冀教版六年級下冊語文《再見了親人》課件【三篇】

1、冀教版六年級下冊語文再見了，親人課件【三篇】【篇一】教學(xué)要求:1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點,體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。2.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的教育。重難點:有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點。教學(xué)過程：（一）簡介背景，揭題釋題。1、（1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。2、有感情地朗讀課題，讀

2、出依依不舍的感情。3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？板書：大娘小金花大嫂4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。（二）學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“”劃出來。(板書：深情厚誼)2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？這是什么句？把它改成陳述句。（出示）兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕

3、昏倒救傷員失孫4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）（2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？（3）指導(dǎo)有感情朗讀。6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？（丟丟掉的是自己的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：）（背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）7、這兩件事都是圍繞哪一句話

4、寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子9、小結(jié)學(xué)法。剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句尋找事例，抓住重點詞體會思想感情感情朗讀，加深理解分層（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。1、按要求自學(xué)。2、分四人小組討論。3、全班反饋討論。檢查第二自然段（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？A、改陳述句B、比較體會反問句的作用從哪件事可看

5、出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。檢查第三自然段（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？A、改陳述句。B、體會反問句的作用。大嫂付出的代價是什么？板書：挖野菜致殘分層引讀。（四）小結(jié)。1、有感情朗讀1、2、3自然段2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話再見了，親人（齊讀課題）（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗列車啟動時，志

6、愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長的濃濃真情。2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。（六）、拓展延伸（1）推薦大家閱讀誰是最可愛的人.（2）小練筆。寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語句通順。（七）板書再見了，親人大娘送打糕昏倒救傷員失孫小金花救老王失母深情厚意大嫂挖野菜致

7、殘【篇二】教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。2.學(xué)會生字新詞。3.學(xué)習(xí)運用反問句表達(dá)強烈感情的寫法；會把陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。4.有感情地朗讀課文。本課建議安排兩教時。第一教時初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文?！窘虒W(xué)主要步驟】一、課前預(yù)習(xí)，提出要求1.讀準(zhǔn)生字，運用字典理解不懂的字詞。2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？課文中寫了哪些親人，哪些事例？二、揭題解題，簡介背景1.板書課題，提問：通常情況下，什么樣的人稱為親人？課文中的親人指誰？課題上的中心詞是什么？（討

8、論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。）2.簡介課文的背景材料。（略）三、初讀課文，整體感知看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動，相互道別，兩情依依的場景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員；小金花救老王；大嫂挖野菜的事。）四、理清脈絡(luò)，劃分段落接問：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段？為什么？（討論后明確：課文前三個自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛志愿軍的事，可以自成段落，后三個自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別

9、之情，這樣課文可分四段；也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。）（一）講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。1.默讀課文按照“志愿軍勸大娘不要相送具體事例寫大娘愛志愿軍反問句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛志愿軍的句子。（交流后劃句：八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血?。┨釂枺哼@句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍？為什么？（突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。）接問：這句話在文中起什么作用？（明確起承上啟下作用，是個過渡句。）設(shè)問：這句話是怎樣承上的呢？大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會忘記

10、您的，為什么呢？因為“八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”！這句話就是這樣來承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢？（引出大娘是怎樣愛志愿軍的。）再問：大娘愛志愿軍，文章中具體寫了幾件事？從什么詞語可以看出？學(xué)生看書劃詞。（從“記得”、“還記得”兩個詞語能判斷出是寫了兩件事。）3.指名讀第一件事。（1）思考：這是一件什么事？（歸納并板書：送打糕昏倒在路旁）（2）默讀，找出一個最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語。（交流后劃詞：雪中送炭）“雪中送炭”的意思是什么？課文中“雪中送炭”指什么？（交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿

11、軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。）文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的？（劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃”。）圈出重點詞。（帶著、頂著、冒著、穿過。）從這些詞你能看出什么？（討論后明確：大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的，說明大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼。）（3）指導(dǎo)有感情地讀第一件事。4.指名讀第二件事：（1）思考：這是一件什么事？（學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫）（2）劃出最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍的兩個關(guān)鍵詞。（背進(jìn)、丟下。）提問：為什么這兩個詞最能突出大娘愛志愿軍？（討論后明確：這一“丟”、一

12、“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人“”的小孫孫?？梢姶竽飷壑驹杠妱龠^愛自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。5.齊讀最后一句提問：這是一個什么句？誰能把它改為陳述句？這句話是什么意思？這句話在文中起什么作用？6.教師小結(jié)：（1）這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。（2）我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次；再找出概括句并理解句意；然后理解重點詞句的意思并體會感情。（二）學(xué)生自學(xué)第二、三段。師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二

13、、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會。（教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。）1.討論第二段，要突出以下幾點：（1）扣住關(guān)鍵詞“剛強”，理解小金花的剛強表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時嘴角僅抽動兩下。（2）抓住重點句：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”從小金花的動作、神情、語言中領(lǐng)會小金花的剛強性格。（3）從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會小金花愛志愿軍的感情。2.討論第三段，要突出以下幾點：（1）著重抓住過渡句“也永遠(yuǎn)不會忘懷您對我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對志愿軍的情誼之深。（2）抓住重點句：“后面山上的野菜挖光

14、了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！保ɡ斫獯笊榱酥驹杠姵陨鲜卟硕活檪€人安危，大嫂對志愿軍的深情厚誼感人至深。）（三）教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。1.輕讀課文看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？（明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強烈。）2.提問志愿軍為什么對朝鮮的土地懷有深深的感情？（討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛朝鮮的土地實際上是熱愛朝鮮人民。）3.接問“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”這句話是什么意思？在文中起什么作

15、用？（明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛朝鮮親人的強烈感情。這句話點明了文章的中心。）4.指導(dǎo)朗讀速度要慢，語調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來越輕，給人以“言已盡而意無窮”之感。五、總結(jié)課文提問：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？課文中寫了哪些人？哪些事？這些事是圍繞著什么中心寫的？（明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。）附板書再見了，親人【篇三】教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課的18個生字，在特定的環(huán)境中理解詞語。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達(dá)圖意的寫作方法。3、有感情地朗讀課文。4、了解我國各

16、族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。教學(xué)過程：一、圖文對照，理清思路。1、課文解題：（板書）“親人”指的是什么？你能舉例說說你有哪些親人？2、激發(fā)興趣：看了這個題目之后，你有什么問題呢？二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入情境。1、看圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。（1）、引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個人的服裝，看看他們各是哪個民族的，有多大年紀(jì)，在干什么？（2）、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會說什么？（3）、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容，再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的？2、補圖。學(xué)習(xí)第四自然段

17、，這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。（1）、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢？（指名回答）（2）、從這些小事上，你有什么體會？（可以看出媽媽對苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼）3、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。（1）、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況？（2）、根據(jù)這三個自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎？（說明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語言表達(dá)方法）三、品詞析句，感受意境1、獨立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達(dá)的思想感情。2、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準(zhǔn)確地反映了人物的特性，教學(xué)時，教師可以利用學(xué)生提出的疑問進(jìn)行全班討論、質(zhì)疑，用上括號里的詞