一年級數(shù)學下冊教案-6.3 兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)（36）-人教版

1、認識小括號教學設計 教學內(nèi)容 教科書第74頁例3及相關(guān)內(nèi)容。教材分析 “小括號”是在學生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加減混合實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的。這些學習經(jīng)驗為小括號的學習提供了知識基礎(chǔ)。本課以生活情景“剪五角星”引入，讓學生通過動手操作，提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中引發(fā)認知沖突，引出小括號，并讓學生明白為什么要用小括號，感受學習小括號的必要性，理解小括號的意義。同時，小括號的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學生學習興趣，讓學生進一步掌握運算順序。教學目標 1使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含 有小括號的兩步加、減混合運算。

2、 2讓學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的方法。 3讓學生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。教學準備：課件、圓片。教學重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。教學難點：理解小括號的意義。教學過程 一、談話交流，生活引入師：同學們。為了檢測這段時間的學習情況，新課前我們來進行一個“闖關(guān)奪星活動”，比一比哪組同學表現(xiàn)最好。（多媒體出示練習題）第一關(guān)：20-10=17+3=56+3=38-7=27-20=6+81=第二關(guān)：17+8=36+7=55+5=16-9=31-2=65-7= 第三關(guān)：4+3+3= 3

3、+4+9= 9-3-4= 10+5-2= 5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6= 進行評比，對表現(xiàn)好的小組給于肯定。 （設計意圖：這一環(huán)節(jié)，既復習了舊知，為新知的學習做好鋪墊，又通過精心創(chuàng)設闖關(guān)的活動，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氛圍。）二、探究新知（一）創(chuàng)設情境，提供研究的素材1動態(tài)呈現(xiàn)，積累感性經(jīng)驗教師利用課件展示教材第74頁例3的情境圖（如圖1）或采用直觀操作的形式，先出示10個五角星，讓學生先剪掉2個，再剪掉3個（如圖2）。2提出問題，引發(fā)思考教師：你能根據(jù)剛才的情境提出一個問題嗎？教師：哪位同學能將條件和問題完整地說一說？學生：有10個五角星，先剪掉了2個，

4、又剪掉了3個。還剩幾個五角星？（設計意圖：學生對運算順序的認識和理解離不開情境的支撐。由學生熟悉的生活情境引入新課的學習，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學習新知提供研究的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。）（二）通過動手操作或畫圖再現(xiàn)問題情境，確定解題思路教師：請你們用手中的學具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，并說一說你知道了什么？問題是什么？交流學生的作品，鞏固學生對問題的理解。具體如下圖。擺一擺：畫一畫：教師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算呢？說一說先算什么，再算什么。學生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。第二種

5、思路：先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個。（設計意圖：引導學生動手操作與畫圖，既有利于加深學生對問題的理解，又將現(xiàn)實情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使學生學會分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學生結(jié)合情境先確定運算順序，為用算式表示解題過程作好充分的準備。）（三）通過認知沖突感受引入小括號的必要性教師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？教師：請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。教師隨學生發(fā)言板書如下。教師：（1）按照“先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少”列出算式是 10-2-3=5（個）（2）按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，應該怎樣列算式？教師組織學

6、生思考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先計算2+3嗎？教師小結(jié)：那么看來，要想先算加法，就必須想個辦法在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思啦。數(shù)學家經(jīng)過研究就發(fā)明了這個符號“（ ）”，我們叫它小括號，表示小括號里面的算必須要先算。 教師邊說邊在2+3里加上“（ ）”。板書時說明：計算時要先算小括號里面的，再算小括號外面的。示范讀出帶小括號的算式“10減2加3的和等于5”，學生仿讀三次。（設計意圖：充分利用教材中提供的問題情境和已有的認知經(jīng)驗，引導學生圍繞“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”通過自主探究的方式經(jīng)歷小括號形成過程，理解小括號的含義，按照正確的運算順序計算。感受數(shù)學

7、符號的簡潔、嚴謹，在比較中進一步理解小括號的作用。）鞏固練習 1. 1254 14-93 12(54) 14-(93)【講評】 教師：仔細觀察上、下兩個算式，找找有什么相同和不同。 相同點：上下兩道題的數(shù)和運算符號一樣。不同點：上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。 教師：計算加減兩步式題，你想提醒同學們注意什么？計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的要先算括號里面的；沒有括號的，就從左往右按順序計算。（設計意圖：通過對比突出小括號的作用，讓學生再次明確有無小括號它的運算順序與結(jié)果是不同的。）2.找朋友 （設計意圖：通過練習使學生熟練掌握運算順序，并正確地進行計算。（設計意圖：

8、提高學生解決生活中實際問題的能力，同時讓孩子們懂得利用小括號可以進行一題多解，并能根據(jù)兩種解題思路算式，并計算出正確的結(jié)果。）四、全課總結(jié) 同學們通過今天的學習，你們學會了什么？（在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。）五、布置作業(yè) 課本第76頁練習十七第8題。 【板書設計】 小括號 10 - 2 - 3= 5 10 -（ 2 + 3 ）= 5 8 5 一個算式里有小括號，要先算小括號里面的，再算小括號外面的?！窘虒W反思】 本節(jié)課的教學，可以多一些游戲活動來激發(fā)學生的學習興趣，如開課先創(chuàng)設一個“闖關(guān)奪星”活動，在活動中復習與本課有關(guān)的前置知識，以期實現(xiàn)知識的正遷移作用，順利完成本節(jié)課的學習任務。同時通過這個活動，來進行評價獎勵五角星，也自然地過渡到本節(jié)知識的學習中來。在探究小括號的作用時，要讓學生通過合作探究，體會算法的多樣化。要算還剩多少五角星，可以連減，從10里面先減去2，再減去3；也可以先算出一共剪下了2+3=5（個），