小學(xué)三年級語文《信箱》教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級語文信箱教案及教學(xué)反思 1.小學(xué)三年級語文信箱教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂課文，體會人物的情感，弄清晰爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。 2、會認(rèn)讀本課的生字新詞。 3、有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個故事講給別人聽。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第16課信箱。看看這篇課文向我們敘述了怎樣一個故事？ 二、自學(xué) 出示自學(xué)提綱： 1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？ 2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？ 3、你想對哥什提亞說些什么？ 三、反應(yīng) 1、指名分段讀課文。 2、逐一溝通以上三個問題（引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對第三題的處理要讓學(xué)生

2、說心里話，各抒己見，從而提高學(xué)生的思想熟悉，熬煉其口頭表達(dá)力量。） 四、總結(jié) 1、從這個故事中，你想到些什么？ 2、再讀你最喜愛的局部，讀中體會，讀中理解，讀中表達(dá)。 五、布置作業(yè) 把這個故事講給別人聽。 教案點(diǎn)評： 這篇略讀課文敘述了一個動人的故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計例如設(shè)計了一課時，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會情感，把握內(nèi)容。 探究活動 1、以小組為單位，自排課本劇表演。 2、以小組為單位，進(jìn)行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。 2.小學(xué)三年級語文信箱教案 教

3、學(xué)目標(biāo)：用自己的話復(fù)述課文，學(xué)會向娃麗學(xué)習(xí)。 教具預(yù)備：小黑板一塊。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一、課前布置 1、要求學(xué)生熟讀課文，利用自己的方法解決文中的生字、詞。 2、把故事講給家人聽。 二、用三步教學(xué)法學(xué)習(xí)課文。 A、初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí) 活動步驟： 1、學(xué)生用較快的速度讀課文。 2、學(xué)生獨(dú)立思索并復(fù)述課文。 3、學(xué)生相互講課文故事。 4、由學(xué)生推舉一人完成課文復(fù)述，其他人補(bǔ)充。教師整理。 B、再讀課文，合作學(xué)習(xí) 活動步驟： 1、學(xué)生小聲、快速讀課文。 2、閱讀思索，爭論以下問題。 （1）一封郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞和妹妹娃麗各是怎樣對待的？他們的態(tài)度有什么不同？ （2）妹妹娃麗為

4、什么能夠拿到跟哥哥一模一樣的鑰匙呢？可見爸爸對妹妹的態(tài)度有何變化？ （3）對于哥什提亞和娃麗，你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)？ 3、師生對話，爭論上述問題，結(jié)論：哥什提亞事不關(guān)己，高高掛起；娃麗急他人之所急。 C、三讀課文，創(chuàng)新學(xué)習(xí) 活動要求：學(xué)生能夠明辨是非，知道該怎樣向娃麗學(xué)習(xí)。 活動步驟： 1、學(xué)生有感情地讀“娃麗送信”的段落，體會她送信的困難。 2、與學(xué)生爭論兩個話題： （1）用自己的話贊美娃麗。 （2）你身邊有像娃麗這樣的人嗎？他們都做了哪些好事？今日以后，你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢？ 3、教師小結(jié)，完畢學(xué)習(xí)活動 3.小學(xué)三年級語文信箱教學(xué)反思 課堂是由教師和學(xué)生共同制造的。如何使課堂煥發(fā)誕生命的活力

5、？這一方面要靠教師發(fā)揮自己的制造才能，努力調(diào)動學(xué)生的樂觀性；同時也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的制造才能，勇于發(fā)表自己的見解。而我們的課堂中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不行挑戰(zhàn)的學(xué)問權(quán)威的角色，把自己對事物的看法、理解灌輸給學(xué)生。這樣的課堂，讓學(xué)生跟著教師的看法轉(zhuǎn)，不允許有獨(dú)特的見解，就是在扼殺學(xué)生的樂觀性、主動性，只有懇切地鼓舞他們發(fā)表不同的意見，敬重他們，才能創(chuàng)設(shè)一個和諧的氣氛，讓學(xué)生全面自由地進(jìn)展。我們在教學(xué)過程中，必需堅決地確立學(xué)生的主體地位，營造民主、公平的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究，勇于創(chuàng)新，切不行讓學(xué)生的思維被納入固定的、不容置疑的模式，否則我們教師就只能是個孤獨(dú)的演奏者。 “放