第16課《孤獨(dú)之旅》省優(yōu)獲獎(jiǎng)精品教案 人教部編版九上

1、16孤獨(dú)之旅1默讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。2體會(huì)文本中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。3感悟人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，豐富情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。一、導(dǎo)入新課到了九年級(jí)，同學(xué)們都覺得自己長(zhǎng)大了。的確，你們的身高或許超過(guò)了父母、老師，但你們的心理“長(zhǎng)大”了嗎？能否獨(dú)自面對(duì)生活的風(fēng)雨？有一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親到蘆葦蕩里放鴨。生活的艱苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成長(zhǎng)。一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺得自己突然長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了。你有這樣“長(zhǎng)大”的體驗(yàn)嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)孤獨(dú)之旅。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：背景資料本文節(jié)選自草房子，小說(shuō)以一座建在草

2、房子里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍慕?jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績(jī)，使他一直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理小說(shuō)情節(jié)(一)初讀文本，找出這篇小說(shuō)的三要素。明確：人物：少年杜小康。環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩。情節(jié)：貧困失學(xué)后，在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。(二)再讀文本，梳理具體情節(jié)。明確：開端：家道中落，隨父放鴨。發(fā)展：撐船趕鴨，初到蘆

3、蕩。高潮：蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)。結(jié)局：與鴨共成長(zhǎng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物形象，體悟人物情感變化1小說(shuō)題目是孤獨(dú)之旅，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨(dú)”呢？請(qǐng)同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。進(jìn)入角色，充滿感情地讀你畫出的語(yǔ)句。讀了之后，要把你們真實(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與大家共享。學(xué)生有感情地誦讀語(yǔ)句并分析，教師總結(jié)。學(xué)生可能找到的句子：現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。分析：這是杜

4、小康對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來(lái)的向往。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。分析：面對(duì)眼前無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩，杜小康產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺。言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。分析：對(duì)陌生環(huán)境的不適，被沉重的孤獨(dú)感所替代。他們生活貧乏、空虛，害怕孤獨(dú)，可又無(wú)法逃避。后來(lái)，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)

5、。分析：杜小康和他的父親已經(jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對(duì)孤獨(dú)。杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。分析：杜小康經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。教師小結(jié)：在整個(gè)放鴨的過(guò)程中，杜小康經(jīng)歷了由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)再到戰(zhàn)勝孤獨(dú)的過(guò)程，這其實(shí)也就是主人公的成長(zhǎng)過(guò)程。【教學(xué)提示】怎樣分析小說(shuō)題目的含義或作用？小說(shuō)題目的含義或作用主要有以下幾種：概括文章的主要內(nèi)容。作為文章的線索。是作者感情的出發(fā)點(diǎn)。具有其他的象征義。揭示文

6、章中心。吸引讀者閱讀興趣。2根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，說(shuō)說(shuō)文中的杜小康是一個(gè)怎樣的孩子。明確：他是一個(gè)不怕困難，并能在困難中成長(zhǎng)，越磨煉越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他是一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的孩子。他是一個(gè)碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)的孩子。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析景物描寫1文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定作用，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析作用。【教學(xué)提示】學(xué)生從課文中找出語(yǔ)句，并有感情地朗讀。教師用多媒體展示相關(guān)畫面，如蘆葦蕩、放鴨圖、孤獨(dú)的杜小康等。學(xué)生討論交流，教師歸納環(huán)境描寫的作用：對(duì)鴨群、扇形水流的描寫。鴨群、水流雖然美，但畢竟單調(diào)。這些更增添了杜小康對(duì)家鄉(xiāng)生活

7、的留戀。黃昏時(shí)的炊煙和河面的熱氣，單調(diào)、虛無(wú)，更增添了孤寂的感受。蘆葦蕩的寬闊無(wú)邊，給人一種壓迫感，雖有清香的氣味、螢火蟲的亮光和水鳥，但這一切不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。而這種壓迫感、孤獨(dú)感也是對(duì)杜小康的一種磨煉。蘆葦蕩暴風(fēng)雨的兇猛，是對(duì)杜小康的考驗(yàn)和磨煉。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢?！窘虒W(xué)提示】小說(shuō)中的環(huán)境描寫有哪些作用？交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所。渲染故事氣氛，增強(qiáng)故事真實(shí)性。烘托人物形象。推動(dòng)故事情節(jié)。暗示社會(huì)環(huán)境。深化主題。2鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？明確：杜小康失學(xué)后

8、，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他保護(hù)鴨群，感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了”的驚喜中。三、板書設(shè)計(jì)交代放舊原因家道中落，失學(xué)去敘鴨（無(wú)奈）交代放舊原因家道中落，失學(xué)去敘鴨（無(wú)奈）M獨(dú)之旅前往冃的地的過(guò)程M獨(dú)之旅前往冃的地的過(guò)程經(jīng)也磨難*忙大成人成氏之路I離開油麻地I（茫然、恐懼H到達(dá)蘆務(wù)|（害怕.膽怯安頓之后I（.孤寂，但不再恐慌）找轉(zhuǎn)毒驗(yàn)I（骯慰，堅(jiān)強(qiáng)*杞大）匣王j逼（驚喜）可取之處放手發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的獨(dú)特感悟，尊重學(xué)生個(gè)

9、性化理解。讓學(xué)生多讀，在讀中去感悟、去思索，使學(xué)生留下深刻的印象。不足之處文中的主人公與學(xué)生年齡相仿，杜小康的經(jīng)歷肯定能給學(xué)生帶來(lái)很多的啟示，但在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有很好地去引導(dǎo)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)方面不是很到位。第五單元（這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加），第五單元）理想信念劉姥姥進(jìn)大觀園【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄、不伏手、促狹鬼”等詞語(yǔ)的含義，注意古今詞義的區(qū)別；了解作者及紅樓夢(mèng)相關(guān)文學(xué)常識(shí)。通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。過(guò)程與方法1了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。2整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。3學(xué)習(xí)借鑒

10、刻畫劉姥姥這一人物形象的方法，把握其性格特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)借鑒刻畫劉姥姥這一人物形象的方法，把握其性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1把握劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)。2體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們先一起來(lái)看一段視頻。（插播視頻劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府，根據(jù)教學(xué)需要可適當(dāng)截?。┩ㄟ^(guò)視頻我們對(duì)本文的故事和主人公有了一個(gè)初步的了解，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉姥姥進(jìn)大觀園這篇課文，通過(guò)劉姥姥的言行舉止來(lái)分析她的性格特點(diǎn)。二、自主預(yù)習(xí)背景資料曹雪芹（約1715約1763年），名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹

11、，又號(hào)芹溪、芹圃，中國(guó)古典名著紅樓夢(mèng)的作者，籍貫沈陽(yáng)（一說(shuō)遼陽(yáng)），生于南京，約十三歲時(shí)遷回北京。曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，他是江寧織造曹寅之孫，曹顒之子（一說(shuō)曹頫之子，約生于1724年）。以下是劉姥姥是賈賈的淵源：劉姥姥的女婿姓王，小名狗兒，祖上曾在京做小官，與王夫人之父連宗，此事只有“王夫人與王夫人之大兄鳳姐之父知有此連宗之族，余者皆不認(rèn)識(shí)”！狗兒祖父只有一個(gè)兒子，已故。狗兒的父親也只有狗兒一個(gè)兒子，因家業(yè)蕭條，搬回原鄉(xiāng)住。狗兒與嫡妻劉氏生有一子一女，劉氏便是劉姥姥的女兒了。劉姥姥“是個(gè)積年的老寡婦”，只有一女，女婿將劉姥姥接了來(lái)一起住，幫帶帶孩子。劉姥姥老來(lái)有所依靠，“遂一心一計(jì)

12、，幫趁著女兒女婿過(guò)活起來(lái)”。知識(shí)鏈接紅樓夢(mèng)簡(jiǎn)介紅樓夢(mèng)是中國(guó)古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，又名石頭記金玉緣。此書分為120回“程本”和80回“脂本”兩種版本系統(tǒng)。小說(shuō)以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò)，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻故事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美。紅樓夢(mèng)揭露了封建社會(huì)后期的種種黑暗和罪惡，及其不可克服的內(nèi)在矛盾，對(duì)腐朽的封建統(tǒng)治階級(jí)和行將崩潰的封建制度作了有力的批判，使讀者預(yù)感到它必然要走向覆滅的命運(yùn)；同時(shí)小說(shuō)還通過(guò)對(duì)貴族叛逆者的歌頌，表達(dá)了新的朦朧的理想。在我國(guó)文學(xué)史上

13、，還沒(méi)有一部作品能把愛情的悲劇寫得像紅樓夢(mèng)那樣富有激動(dòng)人心的力量；也沒(méi)有一部作品能像它那樣把愛情悲劇的社會(huì)根源揭示得如此全面、深刻，從而對(duì)封建社會(huì)作出了最深刻有力的批判。檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音一徑(jing)di)篾片(mie)瀟湘館（xido）銀箸（zhu）蓼溆(lidoxu)戰(zhàn)敠(didnduo)捏絲戧金（qiang）秋爽齋（zh楠木（nan）調(diào)停（tido）漱盂(shu)麈尾(zhu)撮弄（cuo）四楞(leng)鐵锨(xidn)發(fā)怔(zheng)肏攮（cdo）促狹鬼兒（cU）筵席（ydn）嬤嬤（md）J差事仙鐘調(diào)停(tido)叫嚷（rang）1差評(píng)(chd)調(diào)動(dòng)（didol嚷嚷（rdn

14、g）I差錯(cuò)（chd）（2）詞語(yǔ)釋義一徑：徑直。調(diào)停：安排處理。蓼溆：水邊有著許多花草的地方。文中指大觀園中的一個(gè)景點(diǎn)。捏絲戧金：把捏成各種圖案花紋的金絲嵌在器物上。相干：指相互間有聯(lián)系，有關(guān)系、有牽涉，多用于否定句或疑問(wèn)句。仔細(xì)：小心，當(dāng)心。敁敠：通“掂掇”，估計(jì)，盤算。撮弄：戲弄。不伏手：不稱手，不好用。促狹鬼兒：愛作弄人的人。促狹，愛捉弄人。三、合作探究（一）整體感知1.本文的結(jié)構(gòu)該如何劃分？答案示例：第一戻（從開頭到“說(shuō)的眾人都笑起來(lái)”）：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。第二層（從“只見一個(gè)媳婦”到“將各樣的菜給板兒夾在碗上”）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程。第三層（從“一時(shí)吃畢”到最后）

15、：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。2.用一兩句話概括課文講了一件什么事。答案示例：劉姥姥二講榮國(guó)府，和大家一塊吃飯時(shí)岀丑，逗得上上下下大笑不止。（二）研讀分析劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”劇。這場(chǎng)“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？答案示例：劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場(chǎng)“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)開涮，取笑。四、課堂小結(jié)從今天學(xué)習(xí)的這個(gè)部分，我們對(duì)劉姥姥及鳳姐等人的人物形象有了初步的感知。鳳姐、鴛鴦故意導(dǎo)演出一場(chǎng)“笑”劇，那么這場(chǎng)“笑”劇究竟將如何發(fā)展呢？下節(jié)課的學(xué)習(xí)，將

16、告訴大家答案。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們整體感知了課文并學(xué)習(xí)了課文的第一部分，對(duì)劉姥姥等人的形象有了初步認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文剩下的部分，接觸到更多性格迥異的人物形象，看看作者是如何巧妙刻畫他們的。二、合作探究突破重難（1）這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，反映了他們各自怎樣的性格特點(diǎn)？答案示例：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)。探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)。林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷

17、里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)。惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)。賈母笑得眼淚流了出來(lái)，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。（2）結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。答案示例：劉姥姥進(jìn)了大觀園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因?yàn)檫@些內(nèi)F容完全不同于賈府的生活體驗(yàn)，大家覺得新鮮有趣。至于劉姥姥種種少見多怪的話語(yǔ)與舉動(dòng)，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎](méi)見過(guò)這些人物和事物，當(dāng)然處處誘露著新鮮無(wú)知，好奇多問(wèn)，處處引起哄堂大笑。不過(guò)，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來(lái)的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺妫∪缟矸?，并?/p>

18、帶絲毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道一切是為了哄老太太開心所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適。金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。（3）這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？答案示例：這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作

19、者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的小人物：同時(shí)，作者也誘過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。品味賞析體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來(lái)，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。答案示例：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫岀了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)：“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快?？傊?，這些動(dòng)

20、詞生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。寫法探究本文是如何運(yùn)用場(chǎng)面描寫，展示人物個(gè)性的差異？答案示例：本文運(yùn)用精彩的場(chǎng)面描寫，為我們描繪了一幅大觀園群笑圖。作者用生花妙筆作了細(xì)致的敘述、描繪和渲染。由于作者是以活動(dòng)事件為中心來(lái)描繪群體的，人是生活中的人，所以人物形象異常親切，一栩栩如生。_I教師點(diǎn)撥場(chǎng)面描寫是指在一定的時(shí)間和環(huán)境中,對(duì)以人物為中心的生活畫面所作的具|體描寫。場(chǎng)面是敘事一類文章和作品的基本構(gòu)成單位，場(chǎng)面描寫一般由“人”事”“境”構(gòu)|成，它寫人物在特定環(huán)境中的活動(dòng)，寫人物相互之間的關(guān)系，它是以描寫人物為中心的動(dòng)態(tài)|1描述。我們?cè)谶M(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)要注意層次清晰、主次分明、重點(diǎn)突出。一j三、拓展延伸【經(jīng)典誦讀】滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？曹雪芹【賞析】“滿紙荒唐言”，為什么說(shuō)它是“荒唐言”？作者選擇了小說(shuō)這樣一個(gè)形式