《研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)》課件-理解研學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵

研學(xué)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)02思維導(dǎo)圖任務(wù)一

理清研學(xué)課程方案設(shè)計(jì)相關(guān)概念02思維導(dǎo)圖02

子任務(wù)一

研學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見

中國(guó)：始見于唐宋年間唐朝孔穎達(dá)《五經(jīng)正義》“

以教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制”宋朝朱熹《朱子全書·論學(xué)》“小立課程，大作工夫”“

寬著期限，緊著課程”這里的課程指功課及其進(jìn)程西方國(guó)家：課程（Curriculum）,源于拉丁文，意為“跑道”，最常見的課程定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”

一、“

課程”一詞的來源

課程內(nèi)涵

事物是發(fā)展變化的，課程的定義也是如此。吸收前人的研究成果，我們可把課程定義為：課程是按照一定的教育目的，在教育者有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，受教育考與教育情境相互作用而獲得有益于身心發(fā)展的全部教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。

課程類型

課程內(nèi)容的固有屬性學(xué)科課程活動(dòng)課程課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體地方課程校本課程國(guó)家課程教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見

二、課程設(shè)計(jì)的概念課程設(shè)計(jì)是根據(jù)育人目標(biāo)要求并在分析課程內(nèi)外各要素、成分之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，制定課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和編制各類教材，進(jìn)而制訂具體的課程實(shí)施方案、確定課程實(shí)施方法策略等共同組成的有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化活動(dòng)過程。課程設(shè)計(jì)是將課程理念轉(zhuǎn)化成為具體、可操作性的課程實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見A課程理念B價(jià)值取向C課程目的D課程任務(wù)E課程地位宏觀層面課程設(shè)計(jì)微觀層面課程設(shè)計(jì)：技術(shù)方面課程結(jié)構(gòu)時(shí)間安排具體內(nèi)容組織形式學(xué)生需求教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見

三、研學(xué)課程設(shè)計(jì)的概念和步驟研學(xué)課程設(shè)計(jì)是根據(jù)研學(xué)旅行服務(wù)的對(duì)象和課程目標(biāo)，確定合適的課程起點(diǎn)與終點(diǎn)，將研學(xué)旅行課程諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成具有可操作性課程方案的過程。研學(xué)課程設(shè)計(jì)是研學(xué)活動(dòng)有序開展、實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的前提和基礎(chǔ)。計(jì)劃組織實(shí)施評(píng)價(jià)修訂研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見研學(xué)課程設(shè)