòu)英雄形象。整合點診斷：在深刻理解文本的根底上，讓學生欣賞豫劇名段?誰說女子不如男?，并進行相應的知識拓展。如何解決拓展內(nèi)容的寬泛性與教學時間的有限性這對突出的矛盾呢？整合策略：我再次尋求信息技術支持，充分發(fā)揮它快速便捷、選擇自主、信息豐富的功用。此時學生頭腦里已深深印記下 “女英雄花木蘭的偉大形象，這時啟迪他們說說頭腦中的女英雄，讓

20、學生利用多媒體自主點擊最想了解的女英雄，豐富對英雄人物的記憶儲藏，獲得更為深刻的情感體驗。效果檢視：這一環(huán)節(jié)中，借助信息技術進行價值意義的構(gòu)建，學生興味盎然，學習英雄精神的決心油然而生，目標達成水到渠成，了無痕跡。三、教學反思總之，在這節(jié)課的教學中，傳統(tǒng)教學方法與信息技術手段相輔相成，交相輝映，信息技術手段有效地融合在文本解讀、言語訓練與意義建構(gòu)之中之中，“活化了語文課堂教學，達成了語言開展與精神成長的統(tǒng)一。四、實施剪影。敬請?zhí)岢稣滟F意見，謝謝！木蘭參軍說課稿5一、本課的設計思路?木蘭參軍?是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭有一些了解,但不多。要讓學生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛

21、幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，老師作了以下設計：1、抓住“緊急、“焦急萬分讓學生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。教學第二自然段時，圍繞“花木蘭為什么去參軍看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動的根底上，讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生的思維，拓展“說服了家人的具體內(nèi)容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父參軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點的語言，這樣，一場勸阻的口語交際

22、就這樣開始了。母親勸阻時，木蘭答復：媽媽，我從小練功習武，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！父親勸阻時，木蘭答復父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您參軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！弟弟勸阻說，木蘭答復弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。學生展開想象的翅膀，鍛煉了思維能力。2、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象。抽象的字符是很難讓二年級學生感受到木蘭的英勇形象，在教學中，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學生視聽感官上的沖擊，激起學生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。人物的形象在孩子們的腦

23、海中漸漸飽滿起來，學生也就有話可說，有情可表。最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。3、結(jié)合插圖、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情。在第三自然段的教學中，仍以課文插圖引路，結(jié)合“如果你就是其中的一位將士，會對木蘭說什么？將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發(fā)現(xiàn)！體會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。二、本課的缺乏這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導學生讀課文，理解課文這個教學環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學生講得太多了，應該在讀中悟。還有第二自然段教學中，老師提的一個問題

24、：“木蘭是個女子，她要不要去參軍呢？學生答復的范圍太廣了，而且會亂，就沒方法把第二自然段的前半局部講到位。以后還學會再適當?shù)募涌煨┕?jié)奏。木蘭參軍說課稿6說教材我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第四單元第十二課?木蘭參軍?。?木蘭參軍?一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父參軍的事，歌頌了花木蘭尊老愛幼、熱愛故國的良好品格。本文情節(jié)生動、形象光顯，是一篇造就學生閱讀、思索及想象本領，舉行品德品格教育的好課本。但由于學生對花木蘭相識甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的良好品格，是講授的重點，也是講授的難點。說學生二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的

25、想法簡單地記下來。學生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。同時也出現(xiàn)競爭意識和榮譽感，這個年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠新課標指出：“學生是學習和開展的個體，語文課程必須根據(jù)學生的身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主，合作，探究的學習方式。根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓練重點及低年段學生段的特點，制訂了以下教學目標：知識與能力目標：1能認識“蘭、武、藝、戰(zhàn)、份等16個生字，會寫“蘭、藝、戰(zhàn)、份、征、代，扮、束“這8個生字。2理解課文，體會花木蘭替父參軍，保

26、家衛(wèi)國的精神，3有感情的朗讀課文。4會講?木蘭參軍?的故事過程與方法目標：1通過認讀，識記，書寫等方法掌握本課生字，2通過有感情的朗讀課文，加深對文章的理解情感、態(tài)度、價值觀目標1體會木蘭替父參軍，保家衛(wèi)國的精神，激發(fā)學生愛國熱情2教育學生孝敬父母。教學重點：認讀本課16個生字，書寫8個生字教學難點：1有感情的朗讀課文2理解課文，體會花木蘭替父參軍，保家衛(wèi)國的精神。說教法俗話說：“方法是翻開知識寶庫的鑰匙。從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法：1、游戲?qū)W習法“興趣是最好的老師，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀、你

27、指我猜、等游戲到達事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字興趣，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學重點2、合作探究學習法如在讀和演花木蘭的過程中讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現(xiàn)生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。3.創(chuàng)設情景讀演法表演是體驗課文內(nèi)容的重要方式之一。在讀、演花木蘭的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學難點。說學法“授之以魚不如授之以漁，教得好不如學得好。新課標也指出“語文

28、課程一定要使學生掌握最根本的學習方法，特別是低年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：1、學會獨立識字的方法。2、學會自主學習，合作探究的方法。3、學會積累詞句的方法。為了使教和學都取得較好的效果，根據(jù)新課標的要求和教材的特點，本課方案兩課時完成教學目標。第一課時初讀課文，識記生字。第二課時研讀課文，讓學生體會課文的思想，受到愛國，愛家的教育。整個教學過程的預設，力求做到全員的互動。說教學程序第一課時首先我來說一下我在第一課時的教學設計，這一課時主要分四個步驟“聽，說，讀，寫，讓學生通過本課的學習培養(yǎng)語文的根本能力一創(chuàng)設情景，激趣導入(培養(yǎng)學生的聽說能力)興趣是人力求認

29、識，探究某種事物或者是從事某種活動的傾向性，他總是伴隨著良好的情感體驗，積極的興趣給人以巨大的力量，有人說“興趣是最好的老師學習興趣是學習系統(tǒng)中最現(xiàn)實，最活潑的成分，同時他也是學習動機產(chǎn)生的重要因素，因此每節(jié)課的開始都要激發(fā)學生的學習興趣才能讓學會以最好的狀態(tài)進入到學習當中：上課伊始，我便把錄音帶?劉大哥講話理太偏?的錄音翻開，學生伴著戲聲走進課堂肯定會覺得不一樣，便有的同學很疑惑，然后我以談話的方式展開教學。這段戲聽過嗎?那你們知道這戲里的人物是誰嗎?當學生答復出是花木蘭，然后緊接著問?那么關于花木蘭的故事大家聽過嗎?想聽嗎?播放錄音范讀讓學生聽故事。并用課件出示聽的要求：1認真傾聽故事;2

30、努力聽明白主要講了一個什么故事;3邊聽邊記，看你能記住多少故事中的句子和詞語。在聽故事的過程當中教師巡視班級，這時候?qū)W生為了能多記住點都聽的非常認真。聽的目的是為了更好的說，聽的準才能說的好，只聽不說是盲目的學習，這樣既集中了學生的注意力又鍛煉了思維能力和口頭表達能力。新課標中指出低年級的學生應該能對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。所以，故事聽完后，我留給學生充分的交流的時間，把聽到的故事說給大家聽一聽，努力做到不重復別人說過的情節(jié)。在說的過程當中，增強了學生表達的欲望，鍛煉了語言的表達能力，同時，其他學生在聽的過程中把故事又重復了一遍，加深了對課文的印象。在學生交流結(jié)束

31、后，由他們自己概括出這那么故事的主要內(nèi)容，并隨即板書“木蘭參軍，她是個“女英雄主要講的是她“女扮男裝“替父參軍“的故事。我告訴學生要想深入地了解花木蘭這個人，必須認真讀書就引入我課程的第二環(huán)節(jié)二、初讀課文，認讀生字識字是閱讀的根底，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，到達識字的目的。我先用課件出示“讀書小幫助，要求學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，小聲問問別人或自己查字典，借助拼音多讀幾遍。給學生一個自己學習的時機，鼓勵他們用不同的途徑來解決自

32、己遇到的難題，讓他們在解決問題的過程中體驗到閱讀的樂趣，感受成功的喜悅。接著課件出示帶有生字的詞浯，指導認讀生字，并讓他們說說自己是怎樣記住這些生字的?？梢龑W生用加加減減的方法記住“蘭(加一筆變成“羊);用區(qū)分記憶的方法記憶“份“扮。激發(fā)學生自己的識字的興趣。最后，出示帶生字的重點詞語和句子，鼓勵學生在具體語境中認讀生字。之后，通過指名讀、學生領讀、開火車讀、競賽讀等形式，學生進行穩(wěn)固練習。然后進行生字擴展積累詞語練習，增強學生的詞匯量。以上環(huán)節(jié)，采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼，兩種形式進行生字認讀，符合低年級學生的認知特點和年齡特點。掃除了生字這一障礙后，就進入了今天閱讀的

33、環(huán)節(jié)。三、再讀課文，加深印象。新課標中對低年級的閱讀要求是這樣的：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確，流利，有感情的朗讀課文學習默讀，做到不出聲，不指讀。我是這樣設計的。請同學們正確讀課文，“同學們認識了本課的生字，檢查一下自己是否把它們在課文中讀正確，如果能就把剛剛的問號擦掉。這個環(huán)節(jié)讓學生把初讀課文時遇到的不認識的字擦除，其實在給學生無形又建立了自信，讓學生享受到學習的收獲與快樂。讓學生標記不理解的詞語，是讓學生在讀中感悟，使學生成了學習的主人。四、指導書寫指導小學語文新課標中指出：低年級的生字教學是非常重要的，在學生識字與寫字時，要到達掌握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)那么寫字，注意

34、間架結(jié)構(gòu)。這就要求我們語文教師，要在平時的語文教學中做好學生的識字、寫字這項教學任務。這一環(huán)節(jié)我采用在投影儀上示范書寫，給學生以最直觀的印象，并要求學生學習空寫，然后再把字書寫在本子上。把字寫整潔，寫美觀。在第一課時我運用了四個小環(huán)節(jié)“聽，說，讀，寫對學生最根本的語文能力進行了鍛煉，讓學生耳，口，手，眼，心互相配合，輕松地完成了學習的過程。第二課時一、創(chuàng)設情境，穩(wěn)固生字。教學時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲穩(wěn)固識字。二、細讀課文，感受體會在學生已經(jīng)能夠讀通順課文的根底上，讓學生把自己最喜歡的段落讀給自己的小組組員聽。然后再由同學互相推薦自己小組的成員朗讀。這環(huán)節(jié)的設置使的很多學生讀的興致

35、非常高，在老師和同學們的共同評價下，讓學生自己學會朗讀并體會文章的思想感情。在讀的過程中，教師適當點撥，提出問題：你為什么喜歡這一段?這段你覺得哪里寫的好，你最喜歡的詞語和句子是什么?還有什么不明白的問題需要老師和同學們幫助嗎?引導學生自己通過朗讀課文理解詞語意思。這個環(huán)節(jié)中讓學生成為學習的主人，通過師生互動在讀中學，讀中悟，把理解詞語這個“球又踢給了學生，讓學生自己去領悟，培養(yǎng)學生自主探究的意識。自主探究并不是讓學生放任自流，在這里教師是合作者，是傾聽和點撥者，這個環(huán)節(jié)中使學生變被動為主動，是“老師跟著學生走學生讀到哪一段，老師就對哪一段進行點撥。如當學生讀到第二段的時候，教師點撥：當時木蘭

36、為什么要去參軍?戰(zhàn)爭意味著老百姓過的生活怎么樣?當時木蘭是怎么想的?她的家人有勸他不要去嗎?他們會怎么說呢?木蘭為什么要替父參軍呢?你能說說你認為木蘭是個什么樣的人嗎?你能表演一下嗎?教師做一次這樣的示范之后，當讀到別的段落的時候我把提問的權(quán)利教給學生，讓學生根據(jù)本段的內(nèi)容進行體提問，讓他們體驗當老師的同時也學習如何對課文進行提問進而理解課文。在問答當中，讓學生體會木蘭愛國愛家的品質(zhì)，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)學生從小熱愛祖國，孝敬父母的品質(zhì)。通過以上的環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)能在理解課文的根底上有感情的朗讀課文了，接下來我設置了一個表演的小環(huán)節(jié)發(fā)揮學生的多元智能，錦上添花演木蘭姑娘，在演的過程當中體驗木蘭接

37、到文書時的矛盾心理，體會父母的不舍得，體會木蘭的愛國愛家。三表演升華表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學生在分角色表演的根底上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個人物的表情動作添加進去。在學生充分閱讀，激情表演后，升華文章的主題，讓學生“在語文學習過程中培愛國注意感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧我用談話的方式引導學生說出“你知道的還有哪些農(nóng)村英雄“你最佩服她身上的什么品質(zhì)“在日常生活中我們怎樣才能表達出愛國，愛

38、家呢?學生有這樣的感情根底，就會暢所欲言。最后我針對學生的不同差異留了一個可選擇性作業(yè)：1把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。2喜歡唱歌的同學學一學豫劇?花木蘭?吧!在本節(jié)課中我給學生建立一個輕松的氣氛，讓他們的耳朵，眼睛，嘴巴，手都充實的運動起來，他們的講堂運動了起來，我們感覺到孩子們就象是一個個舞動的精靈，他們的朗讀是滿盈情感的他們的答復是滿盈伶俐的，學生的頭腦在這里碰撞，學生的情緒在這里得以升華，讓我們的語文走出講堂，走進每一個學生的內(nèi)心，走進他們生存的點滴，讓生存的每一個角落都是我們的語文。木蘭參軍說課稿7一、說教材：?木蘭參軍?是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父參軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動、形 象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。二、說學生。二年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學中假設能靈活運用電 教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。三、說教學目標。針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。其中，目標1、2既是重點又是難點。四、說教法。根據(jù)學生的特點和