幼兒園管理學(xué)

1、期末作業(yè)考核幼兒園管理學(xué) 滿分100分一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1. 園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制答：園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指幼兒園在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)工作全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理格局。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一個(gè)結(jié)構(gòu)概念，反映園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的結(jié)構(gòu)方式，是個(gè)人負(fù)責(zé)與分方面制約關(guān)系的統(tǒng)一。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制明確了園長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作具有最高行政權(quán)，子幼兒園處于中心地位。園長(zhǎng)有決策權(quán)、有人權(quán)、用財(cái)權(quán)與獎(jiǎng)懲權(quán)等。教育人事管理答：本書的寫作，力求在理論性和實(shí)踐性結(jié)合上，對(duì)各地教育人事管理改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，提供我們的思考，提供實(shí)例的借鑒。我們的初

2、衷是，為教育系統(tǒng)人事干部開展工作提供方便，為教職工了解教育人事管理提供渠道，為有志于從事教育工作的朋友們提供相關(guān)的知識(shí)，這是出版本書的出發(fā)點(diǎn)。本書提及的一些新的人事管理思路是各地工作經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。我們認(rèn)為人事管理新思路的實(shí)施，一般都經(jīng)歷了強(qiáng)勢(shì)推行、剛性管理的階段，然后達(dá)到柔性的管理。強(qiáng)勢(shì)推行人事管理新思路時(shí)，需要經(jīng)歷一個(gè)思想統(tǒng)一的過程，使大家了解為什么這樣干、怎么干、干什么的問題。同時(shí)，還要營(yíng)造一個(gè)改革的環(huán)境，建立一種激勵(lì)機(jī)制，使教職工同心同德，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教育人事管理的當(dāng)務(wù)之急，是實(shí)施教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離制度、改革學(xué)校收入分配制度、完善學(xué)校和教師考核評(píng)價(jià)制度等工作。幼兒園管理的有效性原

3、則 答：幼兒園管理的基本原則有：方向性原則、保教并重的整體性原則、激發(fā)積極性的民主管理原則、有效性原則和社會(huì)協(xié)調(diào)性等五大基本原則，下面簡(jiǎn)要論述一下這五大原則一、方向性原則方向性原則指的是幼兒園管理工作中必須堅(jiān)持的社會(huì)主義辦園教育方向的原則，我們的辦園指導(dǎo)思想要依據(jù)綱要、規(guī)程的精神，要深刻理解并引導(dǎo)教職工明確幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，提出正確的辦園目標(biāo)和指導(dǎo)思想，認(rèn)真思考為誰服務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人，辦什么樣的幼兒園這樣的大問題。幼兒園辦園要以教育效益、社會(huì)效益為根本，要以有利于兒童的健康和發(fā)展，來作為幼兒園的辦園方向，避免朝重教輕保、重智輕德、重智輕體，以及加重兒童負(fù)擔(dān)等不利于素質(zhì)培養(yǎng)的方向發(fā)

4、展。這是大的方向。幼兒園工作規(guī)程中也明確指出，幼兒園雙重任務(wù)是幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)和為家長(zhǎng)服務(wù)。這是具體的方向。二、保教并重的整體性原則保教并重是幼兒園教育工作的根本原則。幼兒園是一個(gè)系統(tǒng)，保教工作處于整個(gè)系統(tǒng)的中心。保教并重體現(xiàn)的是保教相互結(jié)合、包含、滲透，教中有保，保中有教。教與保要在同一過程中實(shí)現(xiàn)，而不是分別孤立或簡(jiǎn)單的并列的。實(shí)施保教并重的原則，在管理上要做到 1、要在思想上充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合的含義，杜絕“小學(xué)化”傾向。2、保教任務(wù)要貫穿于幼兒一日活動(dòng)中去，要抓住一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到教中有保，保中有教，二者緊密結(jié)合， 相互滲透，而不是簡(jiǎn)單的并列。班級(jí)的教師和保育員在工作中要密切配合協(xié)調(diào)，

5、共同擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒園的保教責(zé)任。幼兒園的一切工作都應(yīng)圍繞保教工作這個(gè)中心，才能保證幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的。幼兒園的教育工作、衛(wèi)生保健、 總務(wù)后勤、師資建設(shè)等各方面工作都是為完成教育目標(biāo)，組織好育人活動(dòng)所必須的。同時(shí)必須制定好相應(yīng)的工作制度，采取適宜的內(nèi)容和方法，為保教工作創(chuàng)造良好的條件，最終保證保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。否則，保教并重只會(huì)流于形式。三、激發(fā)積極性的民主管理原則民主管理原則是指在幼兒園管理中，要處理好管理者與廣大教職工的關(guān)系，調(diào)動(dòng)全園各類人員的積極性，發(fā)揮管理的激勵(lì)機(jī)制，以較好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的目標(biāo)。 幼兒園的各項(xiàng)工作要靠人去推動(dòng)，幼兒園保育教育工作及服務(wù)家長(zhǎng)的任務(wù)要依靠教職工特別是保教人

6、員去完成。調(diào)動(dòng)各類人員的積極性。不僅要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的積極性，還要尊重教職工的民主權(quán)利，確保他們能夠參與幼兒園的管理工作。搞好幼兒園管理并非僅是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的事，還應(yīng)依靠全體教職工，調(diào)動(dòng)其關(guān)心參與事業(yè)的積極性。同時(shí)要深入職工中去，注意聽取他們的意見，集中其智慧和力量，才能實(shí)行有效的管理。四、有效性原則幼兒園管理的有效性原則是指，通過科學(xué)管理，合理組織園所人力、物力、財(cái)力等資源，充分挖掘潛力，高質(zhì)量、高效益地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成幼兒園的雙重任務(wù)。幼兒園以育人為目的，我們要通過合理組織、有效運(yùn)用有限的教育資源，提高管理的功能效益，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)更多的幼兒體、智、德、美全面和諧地發(fā)展。 幼兒

7、園要有合理的組織機(jī)構(gòu)，并不斷完善。建立健全以崗位責(zé)任制為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到定崗定員，責(zé)任到人，通過定崗定責(zé)、定員定編，確定適宜的工作量，把合適的人安排在合適的崗位上，實(shí)現(xiàn)人盡其用。并將各類人員的職責(zé)權(quán)利統(tǒng)一起來，通過對(duì)其行使職權(quán)承擔(dān)責(zé)任的結(jié)果作考核評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，給與相應(yīng)的利益，使制度起到規(guī)范組織中各類人員行為和活動(dòng)的管理手段的作用。幼兒園工作評(píng)價(jià)答：評(píng)價(jià)就是一種價(jià)值判斷，以什么樣的評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，在進(jìn)行幼兒園教育評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)者首先應(yīng)具有正確的評(píng)價(jià)觀念?，F(xiàn)代幼兒園教育評(píng)價(jià)的思想觀念有了重大變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)功能的變化注重評(píng)價(jià)在教育過

8、程中的價(jià)值，評(píng)價(jià)的過程就是學(xué)習(xí)的過程；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是一個(gè)目標(biāo)，而且可以告訴被評(píng)價(jià)者應(yīng)該怎么達(dá)到這個(gè)目標(biāo)；評(píng)價(jià)的結(jié)果，主要是用來指導(dǎo)被評(píng)價(jià)者改進(jìn)自己的行為，使之獲得反思自己行為的依據(jù)，從而促進(jìn)其發(fā)展；評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的關(guān)系從相互對(duì)立或緊張戒備的狀態(tài)，變?yōu)橄嗷プ鹬?、協(xié)同和合作的關(guān)系，從而共同發(fā)展；評(píng)價(jià)的方式從注重他人評(píng)價(jià)向注重自我評(píng)價(jià)發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)目標(biāo)的變化評(píng)價(jià)目標(biāo)重在發(fā)展，即以發(fā)展的眼光看待幼兒和教師，讓教師與幼兒共同發(fā)展，重視促進(jìn)每一位幼兒和教師都獲得最佳的發(fā)展。評(píng)價(jià)不是“選拔適合教育的兒童”，而是“創(chuàng)造適合兒童的教育”，不是鑒別教師的優(yōu)劣，而是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的變化這是

9、指評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多樣性，根據(jù)不同的心理學(xué)、教育學(xué)理論依據(jù)建構(gòu)的評(píng)價(jià)，都有利于適應(yīng)不同的情況，只要有利于促進(jìn)人的發(fā)展，符合教育發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)，都是可以嘗試的。但是評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意其全面性，要全面、客觀、辯證、科學(xué)地看待幼兒發(fā)展和教師的教育工作。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼兒綜合發(fā)展與終身發(fā)展的要求，評(píng)價(jià)的功能不只是檢查幼兒知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注幼兒掌握知識(shí)技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成；要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”。（見幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也拓展到幼兒園教育的各個(gè)方面，如教師與幼兒人數(shù)的比

10、例、教師資格和受培訓(xùn)的情況、教育活動(dòng)組織的情況、幼兒的發(fā)展?fàn)顩r等都納人評(píng)價(jià)范疇，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（4）評(píng)價(jià)方法的變化現(xiàn)在的評(píng)價(jià)較重視定性評(píng)價(jià)，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。一段時(shí)期以來，幼兒園教育評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)“量化”，由于人的發(fā)展的特殊性，完全“量化”來，對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)是不恰當(dāng)?shù)?，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的。因此，幼兒園教育評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)中的人文因素的影響、注意量化評(píng)價(jià)的局限性，應(yīng)該將“量”的評(píng)價(jià)和“質(zhì)”的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。（5）評(píng)價(jià)主體的變化重視參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。新的評(píng)價(jià)觀念在強(qiáng)調(diào)全員（管理人員、教師、幼兒和家長(zhǎng)）參與評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重了自我評(píng)價(jià)，其核

11、心價(jià)值是促進(jìn)人們客觀地認(rèn)識(shí)自我，不斷地尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，獲得在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的自我主動(dòng)發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“以自我批評(píng)和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性、社會(huì)性就會(huì)得到促進(jìn)。”在幼兒園教育評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒和教師不斷自我反思、自我教育，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)因?？梢蕴岣咴u(píng)價(jià)的客觀性、公正性和可信度，不至于只依賴外部的評(píng)價(jià)來鑒定一個(gè)人的發(fā)展。還可以弘揚(yáng)民主氣氛，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，密切幼兒、教師之間的關(guān)系及幼兒園與教師的關(guān)系。（6）評(píng)價(jià)類型的變化注重對(duì)教育過程的評(píng)價(jià)，對(duì)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)要與對(duì)教育過程的評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)

12、合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。在教育評(píng)價(jià)工作中，人們往往只注意教育工作的結(jié)果，而常常忽視教育過程，對(duì)怎樣取得這種效果的方式方法不太關(guān)心，往往造成教師不顧兒童的身心特點(diǎn)去追求特定的教育效果，這是得不償失的，因此在教育工作評(píng)價(jià)中，既要注意教育工作的客觀效果如何，又要考察教師是怎樣達(dá)到這樣的效果的，幼兒在這一過程中又是怎樣變化發(fā)展的，將對(duì)教育工作結(jié)果的評(píng)價(jià)與對(duì)教育工作過程的評(píng)價(jià)、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的結(jié)果與幼兒學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。這里的教育工作過程，包括以下幾層含義：一是教師是如何遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與組織適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，達(dá)到教育效果的；二是在教育活動(dòng)過程中，幼兒是如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的，教師又是怎樣引導(dǎo)幼兒

13、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并形成良好的個(gè)性、品德、情感的；三是教育工作過程中各要素對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的整體影響如何。2與日常教育工作相結(jié)合幼兒園教育評(píng)價(jià)并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本身就是教育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要“在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行”。（見幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）這樣做才能保證評(píng)價(jià)信息的真實(shí)可靠。幼兒園評(píng)價(jià)教師時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注教師施教的情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師或幼兒園在評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展時(shí)也應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教育行為。將評(píng)價(jià)融人幼兒園日常工作，并不排斥某一階段結(jié)束后的集中評(píng)價(jià)，兩者應(yīng)互為補(bǔ)充。3充分、合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提高起到促

14、進(jìn)作用，還要看如何利用評(píng)價(jià)的結(jié)果。如：由于幼兒對(duì)評(píng)價(jià)場(chǎng)景不適應(yīng)等多方面的原因，對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)很難真正反映幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要謹(jǐn)慎，不可給孩子亂貼標(biāo)簽，更不能將不成熟的評(píng)價(jià)結(jié)果公之于眾，這樣做會(huì)給孩子發(fā)展帶來很大的消極影響。因此，應(yīng)以積極性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，特別是對(duì)那些發(fā)展落后的幼兒，更應(yīng)以正面肯定為主。幼兒各方面的能力獲得與發(fā)展，如良好的習(xí)慣、正確的發(fā)音，是引導(dǎo)鼓勵(lì)出來的，而不是糾正、嘲笑出來的。對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果其發(fā)布方式更要注意個(gè)別化，不能隨意公布，造成教師的反感或緊張。應(yīng)注意評(píng)價(jià)的診斷功能，引導(dǎo)教師通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40

15、分）1幼兒園規(guī)章制度一般包括哪些類型？答：幼兒園園長(zhǎng)崗位職責(zé) 一、園長(zhǎng)接受財(cái)經(jīng)學(xué)院后勤服務(wù)總公司聘任，是公司領(lǐng)導(dǎo)下的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)幼兒園的全面管理，主持全園工作。 二、認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)、政策，全面貫徹幼兒園工作條例和幼兒園工作規(guī)程。 三、主持制定全園工作計(jì)劃和各項(xiàng)規(guī)章制度，確立分級(jí)管理目標(biāo)，建立結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào)靈活、反饋及時(shí)的科學(xué)管理機(jī)制。定期召開園務(wù)會(huì)，深入第一線檢查各項(xiàng)工作實(shí)施情況。 四、負(fù)責(zé)全園教職工的聘任，調(diào)整園內(nèi)工作人員結(jié)構(gòu)，定期對(duì)保教工作人員進(jìn)行考核并做出正確評(píng)估。 五、全面了解教育、教研、衛(wèi)生保健及膳食管理情況，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，盡量減少工作中的失

16、誤。充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、工會(huì)及教代會(huì)的作用，發(fā)揚(yáng)民主，尊重人格，加強(qiáng)“愛心、和諧、團(tuán)結(jié)、向上”的園風(fēng)建設(shè)。 六、全面掌握教職員工的思想動(dòng)態(tài)，開展經(jīng)常性的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。關(guān)心教職工的生活，改善生存環(huán)境，維護(hù)合法權(quán)益，增強(qiáng)向心力，提高凝聚力。 七、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，展示教育成果，宣傳家教方法，聽取家長(zhǎng)意見，提高辦園質(zhì)量。 八、及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外幼兒教育動(dòng)態(tài)，研究幼兒教育新成果，關(guān)注幼兒教育發(fā)展的新動(dòng)向。 幼兒園教學(xué)副園長(zhǎng)崗位職責(zé) 一、助園長(zhǎng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行園務(wù)工作計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體幼兒，全面提高幼兒素質(zhì)。重點(diǎn)抓好幼兒教育、教學(xué)工作。加強(qiáng)教育科學(xué)研究，不斷提高保教質(zhì)量。 二、負(fù)責(zé)幼兒園保教工

17、作。熟悉幼兒各年齡階段生理和心理特點(diǎn)，熟悉幼兒園各年齡段教學(xué)內(nèi)容及要求，定期檢查教師月計(jì)劃、周計(jì)劃、備課本、教育筆記及個(gè)案紀(jì)錄，定期測(cè)查幼兒教學(xué)效果，并做好紀(jì)錄。 三、負(fù)責(zé)組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。指導(dǎo)教師進(jìn)行幼教改革與科研工作。 四、協(xié)助園長(zhǎng)搞好職工隊(duì)伍建設(shè)，做好職工政治思想工作，關(guān)心群眾生活，傾聽群眾意見，支持群眾開展各種有益的文體活動(dòng)。 五、協(xié)助園長(zhǎng)指導(dǎo)和審查各班學(xué)期工作計(jì)劃，堅(jiān)持入班聽課。 六、負(fù)責(zé)整理教師業(yè)務(wù)檔案和教育資料，指導(dǎo)保教人員及時(shí)添置玩具、資料、教具。 七、組織保教人員外出參觀學(xué)習(xí)，組織幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。 幼兒園后勤副園長(zhǎng)崗位職責(zé) 一、在園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)幼兒園保

18、育保健、膳食營(yíng)養(yǎng)、后勤保障工作，落實(shí)園務(wù)計(jì)劃及管理目標(biāo)。 二、認(rèn)真貫徹宣傳“預(yù)防為主、增強(qiáng)為主”的方針，常與保教人員了解分析幼兒健康情況，對(duì)保健工作提出管理措施，認(rèn)真督促和檢查衛(wèi)生制度。 三、協(xié)助保教主任組織開展全園的保育工作，組織保育員和后勤人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展園內(nèi)保育活動(dòng)觀摩和專題研究，總結(jié)推廣，交流驗(yàn)，互幫互促，幫助保教人員提高業(yè)務(wù)水平。 四、貫徹保教結(jié)合方針，指導(dǎo)保育員及后勤工作人員緊密配合教育工作，并經(jīng)常檢查督促，落實(shí)崗位責(zé)任制。 五、負(fù)責(zé)組織保健人員、后勤人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行思想教育。檢查各種制度落實(shí)情況，定期對(duì)后勤人員考核，整理保育后勤工作的文書檔案。 六、負(fù)責(zé)全園園舍設(shè)備、綠

19、化、環(huán)境衛(wèi)生及園內(nèi)物品的管理。及時(shí)督促維修指導(dǎo)，增加人員時(shí)及時(shí)增添教學(xué)設(shè)備、用品，經(jīng)常進(jìn)行安全檢查。 七、與醫(yī)務(wù)人員共同決定病兒和體弱兒童的護(hù)理與飲食。 八、督促檢查各班工作人員對(duì)兒童護(hù)理工作及執(zhí)行一日生活常規(guī)的情況。每周定期檢查各班執(zhí)行衛(wèi)生制度的情況，并與醫(yī)務(wù)人員定期檢查廚房，執(zhí)行衛(wèi)生保健制度情況。 九、做好安全防衛(wèi)、防火、防毒工作，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)采取措施。 十、做好教職工的考勤登記。 十一、制定后勤工作計(jì)劃，并進(jìn)行工作總結(jié)。 幼兒園班主任崗位職責(zé) 一、嚴(yán)格遵守學(xué)校教師行為規(guī)范和各項(xiàng)規(guī)章制度。 二、全面負(fù)責(zé)本班教育和保育工作，根據(jù)幼兒園工作規(guī)程提出的要求，結(jié)合本班實(shí)際，制定教育工作計(jì)劃（

20、包括觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況），并認(rèn)真執(zhí)行。 三、對(duì)幼兒態(tài)度要和藹和親，做到耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心，與本班教師、保育員團(tuán)結(jié)協(xié)作，搞好所在班級(jí)教育、衛(wèi)生、保健及生活護(hù)理等工作。 四、認(rèn)真執(zhí)行幼兒的作息制度，認(rèn)真安排好幼兒一日生活內(nèi)容，做到動(dòng)靜交替，手腦并用，確保幼兒身心健康成長(zhǎng)。 五、主持召開每周班務(wù)會(huì)議，共同確定下周工作重點(diǎn)，與本班教師和保育員共同搞好班內(nèi)的工作。 六、堅(jiān)持正面教育原則，尊重幼兒，積極啟發(fā)誘導(dǎo)，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。 七、努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教研活動(dòng)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)編教材，制作教具，不斷提高自身素質(zhì)及水平。 八、堅(jiān)持做好交接班工作，一般情況口頭交接，重大情況要作書面交接。

21、家長(zhǎng)特殊要求、患兒藥品、物品要登記交接。 九、做好家長(zhǎng)工作，向家長(zhǎng)宣傳正確的教養(yǎng)方法，每周向家長(zhǎng)公布本周及下周的教育內(nèi)容，以便家長(zhǎng)心中有數(shù)，積極配合。 十、認(rèn)真填寫“家園聯(lián)系手冊(cè)”，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)交換意見。 十一、認(rèn)真做好教研活動(dòng)記錄和每周教育小結(jié)，每學(xué)期寫出質(zhì)量較高的教育工作總結(jié)或論文一至兩篇。 幼兒園教師崗位職責(zé) 一、嚴(yán)格遵守學(xué)校教師行為規(guī)范和各項(xiàng)規(guī)章制度。 二、全面負(fù)責(zé)本班教育工作，結(jié)合本班實(shí)際與班主任共同訂好教育工作計(jì)劃（包括學(xué)期、月、周、日計(jì)劃）。 三、認(rèn)真執(zhí)行作息制度，堅(jiān)持戶外活動(dòng)和體育鍛煉及自由活動(dòng)、晚間活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替。貫徹保教結(jié)合的原則，悉心照顧好幼兒的進(jìn)餐、睡眠

22、、日常生活。注意幼兒身體冷暖，及時(shí)增減衣服，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒身心愉快，情緒穩(wěn)定。 四、對(duì)幼兒態(tài)度要和藹可親，細(xì)心觀察幼兒，有計(jì)劃有目的地選擇教育內(nèi)容，運(yùn)用多種教育形式，促進(jìn)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。 五、努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教研科研活動(dòng)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真開展各類游戲活動(dòng)，制作教玩具并創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。認(rèn)真學(xué)好每周教育小結(jié)。一學(xué)期寫出一至兩篇質(zhì)量較高的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。 六、做好家長(zhǎng)工作，認(rèn)真填寫“家園聯(lián)系手冊(cè)”。發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)栴}要及時(shí)與班主任、保育員配合，及時(shí)通知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合教育。 七、注意幼兒安全，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)教育。做好交接工作，填寫交接班記錄。 八、根據(jù)天氣變化

23、，及時(shí)為幼兒增減衣物、被褥，午睡時(shí)多加巡視，注意糾正幼兒的不良睡姿，及時(shí)解尿、抹汗和蓋被。 幼兒園公共關(guān)系管理包括哪些內(nèi)容？答：對(duì)內(nèi) 對(duì)教職工: 一、通情而不矯情 通情,即與教職工保持溝通。園長(zhǎng)應(yīng)具備良好的溝通技巧, 使教職工能正確接收到園長(zhǎng)發(fā)出的信息, 同時(shí), 園長(zhǎng)也能及時(shí)從教職工那里接收到反饋的信息。溝通的形式包括口頭溝通、書面溝通和形象溝通。其中口頭溝通最為重要,它要求園長(zhǎng)懂得在適當(dāng)時(shí)間、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說適當(dāng)?shù)脑挕@長(zhǎng)與教職工之間除了工作上的溝通以外,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在日常生活中的溝通。有的園長(zhǎng)比較注重與教職工建立起同志間的情誼,做教職工的知心朋友。園長(zhǎng)往往在和教職工無拘束的談話中,了解到許多自己尚

24、不了解的情況,及時(shí)做出了處理。從而使幼兒園工作得以順利開展。 不矯情, 就是要求園長(zhǎng)不故作高深, 不擺官架子。園長(zhǎng)來自教職工,有和大家共事的經(jīng)歷和感情, 幼兒園管理的途徑又都是直接交往, 因此雖然地位變了, 但人格地位還是平等的, 可有些園長(zhǎng)看不到這一點(diǎn), 平時(shí)在與教職工的交談中不注意語氣,如用反問的口氣說“是你領(lǐng)導(dǎo)還是我領(lǐng)導(dǎo)?！?結(jié)果使原有的感情變得疏遠(yuǎn), 甚至破裂。當(dāng)彼此間缺乏了解時(shí), 隔閡就難免會(huì)產(chǎn)生。 二、保護(hù)而不袒護(hù) 一般來講,人人都有上進(jìn)心和自尊心, 人人都“愛面子”。園長(zhǎng)應(yīng)注意保護(hù)教職工的積極性和自尊心, 要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),凡事以表?yè)P(yáng)為主。對(duì)教職工的缺點(diǎn)錯(cuò)誤, 要寬容理解,

25、批評(píng)得當(dāng), 注意場(chǎng)合, 點(diǎn)事不點(diǎn)名, 做到以理服人。此外還要注意不能疏遠(yuǎn)或歧視犯過錯(cuò)誤的教職工, 更不要當(dāng)著眾人的面去揭他的短。一些園長(zhǎng)上班聽課時(shí)善于發(fā)現(xiàn)教師的教育特色,并在適當(dāng)場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì), 而對(duì)教師的不足之處則通過私下個(gè)別交談, 提出自己的看法和建議, 以供教師參考。這樣不僅使大家通過互相學(xué)習(xí), 提高了教育教學(xué)水平, 同時(shí)也保護(hù)了教師的積極性和自尊心。所以,園長(zhǎng)如能做到“揚(yáng)善于公庭, 規(guī)過于私室;長(zhǎng)處不嫉妒, 短處不歧視”, 就會(huì)獲得教職工的尊重與信任。 園長(zhǎng)手中有一定的權(quán)力,如果這種權(quán)力演變?yōu)榉N種特權(quán), 那么幼兒園的管理制度自然也就失去了普遍性、公平性, 賞罰也就失去了作用。如果“

26、人情”干擾了園長(zhǎng)的賞罰準(zhǔn)則,那么對(duì)某些人的過分“保護(hù)”也就成了袒護(hù)。如此一來,園長(zhǎng)所獲得的只是少數(shù)人的驕橫跋扈, 失去的卻是大多數(shù)正直群眾的信任。如我們?cè)牭侥承┯變簣@的教職工說:“那么積極干嗎? 反正園長(zhǎng)看到的永遠(yuǎn)是個(gè)別人的成績(jī)?！边@樣的話雖然不無偏激,但我們卻可以從中感受到教職工對(duì)園長(zhǎng)袒護(hù)個(gè)別人的強(qiáng)烈不滿。因此, 園長(zhǎng)對(duì)全體教職工應(yīng)一視同仁, 對(duì)教職工的工作評(píng)價(jià)要公正、實(shí)事求是,不偏心,不感情用事。三、相信而不偏信 信任,是人的一種精神需求, 它可以給人以信心、力量, 使人充分發(fā)揮出自己的才能。園長(zhǎng)信任教職工,無疑是對(duì)教職工的極大褒獎(jiǎng)和安慰。因此, 凡是分配給教職工的工作, 都應(yīng)放手讓他們

27、去干,對(duì)他們的工作成績(jī)要及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助, 提高他們的信心,維護(hù)他們的威信。在一些幼兒園我們可以聽到類似這樣的話:“有這樣的好園長(zhǎng),我們?cè)倮垡睬樵浮！边@說明教職工的工作積極性得到了充分調(diào)動(dòng),他們?yōu)橥瓿捎變簣@工作目標(biāo)的投入增大了。幼兒園的向心力也就增強(qiáng)了。 “不以親疏、好惡為取言之標(biāo)準(zhǔn)”, 這是園長(zhǎng)不偏聽不偏信的基本要求,園長(zhǎng)要善于聽取教職工的不同意見, 在幼兒園內(nèi)形成民主氣氛。否則, 就難以做到客觀公正, 聽不得不同意見,往往導(dǎo)致人心渙散,形成內(nèi)耗。四、制怒而不禁怒 任何一個(gè)幼兒園, 它的教職工都不會(huì)永無不滿和冤屈, 問題是應(yīng)該如何處理這些不滿和冤屈。園長(zhǎng)首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,不滿是教職工在某些要

28、求或愿望不能得到滿足或受到不公正對(duì)待時(shí)產(chǎn)生的。由于不滿往往會(huì)導(dǎo)致情緒失控,而人在情緒失控時(shí)往往會(huì)喪失理性, 會(huì)誤事甚至壞事, 因此園長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)“ 制怒”, 尊重教職工的人格, 體諒他們的難處, 及時(shí)了解他們的所想所求, 力求對(duì)癥下藥。如某幼兒園規(guī)定上班不準(zhǔn)遲到, 遲到者扣獎(jiǎng)金。一位教師因家中孩子生病而上班遲到, 被扣獎(jiǎng)金,她為此大發(fā)雷霆。面對(duì)她的發(fā)怒,園長(zhǎng)非但沒有指責(zé)她,反而站在她的立場(chǎng)上, 找出了她發(fā)怒的原因, 并親自到其家中幫助照顧生病的孩子, 同時(shí)用誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)她曉之以理, 讓她明白制定規(guī)章制度的必要性, 而且也認(rèn)識(shí)到了自己態(tài)度的過于偏激。這位教師非常感激,工作更努力,遵守紀(jì)律更自覺了。

29、對(duì)幼兒: 一、 要尊重兒童，重視幼兒的感受，并能盡量地記住幼兒的名字。 二、要求老師對(duì)幼兒表現(xiàn)出信任和忍耐，做到態(tài)度要誠(chéng)懇，體現(xiàn)出老師的和藹可親。 三、要求后勤人員以幼兒為重，為幼兒的切身利益著想。 對(duì)外 對(duì)家長(zhǎng)： 一、及時(shí)聯(lián)系，溝通認(rèn)識(shí) 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作有時(shí)不夠了解，有時(shí)會(huì)對(duì)老師的工作產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生懷疑。針對(duì)這一點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，召開家長(zhǎng)會(huì)，把容易引起家長(zhǎng)誤解的地方整理出來，在家長(zhǎng)會(huì)上加以強(qiáng)調(diào)。只有得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和贊許，教師的工作才能得到家長(zhǎng)的支持和配合，才能更好的開展幼兒園的各項(xiàng)工作。 二、克制情緒，耐心聽取家長(zhǎng)的意見 幼兒年齡小，而他們又天生好動(dòng)，在活動(dòng)中免不了磕磕碰碰，同

30、時(shí)，孩子們聚在一起，也免不了時(shí)有矛盾的發(fā)生，家長(zhǎng)愛子心切，有過激言行也是可以理解的。但個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休。這時(shí)，就需要教師克制自己的情緒，耐心的向家長(zhǎng)做出解釋，面對(duì)面的沖突，只會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，因此，我們可以先傾聽完家長(zhǎng)的不滿，等他的不滿情緒得到宣泄，在對(duì)其做出合理的解釋。可以向家長(zhǎng)介紹孩子在幼兒園的閃光點(diǎn)，是家長(zhǎng)感受到老師對(duì)孩子的關(guān)愛，這樣家長(zhǎng)常常會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜，不快在輕松的氛圍中消失。這就要求教師平時(shí)注意觀察孩子的表現(xiàn)，了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)教師可吸取家長(zhǎng)教育孩子的好方法，用來指導(dǎo)自己的工作。對(duì)社區(qū)： 一、發(fā)掘社區(qū)資源，爭(zhēng)取社區(qū)公眾對(duì)幼兒教育的支持 1. 幼兒園可以組織

31、利用社區(qū)人力及智力資源。如吸收熱心學(xué)前教育或有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)和社區(qū) 人士來園，發(fā)揮其智力或特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助教師組織幼兒的活動(dòng)，傳授專門知識(shí)技能等，這種方式對(duì)擴(kuò)大孩子們的社會(huì)接觸，增長(zhǎng)見識(shí)很有益處。又可以發(fā)揮退休老教師的余熱，擔(dān)當(dāng)幼兒園的保教指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)年輕保教人員或是為地域內(nèi)家長(zhǎng)辦培訓(xùn)班，宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)方法。 2. 幼兒園可以發(fā)掘社區(qū)物力資源，創(chuàng)造有利于教育的條件。幼兒園要善于利用社區(qū)的物質(zhì) 資源，充分發(fā)揮到社區(qū)的作用，創(chuàng)造有利于教育的條件。 二、積極探索幼兒園服務(wù)社區(qū)的措施途徑 1. 努力完成好幼兒園的雙重任務(wù)，同時(shí)為社區(qū)提供多樣化的服務(wù)。 2. 實(shí)現(xiàn)幼兒園教育資源的社區(qū)共有共享。 3. 搞

32、好社會(huì)協(xié)調(diào)，履行幼兒園的社會(huì)宣傳職責(zé)，發(fā)揮文明輻射作用。 對(duì)上級(jí)教育行政部門： 一、尊重。無論處理與什么人之間的關(guān)系都應(yīng)把尊重二字放在首位。對(duì)教育行政及 業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)無論年長(zhǎng)、年幼，從園領(lǐng)導(dǎo)到每位教職工都應(yīng)主動(dòng)表示我們的尊重。 二、務(wù)實(shí)求效。務(wù)實(shí)求效是幼兒園的工作作風(fēng)，對(duì)行政部門部署的工作，結(jié)合本園實(shí)際都逐一落到實(shí)處，并干出特色，隨時(shí)隨地都可迎接檢查督導(dǎo)。 三、主動(dòng)爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)部門檢查、指導(dǎo)工作。通過經(jīng)常的溝通交流縮小了雙方的距離，有利于幼兒園工作揚(yáng)長(zhǎng)避短。 四、認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)工作部署。幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)貫徹執(zhí)行，抓好教師隊(duì)伍的思想業(yè)務(wù)建設(shè)。幼兒園總務(wù)工作有哪些特征？答：一.加強(qiáng)隊(duì)伍與制度建設(shè)

33、全體后勤人員積極配合支持教育第一線，全心全意為幼兒、家長(zhǎng)服務(wù)，在做好自己的本職工作外，多為幼兒園著想，真正做到了幼兒園的事情就是我的事情。1.配合領(lǐng)導(dǎo)抓好后勤一條線，團(tuán)結(jié)后勤一班人，要想把后勤工作搞上去，我認(rèn)為首先要提高大家的整體素質(zhì)，所以首先加強(qiáng)對(duì)后勤人員的培訓(xùn)，每月由保健老師的自培、及參加高一層次的職稱培訓(xùn)。按對(duì)保育員、營(yíng)養(yǎng)員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保育員、營(yíng)養(yǎng)員持證上崗率100%。組織學(xué)習(xí)一日活動(dòng)操作圖鑒，圖鑒書人手一本，使大家充分熟悉自己的工作職責(zé)及工作細(xì)則，嚴(yán)格按規(guī)范要求操作。組織保育員、營(yíng)養(yǎng)員自制點(diǎn)心的培訓(xùn)。其次我和保健老師進(jìn)行了地毯式檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并在后勤教研活動(dòng)時(shí)把共性問題再次

34、強(qiáng)調(diào)，加深大家的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格按規(guī)范要求操作。今年還組織了保育員保育工作互相觀摩活動(dòng)，使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短;還請(qǐng)兒保專家作了保教結(jié)合知識(shí)的講座，加強(qiáng)了老師和保育員之間的協(xié)調(diào)性;另外還組織了保育員保育知識(shí)測(cè)試;向家長(zhǎng)開放了三次營(yíng)養(yǎng)知識(shí)講座;組織了三次營(yíng)養(yǎng)員技能比賽;每月進(jìn)行定期檢查、抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，做好各項(xiàng)考核工作，提高后勤人員的工作積極性與責(zé)任感。我園是上海市示范性幼兒園，各方面的要求比較高，工作量比較大，大家團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，真正做到了幼兒園的事情就是我的事情，全園上下都很忙，教師每月每周都有教研活動(dòng)，每當(dāng)此時(shí)后勤人員都能無怨無悔去頂班，默默地奮斗在第二線，為我園的保教工作而努力工作著。2.

35、營(yíng)養(yǎng)員盡心盡力為全體幼兒、教職工服務(wù)。由于人員緊，食堂工作的三名同志肩負(fù)著全園300多位幼兒、50多位教職工的飲食問題，雖然要求高，工作量大，常常忙得喘不過氣來，但為了提高幼兒的身體素質(zhì)，適合幼兒的年齡特點(diǎn)等，認(rèn)真負(fù)責(zé)地?zé)猛行“?、中大班及教職工的午餐及點(diǎn)心，以及每周4次自制點(diǎn)心，保證做到色、香、味、美、形俱全，還要照顧好肥胖兒、體弱兒、營(yíng)養(yǎng)不良兒以及根據(jù)季節(jié)變化吃些幼兒喜愛的農(nóng)副產(chǎn)品等，雖然增加了許多工作量，但看到小朋友變得既健康又結(jié)實(shí)，健康檢查100%達(dá)標(biāo)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作應(yīng)采取哪些措施？答：(一)不斷完善安全制度，落實(shí)安全措施。幼兒園的管理者在安全檢查中起著宏觀管理的作用，在實(shí)施安全管理過程

36、中，根據(jù)本園的實(shí)際情況把幼兒可能出現(xiàn)的大小事故列進(jìn)安全措施的條款里，將事故消滅在萌芽之中。凡幼兒接觸的所有外界因素都包含在安全范圍之中，建立保健人員、炊管人員、保教人員、門衛(wèi)等一系列崗位責(zé)任制度，使幼兒園的每一個(gè)工作人員都有自己的安全工作范圍。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要建立操作規(guī)程性強(qiáng)的、責(zé)任明確的“交接班制度”、 “外出活動(dòng)管理制度”、 “幼兒接送制度”等，保證幼兒在每一處、每一時(shí)間、每一環(huán)節(jié)都受到無微不至的關(guān)心與照顧，保證幼兒在安全環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不但要建立完善的制度，還要切實(shí)履行。要求管理者做到“執(zhí)章必嚴(yán)”，工作人員“有章必依”、“違章必究”。將制度落實(shí)到實(shí)處，才能發(fā)揮它應(yīng)有的功效。安全工作

37、是幼兒園的生命線，因此幼兒園應(yīng)設(shè)立一個(gè)安全員的工作崗位，要求安全員每周巡視全園內(nèi)外的設(shè)施、器具安全情況，如有損壞或不安全的因素，作好記錄，反饋給園領(lǐng)導(dǎo)，并及時(shí)采取措施，這一舉措能有效地減少事故的發(fā)生率;再設(shè)立一個(gè)值勤員的崗位，值勤員由行政、教師、門衛(wèi)人員擔(dān)任，在來園、離園接送孩子高峰的時(shí)間里，不離園門一步，防止幼兒走失，若發(fā)現(xiàn)陌生人員，上前詢問，禁止入內(nèi)。(二)全體保教人員都是幼兒健康的“護(hù)衛(wèi)使者”。(1)教師在一日活動(dòng)中與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)，教師應(yīng)了解孩子生理機(jī)能的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)自己班的每個(gè)孩子的情況做到了如指掌，尤其要多加注意那些體弱兒及性格內(nèi)向的孩子。有些孩子對(duì)發(fā)熱有較高的耐受力，有時(shí)體溫高達(dá)

38、40度，一般情況仍較好;有些孩子不舒服悶在心里，不告訴別人，更何況孩子不會(huì)“裝病”，一旦發(fā)病，往往情況變化快，生與死有時(shí)僅在幾分鐘之內(nèi)，所以幼兒教師的責(zé)任感要很強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處要留心幼兒的變化，教師的視線始終不能離開幼兒，要做到每一位幼兒都在你的“眼皮底”下，對(duì)一些有“反?！毙袨榈挠變阂朴凇安煅杂^色”，多加關(guān)心。在一日各個(gè)活動(dòng)中，教師都要做一個(gè)“有心人”：在游戲場(chǎng)上，幼兒顯得格外活躍，也特別容易受傷，教師需要輔導(dǎo)他們安全地進(jìn)行游戲活動(dòng)，如正確使用游戲設(shè)備(攀登架、滑梯、等)、遵守游戲規(guī)則、有需要時(shí)懂得向教師求助;幼兒入廁時(shí)，教師要跟進(jìn)去，避免擁擠混亂甚至吵鬧;午睡時(shí)要加強(qiáng)巡視工作，千萬不可以孩子

39、已睡，可以埋頭備課制作教具了，實(shí)際上危險(xiǎn)就伴隨在這“靜悄悄”之中，幼兒發(fā)高熱沒發(fā)現(xiàn)，把異物塞在鼻孔內(nèi)沒注意等等的事故屢見不鮮，所以千萬不可掉以輕心。(2)保育員照顧幼兒的吃、喝、拉、屎，營(yíng)養(yǎng)員為幼兒烹調(diào)可口的飯菜，都直接關(guān)系著幼兒的健康。保育員一天都有跟隨在幼兒左右，要注意各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所是否安全;每日幼兒來園前都要檢查室內(nèi)設(shè)備的完整，如(吊扇、欄桿、門窗、桌椅、玩具等)是否安全，發(fā)現(xiàn)損壞跡象，即刻停止使用;清掃時(shí)注意脫落在地上的回形針或大頭針等小物品;物品(如消毒液、潔廁粉)要擺放在幼兒看不到、摸不著的地方等等。(3)、保健教師要對(duì)全園幼兒的健康負(fù)責(zé)，把好幼兒入園前的晨檢關(guān)。幼兒園以“晨檢”這一

40、獨(dú)特的方式拉開每天的序幕。晨檢是每天幼兒園與幼兒接觸的第一個(gè)窗口，是絕大多數(shù)幼兒園均在執(zhí)行的一項(xiàng)保健措施。晨檢的目的在于防止幼兒將傳染病及危險(xiǎn)物品帶入園所，即具有維護(hù)健康、保障安全的雙重意義。對(duì)于幼兒園這樣一個(gè)集體兒童的聚集地來說，晨檢是一項(xiàng)不可或缺的保健措施。晨檢的具體步驟包括：一問(在家飲食、睡眠、大小便情況，有無不適，如頭暈、頭痛、腹痛、惡心、嘔吐或寒戰(zhàn)等);二摸(用手摸幼兒前額勁部，檢查幼兒是否有發(fā)燒);三看(看精神是否好，有無萎靡、嗜睡、精神不振或過于興奮、煩躁等反?，F(xiàn)象，看五官、皮膚、眼結(jié)膜有無異常紅腫，臉部、頸部及手部等裸露在外的皮膚有無異常皮疹等);四查(檢查有無可能造成外傷及

41、引發(fā)意外事故的物品、器械攜帶入園，是否勤剪指甲，每天都帶手帕，穿整潔的衣服入園等)。晨檢的四個(gè)步驟一方面能有效預(yù)防和控制幾類常見疾病的傳播和蔓延，杜絕了一些流行性疾病的發(fā)生，保障了兒童集體的健康。此外許多孩子因年齡較小，身體即便不適也無法清楚表達(dá)，面晨檢時(shí)的察言觀色及觸摸額頭等方法均能幫助盡早發(fā)現(xiàn)幼兒軀體癥狀。做到及時(shí)處理，避免延誤病情，造成嚴(yán)重后果。另一方面，從安全角度來說，晨檢還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒攜帶的危險(xiǎn)物品，杜絕一切可能的危險(xiǎn)因素。(三)堅(jiān)持使用接送卡，嚴(yán)格把好接送關(guān)。如今人與人的效范圍不斷擴(kuò)大，幼兒接觸的人也越來越多。被認(rèn)為“干爹、干媽、干爺爺、干奶奶”的人很多。短時(shí)間內(nèi)讓教師難以分辨，

42、容易被居心叵測(cè)之人利用，因此，教師在幼兒離園這段時(shí)間內(nèi)要格外小心，對(duì)陌生的接送人員，堅(jiān)持“一問、二看、三放行”的原則。所謂“一問”就是分別詢問來者與孩子的關(guān)系、單位及姓名，反過來再與孩子對(duì)證，看陌生人是否講得與孩子一致?！岸础本褪亲屑?xì)查看孩子的接送卡，是否是真的。沒有接送卡的陌生人，一律亮“紅燈”?！叭判小本褪菍?duì)“一問二看”均合格者才給予放行。作為家長(zhǎng)應(yīng)積極支持配合，堅(jiān)持使用接送卡，這樣才能有效地堵住漏洞，切實(shí)保障孩子的安全。(四)做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力。由于家長(zhǎng)的疏忽與無知，孩子困意外事故遭受傷害的屢見不鮮，充分了解孩子身邊種種潛在的危險(xiǎn)，注意安全，防患于未然，掌握急救的方法，是

43、合格父母應(yīng)該具備的重要條件?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！本陀變喊踩逃?，取得家庭的積極配合更為重要，否則來自任何一方的消極影響都將抵消幼兒園安全生命教育的積極作用。為此，我們開設(shè)了家長(zhǎng)講座，利用幼兒園自辦的“育苗小報(bào)”、“幼兒保健報(bào)”、櫥窗、家長(zhǎng)園地、板報(bào)等多種途徑多種形式向家長(zhǎng)宣傳安全教育，如“燙傷的緊急處理”、“常見意外事故的處理”、“家庭生活中的安全”等等，使年輕的父母懂得一些科學(xué)育兒知識(shí)，了解一些安全小常識(shí)，真正履行起孩子監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。同時(shí)，教師與家長(zhǎng)之間架設(shè)了溝通的橋梁，更有效

44、地防止了事故的發(fā)生。(五)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。教師不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，而且應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)，保護(hù)自己的能力。教師應(yīng)對(duì)幼兒開展豐富多彩的安全主題及安全教育活動(dòng)，包括各種游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)。如每學(xué)期各班老師要根據(jù)本班幼兒的年齡特征，設(shè)計(jì)適合幼兒的安全教育活動(dòng)方案，通過游戲，上課，區(qū)域活動(dòng)等，讓幼兒初步了解了一些必要的安全常識(shí)，掌握了簡(jiǎn)單的自救方法，熟悉并學(xué)會(huì)正確撥打常用的報(bào)警電話，如“110、119、120”。認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志，在緊急情況下，具備初步的撤離逃生自救等方面的知識(shí)。通過對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，從