濟(jì)南的冬天課件

1、濟(jì)南的冬天課件濟(jì)南的冬天課件（濟(jì)南的冬天）是一篇充斥詩情畫意的散文，老舍在英國講學(xué)六年之久，英國的霧氣給他留下深刻的印象，還去了西南地區(qū)，因而來到被譽(yù)為“泉城的山東省會濟(jì)南后，感受非常強(qiáng)烈。教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊捉住濟(jì)南冬天“溫晴的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴天氣嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，構(gòu)成一幅暖和晴朗的濟(jì)南冬天圖景。學(xué)習(xí)目的：知識與能力目的：通過反復(fù)誦讀，整體感悟課文的重要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者捉住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。經(jīng)過與方法目的：運(yùn)用自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深切進(jìn)入理解文章，品味精妙語言，以到達(dá)提升語言分析能力，承受情感熏陶的目的。把

2、握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。情感態(tài)度與價值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：領(lǐng)會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感悟內(nèi)容，揣測詞語，品味優(yōu)美的語言。學(xué)情分析：前一課學(xué)習(xí)了（春），學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動詞語和比方、擬人等修辭方法有所領(lǐng)會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前預(yù)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現(xiàn)代有名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深切進(jìn)入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時布置：兩課時教學(xué)經(jīng)過：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入當(dāng)“冬天一詞進(jìn)

3、入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)我們的省會“濟(jì)南的冬天是如何的呢?讓我們隨著老舍的（濟(jì)南的冬天）去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代有名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小講（駱駝祥子）、（四世同堂）、話?。堩殰希┑取１疚膶懹?931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫結(jié)合課文辨析字型字意。3、考慮并分析(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀

4、課文三、細(xì)讀課文，整體感悟。初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感悟課文的重要內(nèi)容，理清作者思路，可考慮下面問題：課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?全班集體研討，各抒己見，相互補(bǔ)充，明確課文重要內(nèi)容，而且按照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的重要內(nèi)容。四、精讀(選讀)課文，深切進(jìn)入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自在朗讀，考慮問題：a.為什么講濟(jì)南是個“寶地?b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d.文中浸透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e.標(biāo)題可否換為“冬

5、天的濟(jì)南?(四人小組討論)明確(b.c.d.略)a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里。e.不能夠。由于“濟(jì)南的冬天表示清楚所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南目的在于贊揚(yáng)“冬天這個特定時令的濟(jì)南。2、研讀第25小節(jié)：學(xué)生默讀課文考慮：(四人小組討論)a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)明確a.陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山淡雅。水色綠。b.第一幅圖是總

6、寫，第二、三幅圖是詳細(xì)寫。五、課堂總結(jié)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶尷尬刁難比，突出濟(jì)南天氣“溫晴的總特點(diǎn);然后詳細(xì)描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處浸透對濟(jì)南冬天的喜歡。六、布置作業(yè)。把握字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，穩(wěn)固詞語。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。問題a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么一樣之處?c.找出你以為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)明確a.寫山景：自上而下的順序

7、，山上、山尖、山坡、山腰寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b.都是對冬天的喜歡、贊揚(yáng)的感情;都運(yùn)用比方、擬人的修辭。c.比方、擬人句。(美句賞析，側(cè)重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是由于運(yùn)用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，講講好在哪兒?討論明確a.好似是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安樂舒適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村落，小村落的房頂上臥著點(diǎn)雪。2、領(lǐng)會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自立、合作、探究的方法細(xì)心揣測，盡量能口頭表達(dá)，

8、老師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模擬舉例。你以為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)怎樣檔次語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)留意些什么?三、體驗反思。發(fā)問為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?明確a.細(xì)致觀察b.捉住特征c.布置順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?領(lǐng)會在寫法上與學(xué)過的課文（春）有什么一樣之處?明確：都能捉住特征;布置順序(角度);運(yùn)用比方、擬人等修辭，采取情景交融的寫法，色彩絢麗。（春）還從多種感官角度來描寫。寫好文章

9、，必需細(xì)心觀察，認(rèn)真考慮，經(jīng)過內(nèi)心感受揣測能力成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的逼真感受，以至被外界景色打動了，進(jìn)而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，能力到達(dá)神似。假設(shè)你是一位導(dǎo)游，冬季率領(lǐng)游客來濟(jì)南，跟隨老舍的萍蹤，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。五、課堂總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只要認(rèn)真觀察事物，時能力寫出事物的“形;真正用心去揣測，能力發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性;真正動了感情，能力使你描寫的事物“真誠感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下結(jié)實的基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)。1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖。2、請你細(xì)心觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些