新版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、新版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來越重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革。科學(xué)技術(shù)正深刻改變著社會(huì)，而社會(huì)的發(fā)展又對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求?？茖W(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展在推動(dòng)人類社會(huì)和生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)，給每一位當(dāng)代公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求，也給小學(xué)

2、科學(xué)課程改革與發(fā)展提出了富有挑戰(zhàn)性的課題。小學(xué)科學(xué)課程旨在通過探究式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立一些基本的科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，2小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程科學(xué)素養(yǎng)一般是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于增強(qiáng)公民參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，改善生活質(zhì)量，對(duì)于建

3、設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)的重任，兒童早期的科學(xué)教育對(duì)每個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的影響。因此，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生親自收集證據(jù)，形成對(duì)問題的看法，再經(jīng)過討論和辯論，建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念；體會(huì)到人們通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來獲取正確的知識(shí)，并了解科學(xué)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定并不斷發(fā)展進(jìn)步的；還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力、以及科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生有了參與探究3學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重和欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，并對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系有基本的

4、認(rèn)識(shí)。從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。學(xué)生要在探究過程中建構(gòu)科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)也符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。小學(xué)科學(xué)課程的活動(dòng)性表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)通過兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展?？茖W(xué)探究是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程還包括設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行解決實(shí)際問題的嘗試。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的

5、課程小學(xué)科學(xué)課程的綜合性首先表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容的綜合包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，綜合在一門課程中，能夠更好地體現(xiàn)自然科學(xué)共同的學(xué)科4背景、思維方式以及學(xué)習(xí)方法。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合，動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，以及科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合上。小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程進(jìn)入語文課程中包含了許多與科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容以及科學(xué)家的故事?？茖W(xué)課程也要求學(xué)生運(yùn)用語言對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)和交流?？茖W(xué)課程可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)他們語言的準(zhǔn)確和精煉，提高他們表達(dá)和辯論的能力，有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。再如，科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科也有著天然的聯(lián)系，科學(xué)課

6、程特點(diǎn)之一就是定量表達(dá)和使用邏輯推理。數(shù)學(xué)可以在科學(xué)探究中作為數(shù)據(jù)處理和分析的工具，而科學(xué)課程又為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了實(shí)例。因此，小學(xué)科學(xué)課程不僅可以為初中理科課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且對(duì)小學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)也具有促進(jìn)作用。面向全體學(xué)生科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的科學(xué)課程面向5全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得每位學(xué)生都能獲得良好的科學(xué)教育。無論學(xué)生之間存在著怎樣的地區(qū)、民族、性別、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者個(gè)體條件的不同，科學(xué)課程都應(yīng)為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式科學(xué)探究是科學(xué)家探索和了解自然

7、、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法。以實(shí)證為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和邏輯推理，得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，正是科學(xué)研究的特點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。探究式學(xué)習(xí)不是一種單一的、刻板的學(xué)習(xí)過程，而是一組體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)建構(gòu)過程的有效學(xué)習(xí)方法，不僅在科學(xué)教育里能夠運(yùn)用，而且在其他課程的教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。探究式學(xué)習(xí)方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系。探究式學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)是學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時(shí)也包括運(yùn)用已經(jīng)證實(shí)的第二手資料；在實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的理論，作出判斷和結(jié)論；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對(duì)科學(xué)概念的

8、理解，而不僅僅是依靠聽講來接受科學(xué)概念。探究式學(xué)習(xí)需要在教師引導(dǎo)、組織和支持下進(jìn)行。6小學(xué)科學(xué)課程要向?qū)W生提供充分的探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程。同時(shí)，在小學(xué)科學(xué)課程中均需要采用多種形式的教學(xué)方法，如講述、示范、觀摩，利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣兒童生而具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。要充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的探究興趣，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探究。學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者學(xué)生只

9、有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)過程才能有效地發(fā)生。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)；能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，并逐漸意識(shí)到自身的思維過程和學(xué)習(xí)的策略與方法，成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，但這并不意味著學(xué)生自發(fā)地和自主地探究，更不意味著降低教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、教師、7同伴和社區(qū)文化會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，教師成為他們學(xué)習(xí)環(huán)境的重要提供者。在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織和支持作用，讓學(xué)生主動(dòng)而有目的地進(jìn)行探究

10、式學(xué)習(xí)。教師需要通過自己的示范和與學(xué)生的互動(dòng)，以及組織學(xué)生與學(xué)生之間的討論和辯論，將學(xué)習(xí)引向深入。采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)形成的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到重要的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是全面的，包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面。評(píng)價(jià)包括并考慮采用多種方式和多個(gè)主體的評(píng)價(jià)方法。小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)制定遵循國(guó)家的教育方針和有關(guān)新課程改革的政策，力求體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、繼承性和實(shí)用性。依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)和理念，本課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，并且提出了四個(gè)方面的分目標(biāo)，從而構(gòu)成小學(xué)階段科學(xué)

11、學(xué)習(xí)需要達(dá)成的基本要求?？茖W(xué)態(tài)度是課程目標(biāo)中的重要部分，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)需要緊密結(jié)8合日常教學(xué)，深入到學(xué)習(xí)過程的方方面面，通過持續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成。因此，小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)主要通過課程的三部分內(nèi)容實(shí)施來達(dá)成，包括：科學(xué)知識(shí)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、科學(xué)探究?？茖W(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分，在本標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了個(gè)主要概念，個(gè)主要概念需要經(jīng)過不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展過程，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步把主要概念分解成個(gè)比較小的、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的概念，稱之為分解概念。這些分解概念為形成不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展過程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助和依據(jù)，但是并不要求每一個(gè)分解

12、概念的內(nèi)容都必須體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，編寫教材和組織教學(xué)時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況作出選擇。本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)分解概念舉例加以說明，并給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便使用者較容易地把握和實(shí)施。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)科學(xué)概念學(xué)習(xí)程度的說明，是教材編寫、教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“參見”則表明這條分解概念與其他分解概念之間的聯(lián)系，幫助使用者理解各領(lǐng)域內(nèi)和領(lǐng)域間的知識(shí)交叉與綜合。概念的陳述以敘述內(nèi)容為主，即說明“這是什么”，盡量減少過于抽象的名詞定義。這樣學(xué)生可以了解科學(xué)并不是空泛的定義，科學(xué)9來源于生活實(shí)際，為解決生活中的實(shí)際問題服務(wù)，以保持他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究的熱情。設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域代表了科學(xué)實(shí)踐的重要方面，體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合。將

13、其包括在本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是十分有利的。設(shè)計(jì)與技術(shù)部分包括了個(gè)比較小的分解概念，也給出了相應(yīng)的舉例和學(xué)習(xí)目標(biāo)。科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分?？茖W(xué)不僅包括知識(shí)，還包括獲取知識(shí)的過程與方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容中列出了科學(xué)探究的五個(gè)要素，并對(duì)這些要素進(jìn)行分解和舉例說明，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)踐來體驗(yàn)和了解。10小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實(shí)、樂于探究、

14、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。下面分別從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。（一）科學(xué)知識(shí)基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。要特征，知道生物的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用。11球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。（二）科學(xué)探究于是我們的建議是：1、是科學(xué)家通過實(shí)證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維，以及交流討論等方式形成共識(shí)的過程。2、給科學(xué)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行是正確的，但是隨著

15、新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善、深入和發(fā)展。學(xué)階段達(dá)到怎樣的目知道科學(xué)探究大體包括的要素：提出和聚焦問題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流。認(rèn)識(shí)到探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程?；顒?dòng)。（三）科學(xué)態(tài)度實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。12依據(jù)實(shí)證，勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽流和討論。對(duì)別人的情感和利益具有敏感性。熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（四）科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系設(shè)備相聯(lián)系，識(shí)別科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；了解人們?nèi)绾芜\(yùn)用設(shè)計(jì)與技術(shù)來解決實(shí)際問題，以改善人們的生活，并使社會(huì)的生產(chǎn)和文化

16、生活方式發(fā)生變化。社會(huì)變遷的影響；了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種重要的力量。技術(shù)的倫理問題，知道從事科學(xué)技術(shù)研究和對(duì)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，都必須考慮倫理和道德的取向，認(rèn)識(shí)到自己在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源上的責(zé)任。更接近于城市化教的實(shí)踐資源農(nóng)村豐13內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)知識(shí)選自物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，這三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中的主要領(lǐng)域。從這三個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合于兒童學(xué)習(xí)的主要概念，可以為兒童的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了便于使用者了解本標(biāo)準(zhǔn)中所選主要概念的依據(jù)，以及和初中科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，在表一中列出了三個(gè)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概

17、念，但它們并不是要求學(xué)生在小學(xué)階段理解的概念層次。表一科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念1415在表二中，列出了要求學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容標(biāo)念的表述，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)或理解。其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的主要概念有領(lǐng)域有個(gè)。學(xué)生認(rèn)識(shí)或理解這些主要概念，需要從他們周圍熟悉的事實(shí)、現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)開始，先建構(gòu)一些較為具體的概念。為此本標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)主要概念進(jìn)行分解，共分解為個(gè)比較小的、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的分解概念，在這些表格中的第一列是對(duì)這個(gè)分解概念的表述；第二列是舉例說明與該概念有關(guān)的事實(shí)和現(xiàn)象；第三列是學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出對(duì)該概念學(xué)習(xí)程度的簡(jiǎn)要說明，供教材編寫、教學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)使用。這些分解概念并不要求安排學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)

18、，可以根據(jù)建構(gòu)主要概念的不同學(xué)習(xí)進(jìn)展的需要和具體條件進(jìn)行選擇。表二科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域1物質(zhì)（材料）具有不同的特征和特性1617參見18參見白菜90%19參見2.2，2.3202122232425在0參見參見參見262728（二）生命科學(xué)領(lǐng)域2970%的部分是水。3031參見32參見11.5，11.6參見33萬年30參見1000200034了解種子的結(jié)構(gòu),以參見參見參見35參見12.1，16.136（三）地球與空間科學(xué)領(lǐng)域3738參見18.1，18.5參見3.1，11.33970的表的循環(huán)影響地球上參見2.7，2.8參見參見40參見區(qū)土壤的成分,了解參見參見41參見42境作出正確

19、的選擇設(shè)計(jì)是人類社會(huì)最基本的一種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。自從人自此以后，人類設(shè)計(jì)和制造了石器，設(shè)計(jì)建造了房屋，人類在進(jìn)化過程中設(shè)計(jì)并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品。自古至今，人類一切文明都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。技術(shù)則是人類方法和技能的總和。它會(huì)對(duì)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和倫理產(chǎn)生影響。設(shè)計(jì)與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念，并運(yùn)用于簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)踐。知道我們現(xiàn)在所使用的各種工具和儀器都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進(jìn)行新的設(shè)計(jì)；知道為了實(shí)現(xiàn)不同的功能需要設(shè)計(jì)和使用不同的工具以及設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)。通過對(duì)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)綜合43際問題的能力。在表三中，列出了要求學(xué)生

20、學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，包括的主要概念共個(gè)，每個(gè)序號(hào)后的說明是主要概念的表述。對(duì)于這個(gè)主要概念，本標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了分解，共分解成個(gè)分解概念，并附舉例和學(xué)習(xí)目標(biāo)。表三設(shè)計(jì)與技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)參見1.1，1.244參見4546科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識(shí)的主要過程和方法。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，希望學(xué)培養(yǎng)科學(xué)探究能力。為了更好地實(shí)施探究式科學(xué)教育，科學(xué)教師必須對(duì)科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解：科學(xué)中認(rèn)為每一種自然現(xiàn)象都存在著導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律；科學(xué)家通過觀察、實(shí)驗(yàn)、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來獲取當(dāng)時(shí)認(rèn)為最正確的解釋科學(xué)知識(shí)。然而，在尋求因果關(guān)系時(shí)并不存在單一的科學(xué)方法，科學(xué)研究永遠(yuǎn)

21、不會(huì)終止，科學(xué)總是在不斷修正中進(jìn)步。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具、設(shè)備和手段來進(jìn)行觀察和測(cè)量，以獲取實(shí)證；即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù)，科學(xué)家運(yùn)用邏輯思維也會(huì)建立不同的模型，進(jìn)行交流，接受同行評(píng)議和實(shí)踐檢驗(yàn)，形成共識(shí)。47科學(xué)探究并不是一個(gè)固定模式的順序過程，而是一個(gè)能動(dòng)的、多樣的、多層面的、循環(huán)發(fā)展的過程?？茖W(xué)探究一般包括提出和聚焦問題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流五個(gè)重要的要素。個(gè)基本要素，并對(duì)這些要素進(jìn)行分解和舉例說明。學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些要素，需要將其融入豐富的探究活動(dòng)中，通過實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過程和方法，初步學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，逐步提高科

22、學(xué)探究能力。表四科學(xué)探究?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4849動(dòng)的聲音嗎?50（一）圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)圍繞主要科學(xué)概念來組織教學(xué)。概念是兒童建構(gòu)復(fù)雜能力的基石，學(xué)生可以運(yùn)用認(rèn)識(shí)或理解的主要概念，擴(kuò)大到探究其他的問題上，觸類旁通地解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的某些問題。圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的綜合解決問題能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和分析教材時(shí)，需要根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞本標(biāo)準(zhǔn)中確定的主要概念以及分解概念之間的聯(lián)系，考慮學(xué)生對(duì)科學(xué)概念學(xué)習(xí)的發(fā)展途徑來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)和過程。教師在教學(xué)過程中圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)，應(yīng)始

23、終貫徹“以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式”等課程理念。只有將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)51的關(guān)系四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中還需要注意，一次探究活動(dòng)宜集中探討一個(gè)可以通過實(shí)證研究解決的明確問題，不宜向?qū)W生提出涉及復(fù)雜系統(tǒng)、超出兒童探究能力的問題；在探究活動(dòng)中，應(yīng)盡可能包含定量測(cè)量和表達(dá)的內(nèi)容。在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生聯(lián)系科學(xué)對(duì)周圍社會(huì)、日常生活的影響，以及與科學(xué)概念相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行討論和實(shí)踐，如建立自身健康的生活方式和保護(hù)環(huán)境等。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生前概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到合適的探究問題有效的探究式學(xué)習(xí)必須以學(xué)生已有的看

24、法和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)生通過自己努力，或在教師和同學(xué)的幫助下可以達(dá)到的發(fā)展程度為階段目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)需要設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的前概念?？梢酝ㄟ^提問和討論，以及利用圖表、回答選擇題、預(yù)測(cè)等方式了解學(xué)生的前概念，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)策略或內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到合適的探究問題上。探究式學(xué)習(xí)不是一個(gè)固定不變的程序，而是一個(gè)尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，確保更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。52（三）重視證據(jù)的收集學(xué)生在探究過程中為證實(shí)假設(shè)、回答問題而設(shè)法收集證據(jù)時(shí)，教師需要給予指導(dǎo)。在收集證據(jù)

25、的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些信息是解決問題所需要的，指導(dǎo)學(xué)生確定收集信息的方法和呈現(xiàn)信息的方式。信息的來源主要包括親身的觀察和實(shí)驗(yàn)所得，有時(shí)也包括別人已經(jīng)觀察和證實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等第二手資料。在收集數(shù)據(jù)的過程中，教師要讓學(xué)生及時(shí)地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來，要求做到所獲得的數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確；要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要經(jīng)過多次測(cè)試得出；要求學(xué)生尊重事實(shí)，不人為更改數(shù)據(jù)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)用合適的方式表達(dá)出來，以便于經(jīng)過分析和推理，形成一定的解釋。在學(xué)生收集證據(jù)過程中，教師應(yīng)該重視和強(qiáng)調(diào)安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作和衛(wèi)生習(xí)慣。（四）重視引導(dǎo)學(xué)生從證據(jù)中進(jìn)行分析推理、得出結(jié)論，關(guān)注學(xué)

26、生的討論與交流但在獲得信息和數(shù)據(jù)之后必須加以分析和推理，以得出對(duì)探究問題的回答。將從直覺中獲得的日常概念上升為科學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理、得出結(jié)論時(shí)，教師要注意學(xué)生53探究?jī)?nèi)容與所學(xué)概念的關(guān)聯(lián)，注意使用科學(xué)分類和模型等方法，幫助學(xué)生理解主要的科學(xué)概念，發(fā)展元認(rèn)知。討論與交流是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動(dòng)過程，貫穿探究式學(xué)習(xí)的全過程。尤其在學(xué)生進(jìn)行分析推理，得出結(jié)論的過程中，討論與交流更是不可缺少的重要手段。討論與交流是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生充分地表達(dá)和交流他們的想法，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究；不要急于誘導(dǎo)學(xué)生解答，急于給出答案，更不要簡(jiǎn)單

27、地給予肯定或否定，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，充分展開討論和交流。討論與交流還是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的重要途徑。討論與交流中可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見、評(píng)價(jià)和接納不同觀點(diǎn)等開放的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重他人、尊重和欣賞不同意見，并從他人意見中得到啟發(fā)和幫助。（五）重視教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)記錄和表達(dá)形成性評(píng)價(jià)是探究式學(xué)習(xí)的重要特征之一，也是教學(xué)過程中不可分割的組成部分。進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)有效手段是關(guān)注學(xué)生各種形式的科學(xué)記錄和表達(dá)。54在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的語言，采用多種符合兒童發(fā)展階段的方式記錄和表達(dá)各自的想法和觀點(diǎn)，展示探究過程，如繪畫、日記、圖表、

28、報(bào)告、小報(bào)、故事、匯報(bào)、小講座等?？茖W(xué)記錄和表達(dá)可以有效地幫助學(xué)生觀察、回顧、分析和總結(jié)，同時(shí)幫助教師從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握程度和探究能力的發(fā)展水平等，從而對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的形成性評(píng)價(jià)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)策略，促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（六）利用多種資源和信息技術(shù)支持科學(xué)教育科學(xué)教育的實(shí)施需要得到廣泛的教育資源支持，包括社會(huì)科技力量、校外科技活動(dòng)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源。教師需要通過各種途徑獲得與教學(xué)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)策略，學(xué)生需要通過各種途徑獲得學(xué)習(xí)科學(xué)必須的信息和材料。在實(shí)施科學(xué)教育時(shí)教師應(yīng)利用多種渠道獲取信息和資源，如各類科學(xué)教育文獻(xiàn)和書籍、各類科學(xué)

29、教育網(wǎng)站等。教師可以利用學(xué)校或當(dāng)?shù)氐膱D書館、科技館、青少年活動(dòng)中心等資源開展探究活動(dòng)。在一切有條件的地方，應(yīng)該盡可能地充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如各種音像資源、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等。這是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能為學(xué)生提供更多更高質(zhì)量的科學(xué)信息；能學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)更有1、科學(xué)知識(shí)大范圍地重復(fù)教學(xué)；2、小學(xué)科學(xué)課且錯(cuò)誤率較高；3、中小55針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為終身教育打基礎(chǔ)。（七）關(guān)注與其他課程的整合小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)加強(qiáng)與其他課程的關(guān)聯(lián)和整合。在科學(xué)課程中融入語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、歷史等各學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如在討論和交流

30、中教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用學(xué)會(huì)的科學(xué)詞匯，用準(zhǔn)確、連貫的語言進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、提問，以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展；又如，在探究活動(dòng)中融入科學(xué)在自然與社會(huì)中的應(yīng)用，以及科學(xué)發(fā)展史的有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解科學(xué)感受科學(xué)家實(shí)事求是、追求真理、不屈不撓的精神。（一）指導(dǎo)思想評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋本標(biāo)準(zhǔn)中所提出的所有分目標(biāo)，確保實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程改革的成效最終要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)上，正確的評(píng)價(jià)是本標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施兩者都可以用形成性評(píng)價(jià)或總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法來進(jìn)行。56任何一項(xiàng)教育改革的開展，都有從試點(diǎn)到成熟、從局部地區(qū)到全面推廣的過程。在課程

31、實(shí)施的初期取得一定經(jīng)驗(yàn)后，需要對(duì)課程實(shí)施的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，以檢驗(yàn)教學(xué)是否已經(jīng)按照本標(biāo)準(zhǔn)設(shè)想的途徑和模式開展，是否基本達(dá)到了本標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)的期望。這種對(duì)教學(xué)過程和教育支持系統(tǒng)進(jìn)行的評(píng)估應(yīng)以形成性評(píng)估為主。只有通過對(duì)教學(xué)的評(píng)估，確保教學(xué)過程基本達(dá)到本標(biāo)準(zhǔn)的要求以后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)才有意義。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)測(cè)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)測(cè)應(yīng)該致力于促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、性別、年齡、民族、背景以及社會(huì)環(huán)境等方面的差異。（二）評(píng)測(cè)內(nèi)容科學(xué)教育評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)測(cè)的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生獲得的科學(xué)知識(shí)、探究能力、科學(xué)態(tài)度，以及參與跟科技

32、有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)應(yīng)該是多方其內(nèi)容包括：科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)的評(píng)測(cè)可參照內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要評(píng)測(cè)對(duì)本標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的57物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換等；了解生命體的主要特征，知道生物的生命活動(dòng)和生命周期，認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用等；了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況，了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園等。科學(xué)探究能力主要評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程與方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，如提出和聚焦問題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，以及表達(dá)與

33、交流等。此外也涉及學(xué)生對(duì)科學(xué)探究一些重要特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，如了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要方法，它是科學(xué)家通過實(shí)證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維，以及交流形成共識(shí)的過程；知道通過科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善、深入和發(fā)展；知道科學(xué)探究大而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程等?？茖W(xué)態(tài)度主要評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)待科學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)以及對(duì)他人和自然的態(tài)度。如科學(xué)的興趣和參與科學(xué)活動(dòng)的熱情；對(duì)有關(guān)實(shí)證的尊重和實(shí)事求是；重視人與人之間的合作與交流、勇58于表達(dá)、樂于傾聽，尊重他人不同意見的態(tài)度；對(duì)科學(xué)技術(shù)作用的正確認(rèn)識(shí)；熱愛自然，珍愛生命，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。參與跟科技有關(guān)的社會(huì)

34、實(shí)踐能力主要評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與技術(shù)中列出的個(gè)主要概念的理解和應(yīng)用，對(duì)人與自然關(guān)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)相互作用的認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)踐解決實(shí)際問題的能力等。（三）評(píng)測(cè)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)方法包括形成性評(píng)測(cè)和總結(jié)性評(píng)測(cè)，應(yīng)以形成性評(píng)測(cè)為主。具體可采用紙筆測(cè)試、操作等多種方式，并鼓勵(lì)除選擇題以外更為開放的測(cè)試題型，如回答問題、講述對(duì)問題的想法、實(shí)際操作等；在評(píng)測(cè)主體上，可結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及教師和家長(zhǎng)他評(píng)等方式，并鼓勵(lì)基于學(xué)校層面的形成性評(píng)測(cè)。形成性評(píng)測(cè)是探究式科學(xué)教育中一個(gè)不可分割的組成部分，正確運(yùn)用形成性評(píng)測(cè)，可以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距。運(yùn)用形成性評(píng)測(cè)時(shí)，需要對(duì)評(píng)

35、測(cè)的各個(gè)方面有重點(diǎn)地制訂評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合在教學(xué)過程中進(jìn)行。如對(duì)學(xué)生科學(xué)概念的評(píng)測(cè)，教師可以把對(duì)概念的理解分成不同層次，依據(jù)學(xué)生在探究過程中討論、解釋、記錄和回答問題時(shí)的語言和文字表達(dá)進(jìn)行評(píng)測(cè)。如對(duì)學(xué)生59探究能力、科學(xué)態(tài)度和跟科技有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)在教學(xué)過程中教師收集學(xué)生有關(guān)的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生各方面能力或態(tài)度的狀態(tài)和發(fā)展進(jìn)行觀察、記錄和分析，從而定期作出發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)測(cè)。教師在評(píng)測(cè)過程中，可以根據(jù)對(duì)學(xué)生行為的觀察進(jìn)行敘事式的記錄。這些記錄可以附在學(xué)生記錄的后面，更好地呈現(xiàn)出學(xué)生的一般或特殊的表現(xiàn)。學(xué)生在記錄單和記錄進(jìn)行評(píng)測(cè)的重要依據(jù)。教師和學(xué)生都可以從記錄本中看到探究的成果、學(xué)習(xí)的軌跡和對(duì)下

36、一步探究活動(dòng)的設(shè)想。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生的刊物、寫作、概念圖、科學(xué)繪畫、墻報(bào)、小冊(cè)子、信件等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)。在教材和教學(xué)指導(dǎo)資源中，應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評(píng)測(cè)的方法和評(píng)測(cè)指標(biāo)說明，以便教師查閱和使用。學(xué)生形成性評(píng)測(cè)的結(jié)果應(yīng)作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要參考。為了在宏觀尺度上掌握課程的總體水平，向教育行政部門、社會(huì)與家長(zhǎng)報(bào)告和比較學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)測(cè)。總結(jié)性評(píng)測(cè)也應(yīng)涵蓋本標(biāo)準(zhǔn)中提出的科學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。教師和有關(guān)部門可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來制訂總結(jié)性評(píng)測(cè)的時(shí)間、內(nèi)容和方式。評(píng)測(cè)方式主要包括紙筆測(cè)試和操作測(cè)試。紙筆測(cè)試應(yīng)60關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和應(yīng)用，而不是

37、對(duì)科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，應(yīng)盡量融合在分析和解決實(shí)際問題的情境中去評(píng)測(cè)，可以通過選擇、論述、解釋、方案設(shè)計(jì)等題目考核學(xué)生的概念理解和解決問題能力的發(fā)展。操作測(cè)試應(yīng)在關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生探究能力的發(fā)展，以及運(yùn)用設(shè)計(jì)與技術(shù)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，可依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各方面要求，觀察和記錄學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)，以期得到較有效的評(píng)測(cè)結(jié)果。對(duì)科學(xué)態(tài)度的評(píng)測(cè)，則可滲透在結(jié)合具體問題或操作情境的紙筆測(cè)試和操作測(cè)試中進(jìn)行，還可輔以自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種方式綜合考察。此外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)中運(yùn)用信息技術(shù)成為教育評(píng)測(cè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。在小學(xué)科學(xué)課程中，積極考慮人力評(píng)測(cè)和

38、電腦互動(dòng)評(píng)測(cè)的有機(jī)結(jié)合，可以更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)的目的。無論采用形成性評(píng)測(cè)還是總結(jié)性評(píng)測(cè)，都必須對(duì)評(píng)測(cè)對(duì)評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)不僅要有橫向的比較，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和縱向發(fā)展，并以此增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知。61教材的編寫應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)科學(xué)課程的基本理念，充分考慮所在地區(qū)的特點(diǎn)和具體情況，將本標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)內(nèi)容予以落實(shí)。教材內(nèi)容的選擇、編排和呈現(xiàn)方式，是教材編寫過程中需要考慮的幾個(gè)重要方面。（一）準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列出了科學(xué)知識(shí)的生達(dá)到認(rèn)識(shí)或理解的水平。教材編寫應(yīng)參照內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)組織內(nèi)容。設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)個(gè)專門

39、設(shè)置的系列教學(xué)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)和制作一個(gè)建筑物或一個(gè)可移動(dòng)的小車來實(shí)現(xiàn)。（二）教材編寫應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)方面在編寫教材時(shí)應(yīng)著重考慮內(nèi)容、探究活動(dòng)和對(duì)教學(xué)的支持三個(gè)方面。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按照本標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞主要的科學(xué)概念展開；要考慮該年齡段學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)；選擇與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容作為建構(gòu)科學(xué)概念的起點(diǎn)。62關(guān)于探究活動(dòng)教材中科學(xué)探究過程要注意了解學(xué)生的前概念，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與探究；探究活動(dòng)要有足夠的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提供觀察和討論的機(jī)會(huì)，以逐步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理要提供合適的記錄方式。關(guān)于對(duì)教學(xué)的支持教材要給教師提供明晰和足夠的背景信息；要有明晰和足夠的支持教學(xué)各環(huán)節(jié)

40、的指導(dǎo)內(nèi)容，包括教師的關(guān)鍵問語；要給教師提供進(jìn)行形成性評(píng)測(cè)的建議和標(biāo)準(zhǔn)；要考慮學(xué)生的性別、民族、地區(qū)及文化背景等特點(diǎn)；要對(duì)安全和衛(wèi)生提出明確的注意事項(xiàng)；指出完成教學(xué)活動(dòng)需要提供的設(shè)備和器材。（三）教材內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)形式科學(xué)課程的教材一般應(yīng)包括教科書（包括學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)書和記錄手冊(cè)）和教師教學(xué)指導(dǎo)書。教材的編寫要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)是多樣化的，符合各類學(xué)生和各地區(qū)教師的實(shí)際情況和需求。用系列探究活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是較為有效的方式。這可以給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生較為系統(tǒng)和深入地進(jìn)行科學(xué)探究，也能較好地發(fā)揮教師的引63導(dǎo)作用。用系列探究活動(dòng)的教學(xué)在充足

41、的課時(shí)和小班化等教學(xué)條件下可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，教材也可以采用圍繞主要科學(xué)概念，以小的探究活動(dòng)來呈現(xiàn)的形式。這樣做較容易實(shí)現(xiàn)，也可以應(yīng)對(duì)課時(shí)和教學(xué)資源有限的困難，編排適當(dāng)也可以達(dá)到本標(biāo)準(zhǔn)的要求。（四）教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性按照本標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)內(nèi)容的編寫要面向全體學(xué)生，也要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異。在保證基本要求的前提下，教材要體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同需求，使他們得到不同的發(fā)展，也便于教師發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)造性?？茖W(xué)課程的實(shí)施，需要特定的課程資源。開發(fā)和利用課程資源從性質(zhì)上可以分為人力資源、實(shí)物資源和信息資源等；從空間上可以分為校內(nèi)資源和校外資源。（一）校內(nèi)資源教師是科學(xué)課程中最關(guān)

42、鍵的資源。教育行政部門和校長(zhǎng)應(yīng)把教師隊(duì)伍建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展放在課程資源建設(shè)的首位，加強(qiáng)職前和小學(xué)科學(xué)在職教師的各類培訓(xùn)。64實(shí)物資源包括科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備、標(biāo)本、模型、光盤、掛圖、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及校園環(huán)境和其他活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等。利用這些資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心。學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，保證合格的科學(xué)教育教室條件，配備滿足科學(xué)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和器材。教師要積極開發(fā)自制教具，滿足教學(xué)需要。信息資源是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中可利用的各種信息資料。校內(nèi)信息資源的獲取主要來自學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)等校內(nèi)公共信息資源。（二）校外資源充分發(fā)揮科技工作者對(duì)

43、科學(xué)教育的重要作用，聘請(qǐng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的有關(guān)專家作科學(xué)技術(shù)報(bào)告，參與教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)指導(dǎo)。發(fā)揮社區(qū)、各地科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和科普?qǐng)鲳^的作用，因地制宜設(shè)立定點(diǎn)、定時(shí)、定人的科學(xué)教育基地，便于學(xué)生在課程實(shí)施過程中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。利用學(xué)校周圍的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，如星空、田野、森林、河流、各種動(dòng)植物，以及家庭、社區(qū)、高校、科研機(jī)構(gòu)和工礦企業(yè)等，補(bǔ)充校內(nèi)資源的不足。此外，還可以利用社會(huì)媒體，如報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，共同推進(jìn)科學(xué)教育的實(shí)施。65（一）描述對(duì)可陳述科學(xué)知識(shí)（事實(shí)、概念、定律和理論）的掌握程度的動(dòng)詞分成兩個(gè)層次：認(rèn)識(shí)、理解認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)即知道是什么，包括說明、描述、列舉、識(shí)別、了解、知道。凡是在學(xué)

44、習(xí)目標(biāo)中列為“知道”的，要求記住。理解理解即不僅知道是什么，而且知道為什么。達(dá)到這一層次的認(rèn)知水平，一般需要經(jīng)過探究式的學(xué)習(xí)過程。本標(biāo)準(zhǔn)中提出的有關(guān)科學(xué)知識(shí)的自下而上的建構(gòu)來達(dá)到理解的水平。（二）描述如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐“動(dòng)手做”的動(dòng)詞有證實(shí)、探索、應(yīng)用三大類證實(shí)66學(xué)生親自探索或查閱資料，從獲得的數(shù)據(jù)和證據(jù)中，加以分析和總結(jié)，證明所提出的概念是正確的。探索包括探查、探測(cè)。學(xué)生帶著問題，親自動(dòng)手參與科學(xué)實(shí)踐，以獲得數(shù)據(jù)和第一手的資料；這些科學(xué)實(shí)踐包括測(cè)量、比較、觀察、分類、調(diào)查、分辨。應(yīng)用學(xué)生能將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，在解決實(shí)際問題中加以應(yīng)用，進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材和制作；這些科學(xué)實(shí)踐包括運(yùn)用、使用、選擇、設(shè)計(jì)

45、、制作。實(shí)例一：“種子里面有什么”實(shí)例分析這是一個(gè)適合低年級(jí)的生命科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究活動(dòng)，是圍繞植物生長(zhǎng)變化展開的一系列探究活動(dòng)中的一節(jié)課?；顒?dòng)中通過學(xué)生對(duì)種子外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)種子里面有什么的錯(cuò)誤想法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)種子的發(fā)芽和生長(zhǎng)的進(jìn)一步思考和探究。涉及的主要探究能力有提出和聚焦問題、收集和獲取證據(jù)、觀察、記錄、交流與表達(dá)等。67在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生可以通過一系列的活動(dòng)來探究植物的生長(zhǎng)和變化。探究種子的結(jié)構(gòu)和作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子是植物繁殖后代的一種方式；種子的內(nèi)部?jī)?chǔ)存著植物發(fā)芽所需的養(yǎng)分；種子是植物生長(zhǎng)的開端。與種子相關(guān)的活動(dòng)中涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)知識(shí)條目有：11.8，12.1，

46、15.1，15.2。完整的探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)材料、教學(xué)過程、教學(xué)建議（教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題和教學(xué)策略）、學(xué)生記錄單和教學(xué)評(píng)測(cè)表等。在這里主要通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)探究式科學(xué)教育的主要教育理念。教學(xué)目標(biāo)這節(jié)課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以下概念種子有一定的結(jié)構(gòu)，如種皮和胚等這節(jié)課可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)展以下探究能力運(yùn)用工具仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)成果預(yù)計(jì)學(xué)生能夠仔細(xì)解剖和觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在結(jié)構(gòu)上的共同特征68學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)【科學(xué)概念】層次一：不能通過觀察和對(duì)比了解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)層次二：通過觀察能了解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)，但不能通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同種子在結(jié)構(gòu)上的共同特征層次三：

47、不僅通過觀察和對(duì)比能了解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)，并能通過對(duì)比了解不同種子在結(jié)構(gòu)上的共同特征【探究能力】層次一：不能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次二：能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，但觀察不到種子內(nèi)部重要的結(jié)構(gòu)層次三：能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的完整結(jié)構(gòu)，并且能觀察到種子內(nèi)部重要的結(jié)構(gòu)教學(xué)背景（略）教學(xué)材料干的各類種子，浸泡過的種子（需要浸泡過夜），放大鏡，鑷子，牙簽，彩筆，學(xué)生記錄單注意：（和對(duì)比；69（）使用鑷子和牙簽時(shí)需要及時(shí)提醒學(xué)生注意安全，學(xué)生需要時(shí)才給學(xué)生提供有關(guān)工具，并請(qǐng)學(xué)生使用后將工具放置在規(guī)定的位置。教學(xué)過程【集中話題】回顧上節(jié)課的探究活動(dòng)，引出種子的話題。些植物小的時(shí)候是

48、什么嗎？展示干的各類種子，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察種子，借助放大鏡觀察種子的外部特征，并把觀察的情況記錄下來。提醒學(xué)生不能破壞種子。種子是什么樣子的？怎樣使用放大鏡觀察種子？展示學(xué)生的觀察，引出學(xué)生對(duì)種子的思考，讓學(xué)生預(yù)測(cè)種子里面的情況。想法記錄在記錄單上。展示學(xué)生的記錄單，交流他們的想法。針對(duì)學(xué)生不同的想法，讓學(xué)生思考如何通過實(shí)證驗(yàn)證自己的想法。你是怎么預(yù)測(cè)的？你為什么會(huì)這樣想？怎樣才能證實(shí)你的想法？70道種子里面到底有什么呢？我們需要怎樣才能打開種子呢？你需要什么工具幫助你觀察呢？向?qū)W生介紹放大鏡、鑷子、牙簽等工具的使用方法和注意事項(xiàng)。【探索和調(diào)查】給每組學(xué)生發(fā)放浸泡過的種子和學(xué)生記錄單。介紹解剖和

49、觀察的方法，讓學(xué)生觀察并記錄他們觀察的結(jié)果。我們需要觀察什么？把你看到的畫下來。巡視、指導(dǎo)學(xué)生的觀察和記錄，詢問學(xué)生的想法。請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)交流觀察的結(jié)果，完成記錄單?！净仡櫤徒忉尅空故緦W(xué)生的記錄單，進(jìn)行集體交流。比較學(xué)生的預(yù)測(cè)和觀察之間的不同。你觀察到種子里面都有什么？你是怎樣觀察的？你觀察到的和你原先的想法一樣嗎？有共同之處？71教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步和學(xué)生一起觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)種子中共同的結(jié)構(gòu)，并明確種子中各部分的名稱，包括種皮、子葉、胚芽、胚根。與學(xué)生一起回顧本課的探究?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生提出關(guān)于種子發(fā)芽和生長(zhǎng)的新問題。教師記錄和整理學(xué)生的問題，為后面的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。問題呢

50、？教學(xué)建議（略）附A：學(xué)生記錄單種子里面有什么姓名：日期：請(qǐng)你預(yù)測(cè)這些種子里面有什么,72請(qǐng)打開這些種子，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)把你的觀察記錄在下面的方框中。你的觀察和預(yù)測(cè)一樣嗎？你是怎么想的?附B：教學(xué)評(píng)測(cè)表種子里面有什么7374實(shí)例二：“尺子發(fā)出的聲音”實(shí)例分析這是一個(gè)適合中年級(jí)的物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究活動(dòng)，是圍繞聲是能量的一種形式展開的一系列探究活動(dòng)中的一節(jié)課。學(xué)生通過完成尺子發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，探索聲音音調(diào)高低與物體振動(dòng)快慢的關(guān)系。其中涉及的主要探究能力包括設(shè)計(jì)單變量實(shí)驗(yàn)、測(cè)量和收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論、交流和表達(dá)等。在小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生可以通過一系列的活動(dòng)來探究聲音，形成“聲是能量的一種形式”這一重要的科學(xué)概念。在研究直尺的科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生探索如何讓直尺發(fā)出聲音，其音調(diào)和尺子振動(dòng)之間有怎樣的關(guān)系，并通過只改變直尺振動(dòng)部位長(zhǎng)度的單變量控制方法進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生記錄直尺振動(dòng)部位的長(zhǎng)度，以及振動(dòng)的情況和聲音音調(diào)變化的情況，形成半定量的數(shù)據(jù)，再通過數(shù)據(jù)圖表得出結(jié)論，最后運(yùn)用此結(jié)論解釋日?，F(xiàn)象。與聲音音調(diào)相關(guān)的活動(dòng)中涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)知識(shí)條目有：6.6。完整的探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)材料、教學(xué)過程、教學(xué)建議（教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題和教