小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教案設(shè)計

1、小學(xué)語文公開課晏子使楚教案設(shè)計小學(xué)語文公開課晏子使楚教案設(shè)計一、教材簡析晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文，體會人

2、物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。二、設(shè)計理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢?”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。三、教學(xué)目標(biāo)1.會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2.分角色朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。四、教學(xué)重點:體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

3、五、教學(xué)難點:體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。六、課時安排:2課時七、教學(xué)方法:自主、合作、探討、點撥式教學(xué)八、教學(xué)準備:布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇九、教學(xué)過程第一課時一、簡介背景，揭示課題1.二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如:孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章晏子使楚(出示課題，齊讀課題)2.你能

4、根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?3.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?二、初讀課文，整體感知1.請同學(xué)們自由讀課文，要求:(1)根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?2.檢查自學(xué)情況(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“di fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“df”，是官職的稱呼。)(2)請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。(3)想想課文主要講了什么事?第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了晏子使楚一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是

5、這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。2.交流，引導(dǎo):(1)同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！卑鍟?尊重二、抓中心句，理解脈絡(luò)(1)同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息?教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?在這之前，楚王_。(2)交流后板書:侮辱(3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重?誰能簡單來說一說:你能連起來說一說嗎?1.在這之前，楚王_2.后來晏子_3.從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。自由說-指名說師過渡

6、:同學(xué)們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“-”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。三、學(xué)生交流1.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞讓晏子從這個洞里鉆進去。這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)板書:鉆狗洞-2.楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出:瞅、冷笑讀重音，真聰明，一下子就學(xué)

7、會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。板書:沒人才-第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。3.楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。板書:沒出息-是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?板書:反擊四、學(xué)習(xí)晏子反擊1.咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，(學(xué)生交流)。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示:

8、晏子看了看，_地說:“這是個狗洞到底是個什么樣的國家?(心平氣和 怒氣沖沖)好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí):訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是_。板書:是狗國2.晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何?讀，板書:楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。3.楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。4.小結(jié)，學(xué)法:同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀-仔細思考-結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題;

9、1.上等人訪問上等國，等人訪問下等國。2.我是最下等人，訪問楚國。3.所以楚國是_結(jié)果_1.淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。2.齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。3.所以楚國是_結(jié)果_第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。五、總結(jié)全文，拓展延伸如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利?(先說后寫)1.晏子才智過人，有善辨的口才。2.侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一

10、次又一次維護了祖國的尊嚴。3.正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。小結(jié):今天，我們學(xué)習(xí)了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。更多關(guān)于教學(xué)工作計劃的內(nèi)容請點下方鏈接五年級語文下冊清貧精選教案小學(xué)三年級下冊面積精品教案小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作計劃小學(xué)三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃教材解讀：塞下曲是古時邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的塞下曲共六首一組，分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍

11、的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。教學(xué)目標(biāo)：一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士

12、不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。三、發(fā)揮想象，敘寫古詩。教學(xué)過程：一、課前交流：由題入手，簡要了解塞下曲以及詩人盧綸。二、引入古詩學(xué)習(xí)，讀準字音，讀通詩句。今天，我們重點學(xué)習(xí)的是這六首塞下曲中的其中一首，第三首。1、請同學(xué)們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩句中的意思。2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。3、請個別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。這首詩究竟寫的是什么呢?

13、請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。(板書)四、品讀詩人所表達的情感。1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。五、敘寫古詩。1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。)六、這首塞

14、下曲是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。教學(xué)目標(biāo)：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。教學(xué)重點：了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。教學(xué)準備：小黑板、錄音帶。一、激趣引入今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的李廣。據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編

15、，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為塞下曲。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學(xué)習(xí)。二、初讀古詩，識字正音1、板書課題、作者，理解題目。2、請同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。3、檢查學(xué)生的讀詩情況，指名讀。作出評價。三、理解詩句，體會詩境1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?2、學(xué)生小組互助，理解詩句。3、交流。A、說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩的意思。抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。教師指導(dǎo)朗讀。B、說說“平明尋

16、白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。兩個人對讀。師生對讀。四、全詩整合1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。五、把握情感，全班朗讀李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀塞下曲!六、拓展延伸同學(xué)們，詩人盧綸筆下的塞下曲可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，

17、第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過塞下曲。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。一， 教學(xué) 目標(biāo)二， 重點、 難點 已混點三，教 學(xué)準備 六、課 時安排 七、方 式、手 段知識與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。 3、把握塞下曲中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 過程與方法： 1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1、加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探

18、究、交流的良好習(xí)慣。 2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。 教學(xué)重點： 1、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)難點： 1、真正有感情的朗誦詩歌。 2、對名句的深入理解。 已混點：塞下曲所表達的主題思想以及作者當(dāng)時的心境。 教師：課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。 1 課時 合作交流，讀中感悟。四、 教學(xué)過 程第一課時 激情引入，解題質(zhì)疑. 一、激情引入，解題質(zhì)疑. (預(yù)設(shè) 5 分) 1、在中國古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下!

19、 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號稱飛將軍。這節(jié)課，我們就可以從唐代詩人盧綸 筆下的古詩塞下曲中，領(lǐng)略這位飛將軍的風(fēng)采! 2、課前交流搜集的有關(guān)西漢名將李廣的資料。 初讀古詩，識字正音。( 。(10 二、初讀古詩，識字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學(xué)生解題，簡介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。 3、小組內(nèi)互讀。糾正字音，將詩歌讀正確，讀通順。 小隊長檢查詞語。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點：盧綸 沒 棱 詞義重點：草驚風(fēng) 夜引弓 平明 白羽等 (2

20、)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀，體會情感。 4、學(xué)生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學(xué)習(xí)，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下 詩意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關(guān)鍵詞是誰?能起到什么作用? B、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍

21、李廣的一個富于傳奇性的故事。下面， 誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽? 生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請 大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好? 師生合作。 遷移運用，內(nèi)化積累( 五、遷移運用，內(nèi)化積累(5 分) 師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說 些什么呢? 學(xué)生說出最想說的話。 師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀塞下曲! 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。( 。(5 六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5 分) 同學(xué)們，喜歡這首古詩嗎? 其實，詩人盧綸寫的塞下曲可并

22、不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學(xué) 習(xí)的是第二首。在剩下的 5 首古詩中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過塞下曲。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后 一起來展覽!塞下曲借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面， 贊美了戍邊名將的勇武。板書設(shè) 計塞下曲 唐代詩人 盧綸 漢代飛將軍 李廣達標(biāo)測 試27 古詩二首 一、給加點字選擇正確的讀音。 將軍(jing jing)平明尋(xn sn)白羽 沒(mi m)在石棱中二、讀古詩，回答問題。 塞下曲是唐代詩人盧綸寫的，這首詩中“將軍”指的是漢朝的李廣。詩中表現(xiàn) 將軍箭法高明的句子是：“平明尋白羽，沒在石棱中。“詩句的意思是：天剛亮， 去尋找失去的箭，卻發(fā)現(xiàn)箭頭已射入石頭中。 你認為將軍是個怎樣的人?小學(xué)語文園地八優(yōu)秀教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1通過形象的字型分析，啟發(fā)學(xué)生運用拆分、整合的識字法認字。2注意區(qū)分字形、字義。3能正確、流利的誦讀短文。4