淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何將數(shù)學(xué)與生活融合起來

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣將數(shù)學(xué)與生活交融起來淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣將數(shù)學(xué)與生活交融起來PAGEPAGE5淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣將數(shù)學(xué)與生活交融起來PAGE淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣將數(shù)學(xué)與生活交融起來綱領(lǐng)：在實(shí)質(zhì)生活中使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，辦理實(shí)詰責(zé)題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)之一。新教程規(guī)范重申數(shù)學(xué)教育要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”。數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步交融是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)詰責(zé)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行講解與運(yùn)用經(jīng)過。教師要經(jīng)常指點(diǎn)學(xué)生供應(yīng)他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教育，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)改變?yōu)橛哪?/p>

2、生動(dòng)、易于理解的事物貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要與生活進(jìn)一步交融。重點(diǎn)詞：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)問題一、數(shù)學(xué)語言與生活交融數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教育也就是數(shù)學(xué)語言的教育。一致堂課，不同樣樣的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不同樣樣樣，這首要取決于教師的語言水平。特別是數(shù)學(xué)課堂教?W，要學(xué)生接受和理解無聊、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能夠勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特質(zhì)、興趣愛好、心理特質(zhì)等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是指點(diǎn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教育中，教師說：“我家里有50000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)

3、方法，怎樣更好地辦理這些錢？”學(xué)生回復(fù)的方法很多，此時(shí)再趁勢(shì)指點(diǎn)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)存比較安全。在儲(chǔ)存從前，我還想認(rèn)識(shí)一下關(guān)于儲(chǔ)存的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)存”的利處此后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)存的相關(guān)事項(xiàng)”，在人不知鬼不覺中學(xué)到了知識(shí)，領(lǐng)悟到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。二、數(shù)學(xué)情境與生活交融教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題看作數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來自于生活，生活中各處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，進(jìn)而進(jìn)入一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情況。在平時(shí)教育中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教育實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在教育分桃子一課時(shí)，我創(chuàng)立情境：先要

4、求每一個(gè)學(xué)生取出8個(gè)桃子放在盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)同樣多，有幾種放法，能夠放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完此后，從入選擇五種：（1）每盤放2個(gè)，82=4（盤）；（2）每盤放8個(gè)，88=1（盤）；（3）每盤放3個(gè)，83=2（盤），多2個(gè)；（4）每盤放4個(gè)，84=2（盤）；（5）每盤放5個(gè)，85=1（盤）多3個(gè)。接下來指點(diǎn)學(xué)生察看上頭五個(gè)除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生因此很快的察看到：一類正好分完，另一類分完后還有節(jié)余的。因此老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們從前學(xué)過的；分了此后還剩余的算式，我們就把它叫做“節(jié)余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)立生活情況，能夠使課堂教育更聚攏現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨

5、其境，輕松的接受新知識(shí)。三、數(shù)學(xué)理解與生活交融小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多見解和規(guī)則都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，因此見解規(guī)則的教育也就必要在生活實(shí)質(zhì)中找到相映的實(shí)例，并指點(diǎn)學(xué)生從直觀著手進(jìn)而抽象出來，漸漸加深理解和使用。比喻：在教育運(yùn)用題常有的數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生關(guān)于“工作效率工作時(shí)間=工作總量”中的“工作效率”不簡(jiǎn)單理解。為此，我在教育前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教育新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就特別簡(jiǎn)單理解“工作效率”這一抽象而又陌生的見解：即指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。又如在學(xué)習(xí)“聚攏整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)短算法”中，有這樣一題：136-98=136-100+2，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上2難以理

6、解。我便策劃了一個(gè)“買東西找零錢”的生活實(shí)質(zhì)：我期末考得了雙百分，媽媽帶了136元錢去商鋪買一個(gè)98元的禮物準(zhǔn)備獎(jiǎng)給我。媽媽付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把136元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回2元，（應(yīng)加上2元）。因此，多減去的2應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，經(jīng)過生活經(jīng)驗(yàn)考據(jù)了抽象的運(yùn)算，而詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)更提取上升為理論（簡(jiǎn)短運(yùn)算的方式），學(xué)生簡(jiǎn)單理解且不簡(jiǎn)單忘記。讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是適用的、有必要的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的夢(mèng)想。四、數(shù)學(xué)問題與生活交融數(shù)學(xué)教材浮現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、規(guī)范化的數(shù)學(xué)模型，教師若是能將這些抽象的知識(shí)和生活情況聯(lián)系起來，指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知

7、識(shí)發(fā)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感覺很多數(shù)學(xué)問題實(shí)在就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不單把抽象的問題詳細(xì)化，激發(fā)了學(xué)生辦理問題的熱情，還使他們確實(shí)地感覺到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真切理解了數(shù)學(xué)，感覺到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，進(jìn)而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。比喻教育植樹問題一課，教師能夠?yàn)閷W(xué)生顯現(xiàn)馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)狀，讓學(xué)生領(lǐng)悟間隔的含意。這樣，不單增強(qiáng)了學(xué)生的研究欲，而且使他們領(lǐng)悟到只要用數(shù)學(xué)眼光留神察看廣闊的生活情境，就能夠發(fā)現(xiàn)在平時(shí)勢(shì)件中包括著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教育時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園策劃植樹計(jì)劃，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生領(lǐng)悟在現(xiàn)實(shí)生活中很多事情都有與植樹問題同樣的數(shù)量關(guān)系，

8、感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。五、平時(shí)生活“數(shù)學(xué)化”孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中發(fā)生，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂商場(chǎng)”環(huán)節(jié)中，這所有表現(xiàn)得痛快淋漓。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球90元/個(gè)，排球45元/個(gè)，此后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，“買4個(gè)排球和7個(gè)籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學(xué)問題，沒適用新教材的學(xué)生正常的解題思路惟有這一種“907+454”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種辦理方式：（1）907+454；2）（90+45）4+903；（3）（90+45）7-453經(jīng)過“課堂商場(chǎng)”顯現(xiàn)，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)決問題計(jì)策的多樣性，促使了孩子的思想開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐本領(lǐng)和改革本領(lǐng)?？偠灾更c(diǎn)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教育與生活交融，讓學(xué)生從生活中搜尋數(shù)學(xué)素材，感覺生活中各處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)