小學(xué)小課題實(shí)施方案

1、歡迎下載內(nèi)容僅供參考小學(xué)小課題實(shí)施方案根據(jù)莘縣教育局關(guān)于開展“小課題研究”的實(shí)施意見（莘教發(fā)【年】9 號特制定本方案。一、指導(dǎo)思想以中國教育和改革發(fā)展綱要為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師堅(jiān)持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效，面向教師，重在通過小課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。二、工作目標(biāo)1、營造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化，創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。2、研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問題。以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心， 3、引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)生命的真正回歸。4、提高教育質(zhì)

2、量。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，極力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。三、小課題研究的界定小學(xué)教師的課題研究是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應(yīng)用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。四、小課題研究的途徑化的結(jié)論。五、小課題研究的要素和實(shí)踐性。學(xué)”。敘事研究是解決教師“科研神秘感”的一種有效方法。六、小課題研究的操作（一）小課題研究的實(shí)施流程小

3、課題研究實(shí)施流程（12 個(gè)環(huán)節(jié)）：1、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問題與困惑；2、教師建立自己的“問題庫”，并進(jìn)行自主選題；3、教師申報(bào)課題（個(gè)人學(xué)科組級部）；4、教科處審定并發(fā)文公示；5、學(xué)科組或年級組組織集中開題；6、教師開展實(shí)踐研究：分析問題、尋找對策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（教學(xué)體驗(yàn)與反思等）；7、學(xué)科組進(jìn)行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討；8、級部組織中期檢查與交流（中期報(bào)告）；9、教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究；10、教師撰寫結(jié)題報(bào)告；11、學(xué)校開展結(jié)題答辯與鑒定；12、組織開展教師小課題研究評價(jià)，印發(fā)教師“小課題研究”報(bào)告集。（二）教師小課題研究的選題課組選擇

4、一個(gè)主課題，每個(gè)人再根據(jù)自己的興趣和工作實(shí)際從某一個(gè)微環(huán)節(jié)切入，確定一個(gè)子課題一個(gè)自己研究的個(gè)人小課題。（三）教師小課題研究的管理實(shí)行個(gè)人、學(xué)科組、年級、學(xué)校“四級管理”機(jī)制，以個(gè)人自我管理為主。具體說來，個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告、結(jié)題答辯等； 骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助； 學(xué)校則負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)、課題立項(xiàng)、答辯鑒定、成果展示和經(jīng)費(fèi)支持等工作，學(xué)校（四）研究成果評價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法與“態(tài)度評價(jià)”相結(jié)合、“定量評價(jià)”與“定性評價(jià)”相結(jié)合。1、績效加分辦法2研究評價(jià)表依次規(guī)則進(jìn)行。評價(jià)方法程序：自評-備課組評-級部評-學(xué)3（自評-備課組評-級部

5、評）得分進(jìn)行加分匯總，抽取 10%得分直接加入每學(xué)期績效分中的教師課題研究成果得分；每個(gè)備課組、每個(gè)級部得分是每個(gè)個(gè)體抽取10%得分后的人均評價(jià)分，該分直接加入優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀級部課題研究成果加分中去。2、成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法（四大組依次進(jìn)行評定。評定等級從高到低依次：A、B、C、三個(gè)等次。每個(gè)學(xué)科的等次的比率為：2:3:4，（取整數(shù)比）然后，按學(xué)校相關(guān)制度獎(jiǎng)勵(lì)。3、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校評選優(yōu)秀小課題研究十佳（10）教師，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)先參入校七、教師小課題研究組織1、領(lǐng)導(dǎo)組組長：張改華組員：蔡群麗安慶鈴李瑩范麗紅教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)教師開展小課題行動(dòng)研究。期中進(jìn)行檢查指導(dǎo)；期末

6、進(jìn)行小課題鑒定評審工作，評審鑒定分組進(jìn)行。指導(dǎo)組研究課。執(zhí)行組組長：語文學(xué)科安慶玲；數(shù)學(xué)學(xué)科蔡群麗；英語學(xué)科范麗紅；綜合學(xué)科李瑩負(fù)責(zé)課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價(jià)指導(dǎo)，開展學(xué)科研究行動(dòng)。行動(dòng)組果總結(jié)、推廣等具體管理和指導(dǎo)工作。教師小課題研究計(jì)劃具體安排： 上學(xué)期重點(diǎn)工作1、9冊，準(zhǔn)備有關(guān)教師小課題研究啟動(dòng)會(huì)議材料。2、9解讀教師小課題研究手冊；布置填寫“教師課題申報(bào)表”（小課題領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員）393005、教師撰寫開題報(bào)告，以備課組為單位進(jìn)行交流。（各年級部主任） 下學(xué)期重點(diǎn)工作月份：1、3下發(fā)小課題指導(dǎo)意見，所有課題開展實(shí)踐探索。2、3關(guān)欄目，要認(rèn)真規(guī)范。（教科室、各年級部主任）3、37（課題研究教師）月份：1、4 月上旬，填寫教師小課題研究手冊第8 部分：自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思。（課題研究教師）2、4 月中旬，填寫教師小課題研究手冊第 9 部分：教師學(xué)習(xí)與研討紀(jì)錄。（課題研究教師）3410告與交流并將電子稿上傳至教科室指定郵箱備案。（課題研究教師）月份1、5 月上旬，每組選取 5 份優(yōu)秀小課題中期研究報(bào)告打印上報(bào)教科所參評（10份）。（教科室、級部主任）2、5（主任）3511究結(jié)題報(bào)告。（課題研究教師）月份1612鑒定書。（課題研究教師）2、6 月中旬，進(jìn)行自評、組評、級部評、填寫教師小課題研究手冊附件一：教師小課題研究