小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案-《風(fēng)》教后反思

1、-范文最新舉薦 - 學(xué)校語(yǔ)文五年級(jí)教案風(fēng)教后反思新課程提倡把課堂變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、探究的場(chǎng)所,強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)通過(guò)自己切身的體驗(yàn)來(lái)熟悉世界,現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀和訓(xùn)練教學(xué)的開(kāi)放性原就；感悟自然萬(wàn)物, 力求體 在平常的教學(xué)中, 我努力嘗試種種做法, 盡量爭(zhēng)取喚醒同學(xué)已有的生活體會(huì),激起同學(xué)的情感 共鳴,使同學(xué)在課堂上有話可說(shuō),有事可想,有空間可拓展,培育學(xué) 生動(dòng)腦摸索、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)等綜合語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué) 生真正成為同學(xué)的主人, 并感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣； 以下是我在教學(xué) 北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)風(fēng)這一課的點(diǎn)滴反思；既有令人中意的勝利 之舉,也有遺憾中的進(jìn)一步摸索、探究；一、勝利之處：1、激活思維,為

2、同學(xué)創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間；風(fēng)這首小詩(shī)描畫(huà)了刮風(fēng)時(shí)景物的變化,全詩(shī)用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ) 言,傳神地表現(xiàn)出在風(fēng)的作用下, 自然界景物的變化； 詩(shī)句是這樣的：1 / 5解落三秋葉,能開(kāi)二月花；過(guò)江三盡浪,入竹萬(wàn)竿斜；如何讓同學(xué)自 己去懂得,品嘗詩(shī)意呢？我頗費(fèi)了一番心思；上課前,我先布置同學(xué) 去搜集有關(guān)風(fēng)的學(xué)問(wèn)的材料,并相互溝通,讓同學(xué)對(duì)風(fēng)有了較全面、直觀的熟悉； 上課時(shí),我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜： 來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤,來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖,去時(shí)水平浪靜；同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)先 恐后地說(shuō)出謎底；我趁機(jī)勉勵(lì)他們：你們也來(lái)編一編！信任你們會(huì)編 得比老師更棒！同學(xué)的思維處于最活躍的狀態(tài)下,他們躍躍欲試,編出了很多有關(guān)

3、風(fēng)的順口溜或小謎語(yǔ),這一過(guò)程其實(shí)是讓同學(xué)有一個(gè)自我學(xué)習(xí),自我感悟的階段, 為下面同學(xué)順當(dāng)懂得詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)的意境 做了有力的鋪墊；隨后,我一句導(dǎo)語(yǔ)：我們也來(lái)讀讀唐代詩(shī)人李嶠寫(xiě) 的關(guān)于風(fēng)的一首小詩(shī), 看看詩(shī)人筆下的風(fēng)又是怎樣的；同學(xué)津津有味 地進(jìn)入學(xué)習(xí)中；他們通過(guò)反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中 領(lǐng)悟詩(shī)的意境, 感受到栩栩如生的風(fēng)的形狀, 從而防止機(jī)械乏味的分 析,變枯燥的講解,為同學(xué)積極主動(dòng)思索、感悟的過(guò)程；當(dāng)同學(xué)有了自己的見(jiàn)解后, 我請(qǐng)同學(xué)找到自己喜愛(ài)的詩(shī)行,由于同學(xué)有了自悟的過(guò)程,同學(xué)對(duì)這首詩(shī)已有了較深的體會(huì),大部分同學(xué)已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了,似乎涼快的風(fēng)正漸漸地從教室門(mén)前吹過(guò)

4、；2、聯(lián)系生活,培育同學(xué)綜合語(yǔ)文素養(yǎng)；同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體,是有特殊個(gè)性品質(zhì)和生活體驗(yàn)的個(gè)體,是重要的課程資源；雖說(shuō)他們的人生閱歷有限,但豐富多彩的社-范文最新舉薦 - 會(huì)生活,日益便利的傳媒, 使他們的見(jiàn)聞相當(dāng)廣泛,在課堂時(shí)假如能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活實(shí)踐體會(huì),找到文本與同學(xué)、 與生活之間的聯(lián)系,同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的懂得就不會(huì)是片面的、浮淺的、支離破裂的,而 是四通八達(dá)的呈網(wǎng)狀分布的；我們應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際,挖掘有利資源,對(duì)課本學(xué)問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)拓展,構(gòu)建起孩子與學(xué)問(wèn)間的橋梁；因此,在學(xué)完古詩(shī)后,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)除了可 以吹落黃葉、吹開(kāi)紅花,掀起萬(wàn)丈巨浪,仍可以干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們 分小組,用自

5、己喜愛(ài)的方式表達(dá)一下；同學(xué)們忙開(kāi)了,有的折飛機(jī),有的做風(fēng)車,有的畫(huà)畫(huà)、有的寫(xiě)詩(shī),有的編兒歌當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作 品展現(xiàn)出來(lái)時(shí),你不得不對(duì)他們的成就表示稱贊！拿飛機(jī)的同學(xué)說(shuō)：風(fēng)可以讓紙飛機(jī)飛上開(kāi)空；拿風(fēng)車的同學(xué)說(shuō)：風(fēng)可以吹動(dòng)風(fēng)車,大風(fēng) 車可以幫忙人們發(fā)電； ；畫(huà)畫(huà)的同學(xué)拿著畫(huà)說(shuō)：風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng) 可以把球送上天風(fēng)可以讓海上的帆船航行春風(fēng)可以帶給我們暖和的 感覺(jué)風(fēng)兒輕輕吹,小草點(diǎn)點(diǎn)頭,花兒微微笑由于緊密聯(lián)系生活,同學(xué) 的思路特別開(kāi)闊,答案真是多姿多彩、令人稱贊；二、重建：從風(fēng)這首詩(shī)的教學(xué)中,我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)的源頭就 在生活中,就在同學(xué)的學(xué)問(wèn)積存里,就在同學(xué)主動(dòng)積極的參加中；教3 / 5師要

6、善于聯(lián)系生活,拓展啟示同學(xué)思維,構(gòu)建學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)同學(xué) 的思維進(jìn)展,并通過(guò)敏捷多樣的形式來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣,從而培育同學(xué)綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐才能；同時(shí),我也在考慮以下問(wèn)題：1、如何讓同學(xué)更好地發(fā)散, 更有效地領(lǐng)悟古詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵呢？我想假如我能通過(guò)出色形象、 有聲有色的多媒體畫(huà)面, 把同學(xué)帶進(jìn)詩(shī)中所描畫(huà)的情形中,或者干脆把同學(xué)帶出教室,帶到大自然中,讓他們與風(fēng)面對(duì)面的親熱接觸,同學(xué)或許會(huì)有更深的體會(huì)；2、如何借本詩(shī)的教學(xué)來(lái)激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)的古典詩(shī)詞？文本只是為我們的教學(xué)供應(yīng)一個(gè)載體,是教學(xué)的一個(gè)激發(fā)點(diǎn)、 發(fā)散點(diǎn),老師要善于利用這個(gè)載體, 把學(xué)習(xí)的范疇向

7、更深更廣的范疇拓 展；我想：在教學(xué)風(fēng)這首詩(shī)后,假如我能設(shè)置一個(gè)相關(guān)的課后延 伸作業(yè),或許會(huì)起到意想不到的成效；例如：讓同學(xué)通過(guò)各種途徑,查找有關(guān)描寫(xiě)風(fēng)的古詩(shī), 或者搜集自己知道、 喜愛(ài)的描寫(xiě)自然景物或 氣象變化的古詩(shī),并把孩子們搜集到的資料進(jìn)行挑選、歸類,選一個(gè) 合適的時(shí)間, 舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì)或溝通會(huì), 從而把同學(xué)帶進(jìn)浩渺的傳統(tǒng) 文化的海洋里,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性；3、如何在閱讀中培育同學(xué)的語(yǔ)感？-范文最新舉薦 - 語(yǔ)感,是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),特別是古詩(shī),音韻和諧,意境美麗,假如老師賣力地講解,反而適得其反；我想：在教學(xué)中,可以讓同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗誦, 或通過(guò)老師聲情并茂的范讀,不知不覺(jué)把同學(xué)帶進(jìn)語(yǔ)