幼兒園《烏鴉喝水》教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思

1、幼兒園烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)篇一活動(dòng)目標(biāo)1. 通過(guò)故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，認(rèn)真想辦法解決2. 幼兒會(huì)復(fù)述故事3. 學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫畫心得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 領(lǐng)悟故事中的含義2. 復(fù)述故事中的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)準(zhǔn)備1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶2. 添畫烏鴉喝水活動(dòng)過(guò)程一.談話導(dǎo)入1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢?如果給你一只杯子，里面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己可以用什么方法可以喝到水?2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰(shuí)?3. 猜謎語(yǔ)：

2、身穿黑袍子，長(zhǎng)得丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子!二. 欣賞故事烏鴉喝水1. 幼兒邊看圖畫，邊聽(tīng)老師講故事;2. 幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論，最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié))3. 教師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開動(dòng)腦筋想辦法解決!4. 認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：烏鴉，石頭，玻璃瓶5. 幼兒復(fù)述故事。三. 添畫烏鴉喝水1. 討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒(méi)有石子，你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水?2. 幼兒添畫烏鴉喝水的辦法;3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)篇二活動(dòng)目

3、標(biāo)：1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。3、樂(lè)意合作探索，體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，懂得遇事要?jiǎng)幽X、實(shí)踐出真知的道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備：集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號(hào)2號(hào)的細(xì)頸飲料瓶若干、記號(hào)筆、漏斗、小勺、小抹布。活動(dòng)過(guò)程：一、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能增高水位。1、提出問(wèn)題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水?2、驗(yàn)證猜想：請(qǐng)一位小朋友驗(yàn)證“填石頭”的方法是否真的可行。小結(jié)：小烏鴉真聰明!它把石頭放到水里，水位線就升高了!動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。(一)第一次實(shí)驗(yàn):分別在2號(hào)瓶放入不同材料，都能

4、讓烏鴉喝到水嗎?1、提供2號(hào)瓶：觀察和1號(hào)瓶有什么不同?2、引發(fā)猜想：2號(hào)瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢?為什么?3、操作實(shí)驗(yàn)：知道往2號(hào)瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。4、交流思考：影響水位上升的因素。小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。(二)第二次實(shí)驗(yàn)：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號(hào)瓶子里的水?1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考：用什么方法能夠補(bǔ)救填了大石子的2號(hào)瓶，讓烏鴉喝到水

5、?2、操作驗(yàn)證，交流討論：繼續(xù)往2號(hào)瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。這是為什么呢?小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補(bǔ)大石子之間的空隙，把空隙里的水?dāng)D到上面去了，烏鴉就能喝到水了。聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗(yàn)。你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎?小結(jié)：生活中我們也會(huì)像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習(xí)小烏鴉多思考、多觀察，多動(dòng)手去解決問(wèn)題。烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)篇三活動(dòng)目標(biāo)：1、初步感知瓶子里的水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系。2、樂(lè)意通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證寓言故事的結(jié)果，體驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：故事烏鴉喝水的磁帶。玩具烏鴉一個(gè)

6、，紙、筆每組一份。實(shí)驗(yàn)材料：三個(gè)瓶口大小不同的瓶子。每組四個(gè)瓶子、石子(注：石子要清洗干凈)、沙子、布、積木、海綿等?；顒?dòng)過(guò)程：1、組織幼兒聽(tīng)故事烏鴉喝水引出實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題(1)故事中的烏鴉是通過(guò)什么方法喝到瓶子里的水的?你覺(jué)得它真的能喝到瓶子里的水嗎?請(qǐng)幼兒猜測(cè)。(2)小結(jié)：現(xiàn)在咱們來(lái)試一試，烏鴉是否能喝到水，只有自己親自試驗(yàn)一下，我們才能相信烏鴉是不是真的能喝到瓶子里的水。2、請(qǐng)幼兒自己試驗(yàn)驗(yàn)證故事內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)一：烏鴉看到的瓶子瓶口會(huì)是多大的。(1)教師出示三個(gè)瓶口大小不同的瓶子，引導(dǎo)幼兒觀察并推斷烏鴉看到的會(huì)是哪一個(gè)瓶子。(2)小結(jié)：瓶口的大小要使烏鴉的嘴巴伸不進(jìn)去而石子卻能放進(jìn)去。實(shí)驗(yàn)二：烏

7、鴉看到的瓶子里可能裝了多少水。(1)根據(jù)需要設(shè)計(jì)問(wèn)題：烏鴉看到的那個(gè)瓶子里大概會(huì)有多少水?(2)出示放有中、高水位和低水位的瓶子請(qǐng)幼兒分組合作實(shí)驗(yàn)。(3)展示每個(gè)小組的選擇，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(4)小結(jié)：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水，因?yàn)樗剂鞯绞拥目p隙里去了沒(méi)有多余的水在上面了。實(shí)驗(yàn)三：烏鴉用的石子的大小與投放數(shù)量之間有什么關(guān)系。(1)教師提出問(wèn)題：烏鴉向瓶子里投放石子，如果石子有大有小，烏鴉會(huì)用大石子還是用小石子，猜猜大石子和小石子用的一樣多嗎?(2)幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高的瓶子里，并記錄使用的石子的數(shù)量，幼兒操作時(shí)教師巡回指導(dǎo)，

8、并提醒幼兒水到了瓶子口時(shí)就不要放石子了，以防水溢出瓶子。(3)鼓勵(lì)幼兒講述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(4)小結(jié)：石子大使用的數(shù)量就少，烏鴉投放的次數(shù)就少;石子小，使用的數(shù)量就多，烏鴉投放的次數(shù)就多，投放次數(shù)多了就會(huì)很累，聰明的烏鴉是不會(huì)讓自己很累的。3、提出延伸問(wèn)題：烏鴉還能用其他的方法可到水嗎?出示準(zhǔn)備的材料：沙子、布、積木、海綿等，幼兒選擇材料對(duì)比試驗(yàn)，看看哪種材料能讓水位升高，為什么?活動(dòng)反思本次活動(dòng)中孩子們的積極性都很高，對(duì)于老師提出的問(wèn)題都能積極發(fā)言，在操作過(guò)程中能夠認(rèn)真的去完成，達(dá)到了教師想要的教學(xué)結(jié)果，不足之處就是準(zhǔn)備的試驗(yàn)材料瓶子和石子的數(shù)量太少，孩子們的興趣很高，不能使每一個(gè)孩子都能做

9、一遍實(shí)驗(yàn)，只能合作進(jìn)行。下一頁(yè)更多精彩“烏鴉喝水教學(xué)反思”五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)文件和文件夾教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思一、教材分析。本課是小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第二課文件和文件夾的部分內(nèi)容，文件和文件夾的管理是學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的前提條件之一，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)文件和文件夾、熟悉其命名規(guī)則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)為掌握文件夾的各種操作打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識(shí)文件和文件夾圖標(biāo)及常用文件類型名；2、了解文件和文件夾命名規(guī)則；3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；4、學(xué)會(huì)給文件和文件夾改名；三、能力目標(biāo)。1、通過(guò)小組合作提高自主學(xué)習(xí)能力；2、在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)

10、題、解決問(wèn)題的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的分析能力。四、情感目標(biāo)。1、在組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；2、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫呈箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。五、教學(xué)重點(diǎn)。文件或文件夾的命名規(guī)則、建立文件夾的方法。六、教學(xué)難點(diǎn)。文件夾的重命名。七、教學(xué)方法。猜測(cè)驗(yàn)證法、自主探究法、協(xié)作學(xué)習(xí)法。八、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。（用學(xué)生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。）（二）新授：1、認(rèn)識(shí)文件和文件夾：（1）觀察“演示”窗口，請(qǐng)生猜測(cè)：哪些是文件？哪些是文件夾？（2）繼續(xù)觀察，請(qǐng)生談自己

11、的發(fā)現(xiàn)。（3）根據(jù)圖標(biāo)猜測(cè)文件的類型，引出類型名的概念。2、學(xué)習(xí)命名規(guī)則：（1）生交流獲取的信息：長(zhǎng)度、合法字符、非法字符。（2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號(hào)；星星問(wèn)冒號(hào)；9個(gè)全記牢。（我們?cè)谏鐣?huì)上生存同樣要遵守規(guī)則，否則是行不通的。）3、新建文件夾：（1）嘗試操作：在桌面上新建名為自己班級(jí)的文件夾。參考課本P25或請(qǐng)教同伴。（提醒小組及時(shí)分享自己的收獲與困難。（2）請(qǐng)一生演示講解。（3）師就演示中出現(xiàn)的問(wèn)題小結(jié)。（4）小競(jìng)賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1n的文件夾，哪一組獲勝會(huì)獲得“大禮包”。（一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，另一名組長(zhǎng)順推一組當(dāng)裁判。小組每名成員都要參加

12、，有困難可以由他人協(xié)助完成。）（設(shè)置此競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識(shí)。）（5）比賽結(jié)束，請(qǐng)裁判點(diǎn)評(píng)各小組活動(dòng)情況。（教師結(jié)合裁判點(diǎn)評(píng)小組活動(dòng)，養(yǎng)成良好的合作秩序和習(xí)慣。）（6）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組、鼓勵(lì)表現(xiàn)稍差的小組。（7）全體領(lǐng)取大禮包將“三亞風(fēng)光圖片”更名為自己的名字。（參考P30，有問(wèn)題小組合作解決。）（8）鞏固練習(xí)：將自己文件夾中的“南山風(fēng)光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過(guò)此練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)給文件重命名時(shí)需注意的細(xì)節(jié)不能更改類型名。）九、教后反思。本節(jié)課，從常規(guī)習(xí)慣著手，兼顧小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合作探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了

13、一個(gè)充滿樂(lè)趣、不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；設(shè)計(jì)的任務(wù)充滿挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽猜測(cè)、想象，并通過(guò)實(shí)踐探索驗(yàn)證自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；小組競(jìng)賽不但增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在合作探究過(guò)程中圓滿地完成了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)意圖掌握操作技能、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。同時(shí)，這節(jié)課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競(jìng)賽時(shí)，有的學(xué)生急于動(dòng)手，傾聽(tīng)的習(xí)慣有待培養(yǎng)，以致于不能很好地完成比賽；在時(shí)間的調(diào)控上，把握得不太合理，學(xué)生自讀教材的能力稍差，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運(yùn)作時(shí)間稍長(zhǎng)，影響后面的進(jìn)度；小組活動(dòng)時(shí)，仍有一小部分學(xué)生合作意識(shí)有待增強(qiáng)。這些

14、都將是今后教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。第一篇：商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【課 題】 人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)商的近似數(shù)【內(nèi)容分析】 在小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但在實(shí)際生活和工作中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活處理商，因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。同時(shí)，根據(jù)這部分內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，一方面進(jìn)一步鞏固了小數(shù)除法，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)有所用?！緦?duì)象分析】 在學(xué)習(xí)了求積的近似數(shù)的方法、小數(shù)除法后，學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)求商的近似數(shù)，不會(huì)感到太困難。應(yīng)把本節(jié)課的重點(diǎn)

15、放在引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行正確地分析，選擇正確的方法取商的近似數(shù)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)求商的近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：1.使學(xué)生掌握求商的近似數(shù)的方法。 2.能根據(jù)實(shí)際情況和要求求商的近似數(shù)。 能力目標(biāo)：1.提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性。 情感目標(biāo)：1.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.學(xué)好數(shù)學(xué)并應(yīng)用于生活，讓生活因?yàn)閿?shù)學(xué)而精彩。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。 難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際情況和要求來(lái)求商的近似數(shù)。 【教學(xué)媒體】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】一復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體展示

16、） 1.用“四舍五入”法求近似數(shù)： 43.9995保留整數(shù)是（ ）43.9995精確到十分位是（ ）43.9995保留兩位小數(shù)是（ ）43.9995精確到千分位是（ ） 2.求下面各題積的近似值： （1）0.340.76 （保留一位小數(shù)） （2）0.270.45 （保留兩位小數(shù)）設(shè)計(jì)意圖：課前復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，和求積的近似數(shù)方法，為學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)取商的近似值作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，做好知識(shí)的遷移。 二探究新知（多媒體展示）1.教學(xué)例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12個(gè)，共19.4元 ，一個(gè)羽毛球大約多少錢？ （1）學(xué)生讀題 （2）學(xué)生獨(dú)立列式 （3）師生交流師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算

17、的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么？ 生：怎么除也除不盡 師：那里可以看出? 生：. 師：這下可難倒王鵬了，他怎么也算不出一個(gè)羽毛球多少錢?，F(xiàn)在同學(xué)們開動(dòng)下你們聰明的大腦，怎么解決這一問(wèn)題呢？ 生：可以求商的近似數(shù) 師：什么方法？ 生：四舍五入法師，同學(xué)真聰明，想出了這么好的辦法。該怎樣求商的近似數(shù)呢？ （板課題：求商的近似數(shù)）設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示買羽毛球的生活情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中去，并在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。 師：怎樣求商的近似呢？保留哪一位比較合適，發(fā)揮你的聰明才智，聯(lián)系求積的近似數(shù)的方法，動(dòng)腦想

18、一想，說(shuō)出你的想法。生：小組討論生：用四舍五入的方法保留兩位小數(shù)，因?yàn)閱挝皇窃?，小?shù)點(diǎn)后第二位是分，是最小的面值，所以保留兩位小數(shù)。師：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小數(shù)點(diǎn)后第三位，四舍五入后是1.62元(用“ ”連接）師，其實(shí)在付錢的時(shí)候，有時(shí)候2分沒(méi)法付了，你覺(jué)得該怎么解決這一問(wèn)題？ 生：交流，保留一位小數(shù)，找零也不方便，就可以精確到角，所以只要保留一位小數(shù)。 師：那你只要除到哪一位？生：小數(shù)點(diǎn)后第二位，四舍五入后是1.6（用“”連接）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)、經(jīng)歷求商的近似數(shù)的需要，激起學(xué)生探究欲望，使他們?cè)诜此?、調(diào)整中不斷構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。 2.發(fā)現(xiàn)求商

19、的近似數(shù)的規(guī)律生：交流討論，求商的近似數(shù)，除到要保留位數(shù)的下一位師總結(jié)：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。 3.總結(jié)求商的近似數(shù)的方法 生：交流發(fā)言師總結(jié)：1.看需要保留幾位小數(shù)或整數(shù)。 2.除除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位。 3.取用“四舍五入”法取商的近似數(shù)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 4.想一想：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 生：自由發(fā)表意見(jiàn)師總結(jié)：相同點(diǎn):都是按“四舍五入法”取近似值不同點(diǎn):求商的近似值只要計(jì)算時(shí)除到保留位數(shù)的下一位就可以了；而求積的近似值要算出乘得的

20、積后再取近似值。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與積的近似數(shù)比較，鞏固求商的近似數(shù)的方法，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去，善于從相似的事物中找出不同之處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)屬性。 三拓展延伸（多媒體展示）1.選一選：37.32.7的商保留兩位小數(shù)約是（ ） A、13.82 B、13.80 C、13.81 2.求商的近似值1.90.7 （保留一位小數(shù)）。 3.61.7 （保留兩位小數(shù)） 3.教材P23做一做 4.解決問(wèn)題：（1）一支鋼筆13元，老師有50元最多可以買到多少支鋼筆？ （2） 每個(gè)油壺可以裝3千克油，裝40千克油，需要準(zhǔn)備幾個(gè)油壺？設(shè)計(jì)意圖：加深鞏固所學(xué)內(nèi)容利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)

21、，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際求商的近似數(shù)。 四.課堂總結(jié) 這節(jié)課有什么收獲？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成自我知識(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)成功的體驗(yàn)，使知識(shí)水平得到提升，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 【板書設(shè)計(jì)】 求商的近似數(shù)求商的近似數(shù)的方法 19.4121.616666 1.看需要保留幾位小數(shù)或整數(shù)。 保留兩位小數(shù)：1.62 2.除除到要保留位數(shù)的下一位。 保留一位小數(shù)：1.6 3.取用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。 【教學(xué)反思】本節(jié)課從生活情景入手，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源自于生活，很大空間給了學(xué)生獨(dú)立思考，在真實(shí)化的情境

22、中體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)。在教學(xué)例7的時(shí)候，以談話方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種利于學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程，更加能讓學(xué)生加深理解記憶。學(xué)生總結(jié)出方法后，再進(jìn)行加強(qiáng)聯(lián)系。但在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生還是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小數(shù)，學(xué)生做豎式時(shí)就只除到小數(shù)第三位，沒(méi)有多除一位，導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。因此，只要不斷強(qiáng)調(diào)方法中加強(qiáng)鞏固，學(xué)生熟悉了自然錯(cuò)誤就減少了。在求商的近似數(shù)時(shí)，學(xué)生最感到困難的是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留，提醒學(xué)生并不是任何時(shí)候都可以用四舍五入的方法保留，有時(shí)要用“進(jìn)一法”，有時(shí)用“去尾法”，我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候“進(jìn)一”，什么時(shí)候

23、“去尾”，幫助學(xué)生理解。第二篇：商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思商的近似數(shù)主備課：李會(huì)芹教學(xué)內(nèi)容：P23例7、做一做，P26練習(xí)四第10、11題。 教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。 教學(xué)重點(diǎn)：知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。 第一步：課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備習(xí)題 復(fù)習(xí)如何按照要求保留小數(shù)。 第二步：教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù) 6.0

24、3 7.98 2按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù) 8.785 7.602 4.003 5.897 3.996 做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉3. 計(jì)算0.381.14(得數(shù)保留兩位小數(shù))二、新課 1. 教學(xué)例7 （1）老師板書例題（2）讀題，理解題意。（3）根據(jù)題意列式計(jì)算 板書：19.4 12 學(xué)生可列豎式計(jì)算，也可用計(jì)算器計(jì)算。 （4）質(zhì)疑計(jì)算中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？你是怎樣解決的？（這道題除不盡。平時(shí)計(jì)算錢時(shí)，只要到分就可以了。）（5）想一想，這時(shí)需要保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候該怎么辦？（算到分，要保留兩位小數(shù)，那就需要算出三位小數(shù)，在按“四舍五入”法省略

25、百分位后的尾數(shù)。） （6）小結(jié)方法老師：怎樣求商的近似數(shù)？首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次。求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”。 （7）提問(wèn)：例7如果要算到角，需要保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候該怎么辦？（如果要算到角，要保留一位小數(shù)。除的時(shí)候要算出兩為小數(shù)，再按“四舍五入”法省略十分位后面的位數(shù)。）2、觀察比較。老師：在復(fù)習(xí)時(shí)，我們已經(jīng)求過(guò)積的近似數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。相同點(diǎn)：都是用“四舍五入”法取近似數(shù)。不同點(diǎn)：取商的近似數(shù)，只要計(jì)算時(shí)比要保留的小數(shù)位數(shù)多除一位就可以了；而取積的近似數(shù)時(shí)則要計(jì)算出整

26、個(gè)積的值（計(jì)算完成）以后再取近似數(shù)。3、作業(yè)布置 練習(xí)四 第9題 第10題第三步 課后反思：第三篇：商的近似數(shù)教學(xué)反思“商的近似數(shù)”教學(xué)反思“商的近似數(shù)”這一內(nèi)容主要讓學(xué)生經(jīng)歷用“四舍五入”的方法求商的近似數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。本節(jié)課我從生活的“真實(shí)”入手，從自然引入，還情境為生活本來(lái)的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。一、學(xué)生自主合作探究，策略多樣。我在教學(xué)商的近似值一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行處理，我有意識(shí)地開發(fā)生活資源。首先我講述生活中的實(shí)

27、例，當(dāng)我剛想提出要求時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)做了起來(lái)。我并沒(méi)有阻止，而是繼續(xù)讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。算了一會(huì)后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生抓耳撓腮，有的學(xué)生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同桌的。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于我沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng)造”出一種新的方法來(lái)解決，在解決問(wèn)題中體現(xiàn)了策略的多樣性。二、創(chuàng)設(shè)了輕松，自由探索的課堂氛圍。舉出生活實(shí)例后，我出示例7 ：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買一個(gè)大約要多少錢？并以自學(xué)

28、的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生自學(xué)完畢，我問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽(tīng)后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓他們嘗到自學(xué)的成果。三、設(shè)計(jì)了貼近生活，學(xué)以致用的練習(xí)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把

29、所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì)點(diǎn)到“求商的近似值”在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在拓展練習(xí)中，我安排了兩道現(xiàn)實(shí)生活中根據(jù)實(shí)際情況取近似數(shù)的題目。學(xué)生練習(xí)后，我揭示：這兩種方法叫“進(jìn)一法”和“去尾法”。這樣，一個(gè)個(gè)充滿激情個(gè)性獨(dú)到的見(jiàn)解就噴泉而出，解決問(wèn)題的策略也就因真實(shí)的生活變得豐富多樣，讓學(xué)生拓展思維得到發(fā)展?；仡欉@一節(jié)課，也存在一些不足：本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn), 所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí). 但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)

30、算才是真正的教學(xué)難點(diǎn)，因此，在以后的教學(xué)中，多加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，做到“細(xì)心精準(zhǔn)”。第四篇：商的近似數(shù)教學(xué)反思商的近似數(shù)教學(xué)反思數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課從生活的“真實(shí)”入手，從自然引入，還情境為生活本來(lái)的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。收到了良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)商的近似數(shù)一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行處理，我有意識(shí)地開發(fā)生活資源。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買一個(gè)大約要多少錢？并以談話的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動(dòng)

31、地學(xué)習(xí),同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息列式計(jì)算當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一直往下除根本沒(méi)有停下來(lái)的意思。這時(shí)教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽(tīng)后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn), 所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí). 但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn), 由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù), 所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí), 許多學(xué)生都忘記了一看, 二移的步驟. 所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)