二年級數(shù)學《簡單排列組合》案例解析總結計劃

1、二年級數(shù)學簡單排列組合案例解析總結計劃二年級數(shù)學簡單排列組合案例解析總結計劃二年級數(shù)學簡單排列組合案例解析總結計劃的排列合案例解析【授課背景】在平常生活中，有很多需要用排列合來解決的知。如體育中足球、球的比次，密箱中密的排列數(shù)，機容量超多少號就要升位等。在數(shù)學學中常要用到推理，如加法和乘法的一些運算定律的推程，能被2、5、3整除的數(shù)的推等。安排生幽默活，學生通些活行學。例1出了一副學生用數(shù)學卡片兩位數(shù)的情境，學生在行小合作學，先用2個卡片，學生通操作感覺的方法今后，再用3個卡片；爾后小交流卡片的領悟：怎才能保不重復、不漏?！窘滩慕馕觥俊皵?shù)學廣角”是新教材新增的內容，是新教材在向學生浸透數(shù)學思想

2、方法方面做出的新的。排列和合的思想方法不用廣泛，而且是學生學概率的知基，同也是展學生抽象能力和思能力的好素材，部分內容重在向學生浸透的排列、合的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有序地全面思慮的意?！臼谡n目】1通察、等活，使學生找出最的事物的排列數(shù)和合數(shù)，初步的排列和合律的研究程；2使學生初步學會排列合的方法，學生察、解析和推理的能力；3培養(yǎng)學生有序、全面思慮的意，通小合作研究的學形式，養(yǎng)成與人合作的優(yōu)異?！臼谡n重點】研究事物排列與合律的程【授課點】初步理解事物排列與合的不一樣【授課準】多媒體件、數(shù)字卡片?！臼谡n方法】察法、手操作法、合作研究法等?！厩啊繑?shù)學99，思慮以下：1、用1、2兩個數(shù)字能出哪

3、些兩位數(shù)？2、用1、2、33個數(shù)字能出哪些兩位數(shù)？能夠手寫一寫。3、想一想：你是怎么的，先什么，再什么？有什么好方法才會不漏，不重復?！臼谡n準】PPT【授課程】一、以游形式引入新：同學，今天老大家去數(shù)學廣角做游。在口置了鎖，鎖上有密。個密盒的密是由數(shù)字1、2成的一個兩位數(shù)，想不想去呢？：來告老密，幫老打開個密盒？（生出成的數(shù)）生：12、21：打開密盒師：打開了密碼鎖，進入數(shù)學廣角樂園。一關一關的進行闖關活動。第一關：1、2、3能擺出哪些兩位數(shù)？第二關：若是3人見面，每兩個人握一次手，一共要握幾次手？（設計妄圖：不拘泥于教材，創(chuàng)立學生感興趣的游戲引入新課，惹起學生的共鳴。同時又浸透了簡單組合及依

4、照實質情況合理選擇方法的數(shù)學思想，起到了兩全其美的作用。）二、游戲闖關活動比較師：老師現(xiàn)在有一個疑問，排數(shù)字卡片晌用3個數(shù)能夠擺出6個數(shù)，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結果會不一樣樣呢？結論：擺數(shù)與序次有關，握手與序次沒關。擺數(shù)能夠交換地址，而握手交換地址沒用。（設計妄圖：以相同數(shù)量進行比較，為什么數(shù)字要比握手多一半呢？惹起學生知識矛盾從而惹起思慮，激發(fā)學生的求知欲。）三、應用拓展，深入研究1、數(shù)字宮師：第三關現(xiàn)在我們去那處玩呢？我們一起來看看！從0、4、6中選擇兩個數(shù)字排成兩位數(shù)，有幾種排法？總結：為什么和上面發(fā)現(xiàn)的結果不一樣樣呢？問題出在誰的身上呢？（0）為什么？（0不能

5、夠做一個數(shù)的第一位）2、選擇線路師：同學們，米老鼠帶我們欣賞完數(shù)學廣角，準備回家了，有幾條路供它選擇？課件演示：問題：數(shù)學城堡到家里，終究有幾種走法呢？1）分組談論。2）學生報告，教師演示課件。3）板書：ACADAEBCBDBE（設計妄圖：題目層次性強，與生活聯(lián)系親近。不一樣的人在數(shù)學上獲取不一樣的發(fā)展，人人學有價值的數(shù)學。）【反思】本節(jié)課的設計做到了以下幾個亮點打破：1、創(chuàng)立游戲情境，激發(fā)學生研究的興趣。整課節(jié)向來用創(chuàng)立的游戲情境來吸引學生主動參加激發(fā)積極性。我設計了：門上的鎖密碼是多少？本節(jié)課經(jīng)過闖關游戲創(chuàng)立“數(shù)字排列”中幽默的數(shù)字排列，激發(fā)了學生解決問題的研究欲望。又如經(jīng)過創(chuàng)立“握手活動”與學生的實質生活相似的情境，喚起了學生“獨立思慮、合作研究”解決問題的興趣。2、課堂中向來表現(xiàn)以學生為主體、合作學習?！白灾?、研究、合作學習”是新課程改革特別倡議的學習方式。本節(jié)課設計時，注意選則合作的機會與形式，讓學生合作學習。在授課重點點時，為了使每一位學生都能充分參加，我選擇了讓學生同桌合作；在解決重難點時，我選擇了學生六人小組的合作研究。在學生合作探究從前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作研究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中合適地恩賜指導。合作研究后，能夠及時、正確的談論，合時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。3、讓學生在豐富