四年級全冊心理健康教育教案-第十二課 我也能當家 鄂科版

1、四級十課也當【主題明】小學四年級是一個非常關鍵的過渡階段，很多學生存在著嚴重的依賴心理，缺乏獨立意識和能，導 致局部學生很難適應校園生活和學習。本課旨在幫助學生辭別依賴心理，嘗試獨立完成自己的情，提高 學生的自理水平?！窘虒W標】1、認知目標：幫助學生辭別依心理，培養(yǎng)學生獨立意識；2、情感目標：讓學生體驗自己家的自豪感；3、行為目標：初步培養(yǎng)學生的理能力，根本到達自己的事情自己做的要求?！窘虒W點、難點】重點：幫助學生辭別依賴心理，培養(yǎng)學生獨立意識。難點：初步培養(yǎng)學生自理的能,會自己做自己的事情。【課前備】1、調(diào)查學生依賴心理和依賴行的根本情況。2、收集有關依賴行為的案例。3、將學生分為假設干小組

2、。【教學計】教 學 設 計環(huán) 節(jié)目 標過 程建 議觀島 熱身暖心引出本課的主要 內(nèi)容學生的 學習興趣。1、 教師讓學生觀察教材中觀察中的圖片有條件可以用多媒體呈現(xiàn)引導學生思考：1、教師提示語：1圖中描述的什么樣的場景當爸爸媽媽都不2小男孩要做什么？ 在的時候，你 2、請同學們思考后答復。 會么做呢？今 3師總結片的小男孩要家作主了， 天們就一起來 當爸爸媽媽都不在家的時候怎么做呢？ 討論一下吧！ 今天我們就一起來討論一下吧！導入本課課2、時間：不超過題。5 分。4、心理學引導：從感知的角度，讓學生思考當爸爸媽媽不在家的時候應該怎么做?；顒右唬何沂切⊙輪T1、教師組織學生以小組為單位，排練教材上

3、1、教師提示語： 的情景表演，教師可以讓學生自己選擇情景， 獨立完成一件事也可以把情景分配給各小組。2、請各小組派代表到講臺前表演情景。情會讓我們體驗 島 城 大 量 的 感3、教師請參與情景表演的學生說自己的感受 覺，會很自豪。 和體會學感受到自己可以獨立完成事 2間大 10活營 體驗分享鼓勵學生分享和 交流自己當家的 感受情的自豪活動二：“小鬼當家交流會 4、 教師組織學生填寫教材上的題： 1爸爸媽媽不在家的原因 ： 2我的感受是 ： 3我的安排是 ： 4我遇到的問題有：分鐘左右。 3在學們?nèi)?交流的時候，老 師要接納，理解 并在最后有個總 結，自然過渡到 下一個環(huán)節(jié)。5我是這樣解決的

4、： 4老師提示語：6我的收獲是 ：看來很多同學都5、教師在每組選一位代表與全班同學分享自 有過自己當家的己的經(jīng)歷。經(jīng)歷啊，那么當6、 教師反應看很多同學都過自己當家 爸爸媽媽不在家的經(jīng)歷啊，那么當爸爸媽媽不在家的時 候，我們應該怎么做呢？過渡到下一環(huán) 節(jié)。的時候，我們應 該怎么做呢？ 5時間大概 107、 心理引導從解的角度讓生體驗自己 分鐘。 當家的感受，分享當家的經(jīng)歷和收獲。1、教師引導出本環(huán)節(jié)。1老總結歸納 一定要在學生答2、組織學生小組討論，當父母不在家。要自 復 的 根 底 上 進 己當家的時候應該怎么做派表分享自 行分屋歸納出自己當家己小組的討論結果。2 、 老 師 總 結 提總結

5、提升的考前須知3、教師給予反應和補充，介紹教材上的考前 升自當家時， 須知。要合理安排、制心理引導穩(wěn)固已學的知識從感性的了解轉 定方案、學會抵 化為理性的認識，使學生把知識內(nèi)化。擋誘惑，樹立平 安意識。3間少 1 0 分鐘。1、教師總結：當 父母不在家的時拓園 拓展延伸強化自己當家應 該怎么做前 期學習內(nèi)容的領 悟和運用。1、組織學生按照教材上的提示填寫。2、請同學分享自己的填寫的內(nèi)容。3、教師給予反應和補充。心理引導把課程上學到的知識入應用 助提高單獨一人時的平安意識的應對問題的 能力。候，我們要學會 自己合理安排， 當家作主，要提 高“當家的能 力，必須從現(xiàn)在 開始，從事小事 做起。2、時

6、間：大概 5 分鐘?！净顒討?、學生對課堂活動是否感興趣2、學生積極參與度怎么樣；3、學生是否掌握自己當家的方?！揪毩暋?、 你沒有經(jīng)歷過家人不在家，自己安排自己的生活呢？請寫出你的經(jīng)歷。2、你一個人在家時會做些什么呢？你覺得自己具有“當家的能力嗎？【教學考素材】培養(yǎng)自立、自主的精神現(xiàn)在的小學生自立、自主的精神較差，依賴性較強。原因在于小學生中獨生子女的比例越來越，他 們從小生活在一種眾星捧月的家庭環(huán)境中，處處受人寵愛、呵護。有人形象地將這種情形描述“六一現(xiàn) 象，也就是說，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個人圍著孩子一個人轉。他們在享優(yōu)越生活 條件的同時也失去了許多應該接受的生活技能鍛煉

7、。對小學生參加家務勞動情況的調(diào)查說明，在家里從來不干任何家務勞動的孩子大有人在，只有當少 的一局部同學在家里幫助父母干家務勞動。有的孩子在飯后，將碗一推，就坐在電視機前津津味地看動 畫片，收拾剩下的飯菜、洗涮碗筷，那是父母的事；有的從來沒有疊過一次被子；有的甚至每起床后， 衣服都要父母給穿上。其實，之所以會出現(xiàn)種種令我們觸目驚心的情形，過錯并非全在孩子身，很大一 局部責任應該由家長、長輩來承當。他們對孩子的過分溺愛、呵護，使得孩子沒有時機從事家勞動，自 立、自主精神的培養(yǎng)也就無從談起。培養(yǎng)孩子自立、自主的精神，既要從小做起，也要從小事做起。比方，小學一年級的學生可以父母 的指導下整理自己的書包

8、，每天晚上睡覺前將第二天上學要用的課本、文具收拾好；小學二年開始學著 收拾自己的臥室，疊被子、清掃房間等；小學三年級那么要開始學習洗自己的衣服?？傊⒆约耗軌?做的事情就要放手讓他們?nèi)プ觯膭钏麄內(nèi)プ?。不要因為怕孩子做不好、出過失就大包大攬，無形中就 助長了孩子的依賴性?！拘睦肀尘爸R】自主與自立一、正確理解學生的自主管理自主管理能從多方面培養(yǎng)學生獨立思考問題與分析問題的能力，為學生增長管理才干創(chuàng)造了許多間 的時機。長期在這樣的環(huán)境中生活的孩子，長大以后一定有進取心，不墨守成規(guī)，有較強的適性；還有 利于班風和校風的樹立。學生在自主管理過程中，自主認識、自主組織、自主監(jiān)督、自主調(diào)節(jié)自主評價 的

9、能力得到迅速的提高，從而為優(yōu)良的班風校風的樹立，準備好思想條件。二、學生自主管理的措施1. 讓生樹立自我管理的意識。自主管理的直接動力來源于學生自我效勞自的需要真的 自我效勞、自主管理是同學發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和方案性，因此，引導自主管首先要強 化自主管理的意識。一個班級由個性、興趣不一的幾十個學生組成，光靠班主任、科任教師的量，是無 法取得較好的管理效果的，因此引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神就非常必要。2. 培小干部，完成由教師管理向學生管理的過渡。作為一名班主任，應該認真抓好班級管理作， 充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨自

10、主的精 神和自主管理的能力，使同學們的積極性、主動性得到最大限度的發(fā)揮，逐步完成由教師管理學生管理 的過渡，教師真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。1在競爭中樹立民主意識。過競爭選拔班干部，可以使所有隊員明確自己的自主權，樹立自主的 意識，即每個隊員都有權利參與競爭，每個隊員都有權利投票選出自己認為適宜的班干部。這，班主任 起到引導、輔助的作用，使每位都成為班級真正的主人。2在工作中表達主體意識。養(yǎng)班干部的主體意識，是一個長期的過程，尤其需要在日常的點滴工 作中不斷對班干部進行指導、鍛煉，天長日久，使這些班干部心中有自主，工作中表達自主。干部能開 動腦筋針對班級的實際情況，確定主題，召開班會、周總

11、結會等。3在段總結中強化自主意。 除在日常工作中注意培養(yǎng)班干部的自主意識外，還要定期進行 階段性的工作，匯報、總結，為干部與同學之間溝通感情，交換看法，這樣，就逐步完成由教管理向學 生管理的過渡，教師真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。三、孩子缺少獨立自主能力的現(xiàn)狀缺少獨立自主能力的孩子。他們的性格害怕懦弱躲在成 人背后求得平安。他們害怕一個獨 處，而且不相信自己能獨立做好一件事，幾乎事事都要大人幫助他們來完成。上學后，他們的堂作業(yè)也 習慣讓父母或別人來幫助，甚至代替完成。這一類孩子往往以弱者的姿態(tài)出現(xiàn)，仿佛周圍的人不喜歡他， 甚至看不起他的感覺。這個時候，他們幾乎對任何東西都不感興趣，老是顯得無

12、精打采和心不焉，他們 喜歡抱怨所有的東西，喜歡讓父母順從他們的心意。他們依戀父母，似乎離開父母他們就什么也做不了 了。他們經(jīng)常讓父母幫助自己，而自己卻很少嘗試著去做。他們喜歡讓父母跟他們一起玩，給們講故事， 唱歌給他們聽，而父母不得不這樣做，如果不這樣做，他們就會哭鬧。四、孩子缺少獨立自主能力的家庭成因在中國的現(xiàn)實生活中，好多家庭只有一個小孩，許多家長都非常重視孩子的教育，望子成龍，很少 有家長能意識到培養(yǎng)孩子的獨立自主生活能力，父母什么家務也不讓孩子做，甚至有的學生上小學吃飯、 穿衣還由家長包辦，結果造成孩子對父母、家庭、學校環(huán)境的過渡依賴，有的小學生連根本的活處理能 力也沒有，成為家庭中所

13、謂的：“小皇帝“小公主。五、家長如何培養(yǎng)孩子的獨立自主能力1. 培孩子的單獨意識為了培養(yǎng)孩子的獨立自主能力，必須解放孩子的手腳，讓孩子自己去做一些他們能做得到的事。有 些家長總怕孩子做不好，他們總是以擔憂的目光注視和提醒孩子，或者干脆替孩子安排好，鋪道路。這 種態(tài)度和做法，使孩子的手腳受到了束縛，獨立自主能力的開展受到了阻礙。孩子很小就有了立自主意 識，他們什么都喜歡親自動手，自己扶著沙發(fā)走路，自己拿小勺吃飯。等到稍大一些的時候，們不僅要 獨立洗手洗臉、穿衣服、脫衣服，而且還要自己洗手絹，洗襪子，自己修理或者制作一些玩具甚至還想自己上街買東西，自己洗碗。對于孩子正在增長的獨立意識，家長千萬不能

14、潑冷水“別動，你不 定要予以重視，并支持、鼓勵他們：“很好，慢慢做，你一定能做好!2. 培孩子單獨動手做事的能力孩子的獨立自主能力是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。隨著他們身體的發(fā)育，各方面能力 的不斷提高，從 不會做到學會做，從做得不像樣到做得井井有條，這是必經(jīng)的過程。從中孩子也獲得了自身的展。在我 們教育的過程中不是有這樣一句話：“眼過千遍，不如手過一邊。這句話充分說明了動手對孩子的重 要性，這就要求我們在獨立自主能力培養(yǎng)中一定要重視“做的過程。在日常生活中，從孩子邊的一些 小事開始，比方，在家里孩子的房間中，給孩子設置一個單獨的區(qū)域，區(qū)域內(nèi)的東西擺放、活進行都由 孩子做主，讓孩子在自己的區(qū)域中活

15、動，成人可參與活動但少加干預，給孩子一種小主人的感。在這個 過程中孩子感受獨立做事的樂趣，培養(yǎng)他們自己事情自己做。另外，日常生活中的許多小事，是對孩子 進行獨立自主行為訓練的良好時機，成人應盡可能把自主權交給孩子。在力所能及的前提下，孩子為班 上和家庭做一點小事，盡可能為孩子提供鍛煉獨立自主能力的時機。3. 培孩子單獨克服困難的能力家長在培養(yǎng)孩子獨立自主能力時，需要同時培養(yǎng)孩子克服困難的精神。對于孩子來說，自己洗、清 掃房間和收拾玩具，做一些家務時，是需要他們付出一定努力、克服一定困難的。因此，家長作用就是 鼓勵和要求孩子克服困難，并對孩子作出的努力給予充分的肯定。特別是對依賴性較強的孩子家長更要 堅持要求讓他自己做。4. 培孩子單獨思考問題的能力我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“但凡兒童自己能夠