初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)青川王海蓉群詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)《品孤獨(dú) 悟愁情》

1、品孤獨(dú) 悟愁情江雪獨(dú)坐敬亭山登幽州臺(tái)歌群詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)【群議題】品孤獨(dú)，悟愁情【執(zhí)教年級(jí)】七年級(jí)【群文篇目】登幽州臺(tái)歌(七下第五單元第20課）江雪獨(dú)坐敬亭山【學(xué)情分析】對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)歷少，可能對(duì)“孤獨(dú)”還停留在“無(wú)聊”“空虛”的層面。但是隨著青春期的到來(lái)，“成長(zhǎng)的煩惱”也確實(shí)在逐年遞增，他們也開始試圖探尋自我，包括自己的不同情緒。而“孤獨(dú)”是每個(gè)人都不可避免的，這個(gè)時(shí)候讓他們理解不同層面的“孤獨(dú)”和突圍的方法是很有必要的，既能更深層次地理解詩(shī)歌，又能為他們接下來(lái)的人生保駕護(hù)航，可謂一舉兩得?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.走進(jìn)文本，找出詩(shī)歌意象，感知“孤獨(dú)”。2.走近作者，結(jié)合時(shí)代背景，抓住重點(diǎn)詞句，品

2、味“孤獨(dú)”（重點(diǎn)）。3.走進(jìn)生活，俯視“孤獨(dú)”，直面孤獨(dú)。（難點(diǎn)）【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、看圖識(shí)人，激趣導(dǎo)入（3分鐘）PPT：出示老師自己和三位詩(shī)人的頭像，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)，師板書三位作者，然后直接出示三首詩(shī)歌，學(xué)生“讀文識(shí)人”，引出課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】以圖片猜人激趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合七年級(jí)孩子心理。二、群詩(shī)略讀，感知孤獨(dú)（7分鐘）獨(dú)坐敬亭山唐李白 眾鳥高飛盡， 孤云獨(dú)去閑。 相看兩不厭， 只有敬亭山。登幽州臺(tái)歌唐陳子昂 前不見古人， 后不見來(lái)者。 念天地之幽幽， 獨(dú)愴然而涕下。江 雪唐柳宗元 千山鳥飛絕， 萬(wàn)徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁， 獨(dú)釣寒江雪。思考：你覺(jué)得三首詩(shī)歌分別表達(dá)了作者怎

3、樣的心情？（心聲：孤獨(dú)）三、交流研讀，品悟愁情（20分鐘）1、讀文本，抓意象和關(guān)鍵詞。生：默讀詩(shī)歌，在文中圈點(diǎn)勾畫出與詩(shī)人孤獨(dú)之情緊密相連意象或關(guān)鍵詞句，然后交流展示。預(yù)設(shè)：獨(dú)釣、獨(dú)看、獨(dú)涕（鏈接背景材料，了解不一樣孤獨(dú)）【設(shè)計(jì)意圖】意象就是解讀詩(shī)歌的一個(gè)重要抓手。通過(guò)“意象”來(lái)分析人物形象人物心理，讓所有的評(píng)判都不是空談而是依托于文本，由“意象”揭示詩(shī)歌的內(nèi)涵，為推進(jìn)課堂做準(zhǔn)備。2、鏈接背景材料，理解孤獨(dú)。3、變式朗讀，體味孤獨(dú)。師：在詩(shī)句前加感嘆詞，變式朗讀。（示范）生：加感嘆詞并朗讀。（小組合作）【設(shè)計(jì)意圖】“變式”朗讀，幫助學(xué)生體悟詩(shī)人情感，為推進(jìn)課堂做準(zhǔn)備；對(duì)話文本，比較閱讀，更深入理解詩(shī)人的孤獨(dú)，并形成學(xué)生自己對(duì)孤獨(dú)的認(rèn)知。四、聯(lián)系生活，直面孤獨(dú)。（8分鐘）其實(shí)每個(gè)人也都有每個(gè)人的“孤獨(dú)”，學(xué)了這一課，你覺(jué)得我們應(yīng)該如何對(duì)待“孤獨(dú)”？（我們的“孤獨(dú)”如何安放？）你會(huì)采取怎樣的方式去面對(duì)孤獨(dú)？在下面橫線上寫下你的心靈獨(dú)白吧！仿寫1：當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候， 高 適 會(huì)對(duì)我說(shuō)： 莫愁前路無(wú)知己 , 天下誰(shuí)人不識(shí)君 ? 當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候， 會(huì)對(duì)我說(shuō)： ；當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候， 會(huì)對(duì)我說(shuō)： 。仿寫2：當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候，我會(huì) ；當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候，我會(huì) ；當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候，我會(huì) 。【設(shè)計(jì)意圖】由三首詩(shī)回到我們學(xué)生的生活，形成他們對(duì)“孤獨(dú)”心態(tài)的一個(gè)指引方法。既學(xué)會(huì)了古詩(shī)文的鑒賞方法，也學(xué)到了生命自