義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”與“2022版”的比較研究

1、第6頁 共6頁義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”與“2022版”的比擬研究自2022年7月全國制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿下稱“實(shí)驗(yàn)稿”公布施行以來，經(jīng)過十年的課程實(shí)驗(yàn)，根據(jù)新時(shí)期對化學(xué)課程提出的新要求，2022年12月教育部公布義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版下稱“2022版”。為便于開展新課標(biāo)的施行工作，本文對“實(shí)驗(yàn)稿”和“2022版”進(jìn)展比擬研究。一、學(xué)科定位、課程性質(zhì)和根本理念1.對化學(xué)學(xué)科的定位“2022版”關(guān)于化學(xué)的學(xué)科定位已使用了高中課程標(biāo)準(zhǔn)的說法，更明確、更詳細(xì)，有利于化學(xué)教學(xué)中對學(xué)科的理解和定位。2義務(wù)教育化學(xué)課程的性質(zhì)對義務(wù)教育化學(xué)課程的性質(zhì)，“實(shí)驗(yàn)稿”采用兩段話進(jìn)展說明，而“2

2、022版”將其歸納為3條。比照兩者，“2022版”對課程性質(zhì)進(jìn)展了詳細(xì)的闡述，比“實(shí)驗(yàn)稿”口號式的內(nèi)容較易于理解和應(yīng)用。研究“2022版”的課程性質(zhì)發(fā)現(xiàn)，增加的內(nèi)容集中在第二條“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)探究才能”。這段話可以認(rèn)為是中學(xué)化學(xué)教學(xué)對實(shí)驗(yàn)要求的回歸，充分突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教與學(xué)中的根底地位。要求創(chuàng)設(shè)“以實(shí)驗(yàn)為主”的科學(xué)探究活動，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)才能。3義務(wù)教育課程根本理念課程根本理念局部兩版本變化不大，主要是在第1點(diǎn)增加“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和才能，

3、樹立為中華民族復(fù)興和社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向”。第5點(diǎn)增加“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境互相關(guān)系的學(xué)習(xí)情境”。將自主學(xué)習(xí)和STSE教育的要求列入了課程的根本理念。4關(guān)于目的要求的說明“實(shí)驗(yàn)稿”中的“四、關(guān)于目的要求的說明”，在“2022版”中移到附錄“有關(guān)行為動詞的分類”。并進(jìn)展了如下調(diào)整：“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目的的程度”中，“認(rèn)識”級增加了“懂得”行為動詞；“理解”級增加了“簡單計(jì)算”行為動詞。“技能性學(xué)習(xí)目的的程度”中，“初步學(xué)習(xí)”級增加了“模擬操作”行為動詞；“初步學(xué)會”級增加了“獨(dú)立操作”行為動詞。“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的的程度”中，“體驗(yàn)”級增加了“經(jīng)歷”行為動詞；“意識”級增加了“認(rèn)同”行

4、為動詞；“初步形成”級增加了“內(nèi)化”行為動詞。以上行為動詞的增加，對課程標(biāo)準(zhǔn)的條文的行為動詞進(jìn)一步細(xì)化，通過更明確的可操作動詞界定，使教學(xué)更易于操作。二、課程目的本局部構(gòu)造沒有改變，僅調(diào)整和增加了一些限定詞語和個(gè)別句子。主要有：1增加“初步”、“簡單”、“常見”等限定詞在“一知識與技能”的第1條指明是認(rèn)識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會消費(fèi)和生活中的“初步”應(yīng)用；第4條“初步”學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在“二過程與方法”的第1、3條和“三情感態(tài)度價(jià)值觀”的第5條，也加有相關(guān)限定詞。這更表達(dá)義務(wù)教育階段化學(xué)課程所能到達(dá)的目的，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。2增加“環(huán)境”“平安意識”“可持續(xù)開展”等要求。

5、隨著社會的開展，環(huán)境問題、平安問題和可持性開展等問題成為社會的熱點(diǎn)問題，這是社會的開展對化學(xué)學(xué)科教學(xué)的新要求。三、課程內(nèi)容1科學(xué)探究主題在“科學(xué)探究”主題下，增加“完成根底的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”二級主題。認(rèn)為學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的科學(xué)探究方法，離不開實(shí)驗(yàn)活動，要求老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件至少完成以下8個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。1粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；2氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；4金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；5燃燒的條件；6一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制；7溶液酸堿性的檢驗(yàn)；8酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)要求“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度重視平安問題，防止污染環(huán)境”。這是對在義務(wù)教育

6、化學(xué)課程十年實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生實(shí)驗(yàn)有所減弱的回應(yīng)，從課程標(biāo)準(zhǔn)上對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了詳細(xì)可操作的要求，突出化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特性。2身邊的化學(xué)物質(zhì)1我們周圍的空氣。本局部在活動與探究建議中的對氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)，從原來的“實(shí)驗(yàn)探究”變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)”；“小組協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對含量的變化”變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體的相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異”。中可見，與“實(shí)驗(yàn)稿”認(rèn)為所有“實(shí)驗(yàn)”都應(yīng)該是探究不同，“2022版”對實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)展了區(qū)分。2水與常見溶液。在“本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”中調(diào)整和修訂情況如下：可見，本局部的調(diào)整表達(dá)課標(biāo)制定者，經(jīng)過十年的教學(xué)理論，選取了更符

7、合義務(wù)教育階段學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)情境。3金屬與金屬礦物。從“知道常見金屬與氧氣的反響”修改成“認(rèn)識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)”，并在“活動與探究建議”中增加了“實(shí)驗(yàn)：金屬的物質(zhì)性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”?？梢姳揪植繉饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)進(jìn)步了要求，這更有利于整個(gè)義務(wù)教育階段元素化合物體系的構(gòu)建。4生活中常見的化合物。本局部的變化主要集中在“氮”元素上，在“活動與探究建議”中將化肥的檢驗(yàn)調(diào)整為銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)。在學(xué)習(xí)情景素材中增加“作物生長最適宜的pH范圍”“根瘤菌固氮”“常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點(diǎn)及其使用考前須知”。充分地表達(dá)了讓學(xué)生認(rèn)識重要的化學(xué)肥料，關(guān)注農(nóng)業(yè)化學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3物質(zhì)構(gòu)成的奧秘本局部修改不多，一是認(rèn)為對物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)逐步成為在實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面都獲得開展的一門自然科學(xué)，提出了化學(xué)開展的另一“理論”。二是在“一、化學(xué)物質(zhì)的多樣性”標(biāo)準(zhǔn)中增加了“知道無機(jī)化合物可以分為氧化物、酸、堿、鹽”條目，對物質(zhì)的分類提出了“知道”的要求，這使義務(wù)教育階段學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識更為系統(tǒng)。4物