XX年級數(shù)學上第單元認識更大的數(shù)教學設計教學反思作業(yè)題答案(北師大版)

1、XX年級數(shù)學上第單元認識更大的數(shù)教學設計教學反思作業(yè)題答案(北師大版)第一篇：XX四年級數(shù)學上第六單元認識更大的數(shù)教學設計教學反思作業(yè)題答案(北師大版)XX四年級數(shù)學上第六單元認識更大的數(shù)教學設計教學反思作業(yè)題答案（北師大版）本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址第六單元認識更大的數(shù)教材分析“認識更大的數(shù)”是數(shù)學課程標準第二學段關于“數(shù)的認識”的基本要求：能夠讀、寫萬以上的數(shù)，并能運用合適單位的數(shù)描述事物，是學生必須掌握的最基本數(shù)學知識和技能，也是人們現(xiàn)實生活、工作和交流中應用最多的數(shù)學知識。本單元教材編排分為“計算器”“億以內(nèi)的數(shù)”和“億以上的數(shù)”三個模塊，最后安排了綜合與實踐

2、活動“編學籍號”。本單元教學內(nèi)容，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，知道個位、十位、百位、千位上的數(shù)字表示的意義，掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法的基礎上進行學習的。學生從認識萬以內(nèi)的數(shù)到億以內(nèi)的數(shù)、億以上的數(shù)，既是數(shù)概念的擴展，也是了解數(shù)學與生活、社會的聯(lián)系，體會數(shù)學價值的過程，是發(fā)展學生數(shù)感的活動。教學目標、能借助計算器進行運算，解決簡單問題，探索簡單的數(shù)學規(guī)律。2、在具體情境中認識萬以上的數(shù)，了解十進制計數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù)。3、結合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能進行估計。4、能用“四舍五入”法把一個大數(shù)改寫成用“萬”或“億”為單位的近似數(shù)。5、在探索規(guī)律、估算一百萬、一億有多大、用近似數(shù)描述

3、大數(shù)的過程中，能進行有條理地思考，能對結論的合理性做出解釋，發(fā)展數(shù)感。飛船上的特殊乘客教學設計及反思【教學目標】1、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。2、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。【教學重點】通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學生的科學興趣及探索欲望?！窘虒W難點】探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義?！窘虒W準備】引導學生收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。【課時安排】1課時?！窘虒W過程】一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待1、2003年

4、10月15至16日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。2、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎?第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星你知道三者的區(qū)別嗎?簡介“神舟飛船”幫助理解。這句話你能讀懂嗎?“在神舟五號飛船上，有一批特殊乘客植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了?！毙蕾p句子，哪個詞用得特別準確?補充資料：1987年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，1996年才開始搭載花卉種子。第二組：宇宙射線、微重力、高真空飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎?(失

5、重，即微重力;呼吸靠供氧高真空。)什么是“宇宙射線”?讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適?；氐降厍蚝螅麄兓剂税變?nèi)障。從那時開始，有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?？茖W家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。3、預習課文了嗎?你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰?經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化?為什么會

6、發(fā)生這些變化?讓我們一起來學習飛船上的特殊乘客，相信同學們能夠從課文中找到答案。4、指讀、齊讀課文，梳理文路：課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。讀后梳理，板書：種子的變化、變化的原因、變化后的用途二、探究課文，感受科學的魅力1、出示中心句：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽說過“魔力”嗎?在什么情況下用?(童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量)你怎么理解“魔力”?2、自讀課文25自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流： 有哪些魔力?產(chǎn)量高

7、、品質(zhì)好、生命力強(展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等)。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎? 這些“魔力”有什么用途?(食用、藥用、他用)綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國 太空種子為什么具有這樣的“魔力”?再讀第3段，重點引導：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化?！苯Y合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化?如：外形、味道、顏色、營養(yǎng)、抗病性“科學家對經(jīng)太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳

8、的太空品種。”讀得懂嗎?變異植株什么意思?聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里?大自然、科學。三、回扣主題，激發(fā)探索欲望1、再現(xiàn)中心句，齊讀：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學的魅力!2、真正的“魔法師”是誰?補充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡!3、科學創(chuàng)造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活。科學家們對太空的探索還在繼續(xù)，2007年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標!4、課后作業(yè)：未來的科學家是誰呢?是你們!讓我們從現(xiàn)在開始，收集關于太空蔬

9、菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。【教學反思】追求“常態(tài)的精品課”飛船上的特殊乘客教學反思觀摩了在太原舉辦的.第六屆青年教師閱讀教學活動，心情始終難以平靜，總有上課的沖動，總想嘗試上出“常態(tài)的精品課”，嘗試把工具性與人文性統(tǒng)一在課堂上，把這次觀摩活動的精髓理論先行，將研究貫穿始終落實到自己的教學中。于是，選擇了略讀課文飛船上的特殊乘客。選科學小品文做公開課是要冒險的，尤其是飛船上的特殊乘客。一方面課文有數(shù)十個難以解釋的專業(yè)術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累;第三，太空種

10、子實驗延續(xù)時間長、內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內(nèi)容，如此長的篇幅，為體現(xiàn)略讀課言語的特點，如何在一節(jié)課內(nèi)完成?這對于我是一個極大的挑戰(zhàn)。我嘗試在以下兩個方面取得點滴收獲：一、深入解讀，精心設計，是提高閱讀實效性的前提準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內(nèi)容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以后有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空”帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟

11、飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生?于是，當我以學生的思維再讀課文時，發(fā)現(xiàn)了更多的難點、疑點、興奮點教學的思咱也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業(yè)術語的理解;從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法;從課文的探究中，感受科學的魅力;從對未來種子的暢想中，激發(fā)學生探索科學的欲望。如，借精彩的錄像，引導學生區(qū)別“載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。二、目標集中，過程簡約，是靈活機動地

12、實施教學的保證“簡單”是使教學走向真實、豐滿的有效策略?；诖苏J識，我將本課的目標集中在兩點：一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索在明線“感受科學的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途?！币龑W生聯(lián)系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后所發(fā)生的奇妙的變化果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪正因為有了這些變化，所以它們有了

13、神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環(huán)保至此，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什么種子?想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養(yǎng)顏的功效”，“我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康”再如在理解“科學選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”正因為以“簡單”為指導，以“常態(tài)精品”為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。月亮的

14、心愿教學設計及反思設計理念語文課程標準指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣?！边@是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。教學目標1認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。2結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人著想。教學重點認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。教學難點感情課文蘊含的思想感情。課前準備課件課時安排2課時第一課時一、 情境導入，激發(fā)興趣1師板書“心愿”，理解“心愿

15、”，讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，并進行擴詞。）2出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖說話。（讓學生充分地說，初步感知課文。）3總結：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習月亮的心愿。（齊讀）4質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？設計意圖識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助于激發(fā)學生的學習興趣。讀了課題以后讓學生質(zhì)疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學生參與學習活動的意識。二、 初讀課文，自學字詞1第一遍讀課文，要求：標出小節(jié)，圈出生字，畫出新詞。2第二遍讀課文，要求：

16、（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍（2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）3學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）4檢查反饋：（1）生字：小朋友讀得好認真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）（2）新詞：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）（3）帶輕聲的詞：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）點心 孩子

17、們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶設計意圖把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調(diào)動了學生學習的積極性。三、整體感知，讀思結合1過渡：大家讀得真好，現(xiàn)在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。2學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在干什么？月亮的心愿是什么？3交流：結合課文內(nèi)容說一說，第一幅圖月亮的心愿是什么？第二幅圖月亮的心愿是什么？（學生自由發(fā)言）4再讀課文，找一找文中哪幾節(jié)寫的是第一幅圖的內(nèi)容，哪幾節(jié)寫的是第二幅圖的內(nèi)容，想一想哪幅圖的內(nèi)容寫得具體。（1）讀課文12節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。（指導

18、讀出高興的語氣）（2）讀課文38節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出擔心的語氣）設計意圖閱讀是學生與文本的對話過程。讓學生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內(nèi)容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養(yǎng)他們自主探究的能力。四、總結全文，布置作業(yè)1總結提問：月亮一開始的心愿是什么呢？后來月亮的心愿為什么又變了？下一節(jié)課我們繼續(xù)到課文中去尋找答案。2指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）（1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。（如我發(fā)現(xiàn)“女”字寫好第一筆很關鍵）（2）動態(tài)觀察：看范寫。（觀察教師范寫，注意毛順。）（3

19、）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。（4）對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞并圈出好字，然后小組欣賞，最后集體欣賞。）3抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。設計意圖俗話說，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規(guī)律記字、仿寫字、欣賞字，有利于提高學生寫好字的能力。教學反思朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊著聊著聊到了作業(yè)這一問題，朋友說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎么布置寫得作

20、業(yè)，我說很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友說我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這么機械地反復訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業(yè)多，很難寫?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這一方法真的是不錯。后面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越復雜。可孩子們寫字的興趣確是越來越濃。今天教月亮的心愿，雖說課文不難，但后面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看著屏幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀?。?/p>

21、 聽得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調(diào)“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發(fā)現(xiàn)寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的贊美，也變得認真了。聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課后，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然后再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發(fā)現(xiàn)了一遍就聽對的秘訣是什么了嗎？孩子們七嘴八舌的說開了是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地

22、一個作業(yè)，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環(huán)節(jié)、老師的任何一個教學行為，都滲透著一定的教育原理正確的或錯誤的，好的或不那么好的。第二課時一、復習導入1出示：窗簾 背包 裝著 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫(yī)生 悄悄 離開 窗戶 早上 月亮 女孩等2學生開火車讀詞語，并從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說，比一比誰用的詞語最多。3出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（學生快速朗讀課文）設計意圖字詞教學是語文教學的奠基石。通過復習上節(jié)課學過的詞語，并盡可能多的連詞成句，不斷培養(yǎng)學生的積累和應用意識。二、細讀課文，深化理解1（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一