桃花源記課件

1、桃花源記課件桃花源記課件課件是根據教學大綱的要求，經過教學目的確定，教學內容和任務分析，教學活動構造及界面設計等環(huán)節(jié)，它與課程內容有著直接聯絡。下面是我為大家整理的桃花源記課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。桃花源記課件1教學目的1、朗讀、背誦文育課文。2、理解積累一些文言實詞。3、認識作者通過描寫“世外桃源所表達的不滿黑暗現實，尋求理想社會的思想感情。教學重點把握課文中古今異義詞和省略句的用法；把握課文的思想內容和藝術特色；加強誦讀訓練。教學難點認識評價課文所描繪的理想境界。教學中應重視通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解。可先讓學生了解課文的基本內容，再領會領悟其語言特色和思

2、想內涵。教學時間二課時。教學經過第一課時一、導入課文，教給“鑰匙成語“世外桃源也許眾所周知，由于它描寫的是一個沒有盤剝，沒有壓迫、沒有戰(zhàn)斗；人人平等、人人富足、人人向往的美妙地方。它出自我國田園詩派創(chuàng)始人陶淵明的（桃花源記）。（桃花源記）課文的主體本是“詩，而“記僅是詩的一個序言，一個注腳，原題是（桃花源詩并記）。但由于這個“記有著生動的故事，完好的構造和完美的表達形式，所以它不只獨立成篇，而且比“詩流傳更為廣泛，更為人們所喜歡，于是就終于“喧賓奪主了。（桃花源記）課文描寫的桃花源是作者對黑暗現實的批判，是在丑的面前高舉起的一面美的鏡子?！巴恋仄綍纾萆岱路穑辛继锩莱厣Ｖ裰畬?。阡陌交通，雞犬

3、相聞，這些對寧靜的田園生活的描寫，實則是對丑陋黑暗現實社會的憎惡，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂、見漁人便要還家，設酒殺雞作食，這些又是對虛偽，狡詐、勾心斗角的殘暴現實的無情批判。（桃花源記）課文以漁人進出桃源為線索，以時間先后為順序，從發(fā)現桃源到訪問桃源，再到離開桃源。第一部分，寫武陵漁人捕魚時偶爾進入桃花源“緣溪行，望路之遠近“忽逢桃花林“復前行，欲窮其林的曲折情景、作者以驚人的妙筆，描繪了桃源恬靜、優(yōu)美的天然環(huán)境，在這里設下了懸念：走完桃林了嗎？桃林前面又是什么地方？第二部分，寫漁人舍船而入的探險行動和隨后所見的桃源風光及農民古樸淳真、熱情好客的生活情趣、由此產生對理想境界的熱烈尋求，以大膽的夢

4、幻想象、豐滿的浪漫主義情緒歌頌了理想樂土，這是“記中主體的核心。然而漁人辭去時又留下懸念：“其中人語云：不足為外人道也第三部分，寫漁人離開桃花源后，數人聞訊再訪而“不復得路的各種情景。這樣一波三折，將讀者帶進了那個巧妙無比的世外桃源，增長了作品幽微神秘的色彩。讀（桃花源記）你會發(fā)現其構思懸念疊起，虛虛實實，引人入勝；其情節(jié)曲折回環(huán)，一線貫之，條理清楚；其語言用詞精到，生動可感，耐人尋味。敘寫情事，如口講家常，描繪人物，如面對朋友。想（桃花源記），它會使你“喜疑驚迷；評（桃花源記），你會被“記中所表現的高尚的理想境界，美妙的道德情操，高雅的精神文明所嘆服。這也恰是作品千百年來征服人們心靈的藝術魅

5、力。二、閱讀“提示，了解常識陶淵明，名潛，字子亮，東晉有名詩人，詩歌多以表現田園山水、歸居之樂見長。作者生活的朝代，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。本文是（桃花源詩并序）中的“序，可獨立成篇。三、老師引領，誦讀課文1、老師范讀課文，要求學生認真聽清教師的斷句、節(jié)拍，標記生詞。落實下列字詞的讀音：仿佛、豁然、阡陌、垂髫、恰然、邑人、便要還家2、學生放聲自讀課文。要求：1基本讀準斷句，注音語氣節(jié)拍。2讀完后理出難解的字文句。四、檢查自讀，落實字詞1、請三位同學讀完全文。老師要糾正讀音毛病，不明顯的句讀毛病臨時不予糾正，留待下面的教學環(huán)節(jié)。2、

6、疏通課文中主要、疑難的字文句。可讓學生發(fā)言提出、可以讓學生自在上講臺寫在黑板上。老師在這里基礎上歸類整理。五、加強誦讀，教給方法。鍛煉朗讀能力，加深課文理解。老師應進行朗讀指點，可從下面幾方面要求：字音要讀準。如“便要還家中“要讀“邀，不讀“耀；“驥讀“記，不讀“義；“其中人語云中“語舊讀玉，現不作要求。句讀要清楚，課文中有很多對偶句和四字句，應讀出對襯感來。如“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。語調、節(jié)拍要讀出輕重緩急，讀出感情。如：問今是問世；乃不知有漢。1、學生齊讀課文。2、學生自己朗讀。老師點評，表揚優(yōu)點，指出不足。3、自在朗讀，鼓勵學生力爭有所提升進步。4、要求學

7、生在課堂上背出第一天然段。六、布置作業(yè)，穩(wěn)固遷移1、查字典，弄清下列成語的意思。落英繽紛恍然大悟恰然自樂世外桃源無人問津2、“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。根據這段文字，充足發(fā)揮想象，以“奇遇為題，作一番場景描寫300400字3、背誦課文。第二課時一、檢查作業(yè)1、抽查第一、二天然段的背誦情況。2、學生口頭解釋所查成語的意思。二、結合課文討論分析下列問題1、課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？發(fā)現桃花源第1段；進訪桃花源第2、3段：尋找桃花源第4、5段。2、齊讀第1段，考慮漁人是如何發(fā)現桃花源的？為什么會

8、“甚異之？這一段在全文起何作用？桃花源記課件2教學目的1、朗讀、背誦文育課文。2、理解積累一些文言實詞。3、認識作者通過描寫世外桃源所表達的不滿黑暗現實，尋求理想社會的思想感情。重點、難點重點：(1)朗讀、背誦文言文。(2)理解積累一些文言實詞。(3)理解文章的敘事線索。難點：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。教學時間二課時教學經過第一課時一、預習1、讀準下列字的音。豁然、嚴然、阡陌、詣2、熟讀課文，參考課文注釋，試翻譯課文。二、導入1、作者簡介陶淵明生于東晉末朝，出身于衰敗的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場

9、的丑陋，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著躬耕自資的隱居生活，憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起熬煎著他，六十三歲逝世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優(yōu)美的天然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不肯與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包括了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清爽，樸素天然，擅長捉住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經五十七歲了，他回絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們尋求理想社會的愿

10、望，所以寫了這篇記和詩。2、導語同學們學過世外桃源這個成語嗎?它是晉朝陶淵明在（桃花源記）中所描繪敘述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安泰而美妙的地方。如今我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。三、課文分析1、朗讀課文。(或聽教師范讀，聽課文錄音后齊讀課文)2、請同學們試翻譯課文。(每生翻譯一句)3、把握課文注釋的詞語。(補充注釋如下)為業(yè)：靠謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：其余。鮮美：鮮艷美麗。異：驚訝。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_通、敞亮的樣子，開朗：開闊亮堂。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：探聽消息。先世：祖先。妻子：妻子

11、兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感慨，可惜。延：請。語告：告訴(他)講。不足：不值得。既：已經。志：做記號。詣：拜會，臥怯。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。四、作業(yè)1、課后練習。2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時一、導人上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內容。二、課文分析1、朗讀課文，試背誦課文。2、給課文分段，歸納段意。按漁人行蹤分三部分。第一部分(第1節(jié))寫漁人捕魚時偶爾發(fā)現桃花林的經過。第二部分(第23節(jié))寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經過。第三部分(從第4節(jié)到完)寫漁人離開桃源后，太守派人

12、先后探訪桃源未果的情形。3、發(fā)問：漁人怎么發(fā)現桃花源的?討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿fo若有光。便舍船，從口人，初極狹，才通人。復行數十步，恍然大悟。4、發(fā)問：作者如何描寫桃花林的天然景色的?討論并歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。5、發(fā)問：作者如何描寫桃花源的生活環(huán)境的?討論并歸納：土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交通，雞犬相聞。6、發(fā)問：作者如何描寫桃花源人的熱情好客的?討論并歸納：便要還家，設酒殺雞作食，村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。7、發(fā)問：桃源人見漁人為什么乃大驚?討論并

13、歸納：寫出桃源人對生疏人的驚異，顯示桃源與世隔絕的長遠。8、發(fā)問：漁人一為具言所聞，桃源人為什么皆嘆惋?討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安寧和平的生活而嘆惋。9、發(fā)問：其中人語云，不足為外人道也的原因是什么?討論并歸納：不希望外人來打攪這里的生活，也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。10、發(fā)問：漁人出桃源時，處處志之，為什么再往時，尋向所志，遂迷，不復得路?討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。11、發(fā)問：為什么講桃花源是當時的理想社會?我們今天應當怎么評價?討論并歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的，這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗渾厚;這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安定，的確是當時乃至全部封