小學語文年級教案《匆匆》教學設計

1、小學語文年級教案匆匆教學設計小學語文六年級教案匆匆教學設計教材簡析匆匆是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。匆匆是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點-從課文內容想開去的首篇課文。教學理念根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學

2、習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。教學目標1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語;2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。教學流程一、通讀全文，整體感知1、談話激情，導入課文2、通讀課文，整體感知首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。(“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整

3、體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。)二、品讀、賞析、讀中悟情1、教師：匆匆是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)教師從以下幾方面引導：(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、

4、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能跨能飛”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光

5、匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。(3)、品讀文中精彩句段?！坝谑窍词值臅r候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復返呢?”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?(4)引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不

6、夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。(5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。(“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)三、誦讀、積累優(yōu)美句子1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。2、請同學們根

7、據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。3、交流(1)、指名有感情地朗讀;(2)、背一背你喜歡的句子。4、配樂輕聲齊讀教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。(這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的1、3。)四、延讀，從課文內容想開去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。課外：(1)引導學生走近朱自清，去讀朱

8、自清的散文，如：荷塘月色、春、背影等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。(2)閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。(3)召開讀書報告會。(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)小學語文荷花的教案設計一、教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文。2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。二、教學準備

9、：1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。2、多媒體課件。三、教學過程：課前：1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）一、欣賞，感受荷花美：1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！2、（播放視頻荷花，配樂）3、同學們，你們現在就站在荷花池邊了。你看見了什么？4、說得真好。那就

10、邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？二、品讀，體會荷花美：第二段1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用的特別好？（冒）（2）想想：怎樣的長才能叫“冒”？（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸）（4）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。2、有的有的有的（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。a有的才展開兩三片花瓣兒。你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）再指

11、名讀句。b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是含苞欲放。真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花”3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。（2）說：你感受到了什

12、么？（多）（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是一片（）一片？指名交流。小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠?。?）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。（4）咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？對，有句話說得好

13、，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。第三段1、這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）2、同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了??！真是目不暇接。3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做

14、一幅畫。你們覺得呢？（大自然）4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。第四段1、現在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么？2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？3、說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花。4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。微風中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜

15、地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？（齊讀）12我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）三、鞏固，深化荷花美：1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。2、指名交流。四、延伸，抒發(fā)荷花美：1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。2

16、、辦一期有關荷花的小報（可小隊合作）。語文教案小學語文活動課漫談溝通教學設計課前熱身：師：老師第一次來這里，感到很緊張，但是我今天收到一張便條，上面寫著“祝平安”，你們猜猜，這張便條在哪里？生：家里人塞在你的手袋里生：在早餐桌上生；在電腦里發(fā)現的師：這張紙條放在我家抽水馬列桶的蓋上（一片笑聲）師：這就是我跟我家人的溝通方式，他們知道我很忙，紙條有時貼在冰箱上，有時放在電視機上，有時在枕邊。你們平時是怎么跟家人溝通的？生：用語言來交流。師：我們先來做一個活動，叫有口難言，熱身運動一生上臺不說話，做動作（肚子疼），其他同學猜另一生上臺表演（等待），臺下學生猜第三位學生上臺表演等在產房外的父親焦急的

17、神情，（學生演得很精彩）師：除了語言，我們還可以通過動作、表情、等來表達我們的心情。師：我們再來做活動，節(jié)目二：解難能力大考驗師：遇到這種人，用什么方法表達情感呢？（將題目分給小組，小組同學共同討論解題方法）可以大聲地，然后告訴大家你們討論的結果第一小組討論結果：題目：有一個北京來的小朋友來，想上廁所，你怎么辦。生答：我們商量后決定可以正宗普通話告訴他；帶他去；畫地圖；第二小組：題目：上課之后，前面的一位同學睡著了，你怎樣提醒他？生答：我們討論說，在他后背推一推；用電池在他背上燙一下；踩他的腳。第三小組：題目：一個小孩子哭了，你怎么逗他笑？生答：做鬼臉；唱搖籃曲；逗他；抱起來第四小組：題目：朋

18、友生日到了，你們用怎樣的方式表達祝賀？生答：打電話；發(fā)電子郵件；點歌；寄禮物最后一組題目：在非州主人家里，你怎么告訴他你肚子餓了？（學生通過動作表演來說明）正式上課：師：（出示漫談溝通）溝通是什么呢？師：溝通就是人與人之間交往表達。師：那么什么是漫談呢？生：很廣泛地，全方位地談話師：是大方的，輕松地交流，這就是漫談師：大家自由讀課文，想想每一個自然段的主要意思（生自由讀課文）師：讀完課文后，有沒有留心每節(jié)課文的重點意思呢？接下來是游戲時間：問答大比拼（一）（發(fā)給每組一張答題卡）提示：1、請分線討論2、按照課文的內容設計一首問題3、總是里必須有為什么或怎樣這兩個詞語4、時限：3分鐘第一小組：題目

19、：動物為什么不能像人一樣來溝通？如果像人一樣，溝通會怎么樣呢？（其他組同學回答）生： 會像生活在夢幻的界里生：動物的生態(tài)方式決定他不能講話生：其實動物也能像人一樣溝通，比如，八哥第二小組：生問：人類溝通的方式為什么比其他動物豐富得多？生答：因為人類可以利用高科技的手段，人類還可以寫文章等第三小組：生問：為什么人類是最善于溝通的動物？是怎樣溝通的？生答：因為鳥類只能說鳥類講的話，人類從小就可以學習。生答：如果人類是比較高級的善于溝通，比如可以用語言，用神情來溝通，用肢體語言來溝通第四小組：生問：為什么要溝通？生答：因為通過溝通才能理解對方的心理，知道對方心里想什么，能與他交朋友。第五小組：生問：

20、如果你跟動物溝通，你將用怎樣的方式？生答：我會把當人類，與他交朋友，師：同學們提出 的問題太精彩了師：接下來是游戲時間：問答大比拼（二）（1）動物用不同方式與同類溝通的目的是什么？生答：嚇唬別的動物，保護自己。師：像猴子高興時露牙齒，是為了什么？生：表達心情。師：獅子吼叫向同類傳遞什么？生：傳遞信息（2）作者比較動物與人類的溝通方式，是要提出什么觀點？生答：想表達人類比動物要聰明生：善于用我們的溝通工具與別人溝通。（3）你認為有好的溝通工具是不是足以令人溝通良好？師：你跟家長、長輩溝通是不是很好？回家再想想，看看跟家人有沒有更好的溝通方式。師：愉快學習新詞語師：跺腳，部首是什么？大家輕輕地跺腳？（學生輕輕跺腳）跺腳會在什么時候做出為的？生：激動，憤怒時做出來的師：你們什么時候跺腳？生：我們在著急時候跺腳師