2021高中英語教師線上教材培訓心得體會3篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021高中英語教師線上教材培訓心得體會3篇 2021高中英語教師線上教材培訓心得體會3篇 2021高中英語教師線上教材培訓心得體會篇1 通過這次線上培訓，我感到受益匪淺，下面我將談談感想最深的一點： 處理閱讀教學中的詞匯。我校學生的英語水平整體不高，因此平日的教學中我總是惦記學生單詞不熟悉、文章讀不懂從而耽延時間，于是在閱讀之前就先教單詞，但這又與我的理念盡量讓學生自己解決生詞相沖突。對于這點我一向很糾結很沖突。這次培訓給我指領略方向不要為完成教學進度而教學，而要盡可能讓全體學生在原有的根基上提升或變更。 可借鑒得概括做法： 借助詞匯表。讀前教師不要解釋

2、全體的生詞，讓學生自己在閱讀的時候查看后面的單詞表，達成弄懂全文的大意;其次、三遍度的時候根據(jù)教師設計的問題梳理文本主要信息。 小組合作閱讀。對于長文或難文可以運用合作閱讀的方式，每個組員閱讀其中的一段，然后組長組織大家一起來共享或闡述對文章的理解，這樣更加能激發(fā)學生參與課堂閱讀的興趣。 將目標化整為零。文章實在太難或長，可將文章分成2個甚至3個課時來讀，只是教師要依據(jù)課標將閱讀才能的訓練揉入到每節(jié)課中，并且每個課時的目標理應有所不同。 這樣做剛開頭學生和老師課可能會覺得耽延時間，但長期堅持下去就會察覺學生的閱讀才能、學習才能得到了提高。在今后的教學中我會有意識地去借鑒，結合自己學生的實際水平

3、去探索。 2021高中英語教師線上教材培訓心得體會篇2 聽了xx老師，xx老師和xx老師的講座，我受益匪淺。xx老師啟發(fā)我們在教學過程中要留神“得意”和“得語”的協(xié)調進展，針對不同層次的學生，設計出多種解決問題的方案，同時在教學的實踐中舉行創(chuàng)新，挖掘學生的潛力。另外，我在實際教學中，不僅要關注學生的“得意”和“得語”的協(xié)調進展，還要扶助學生“得法”和“得道”，也就是引導學生學會學習，學會斟酌，學會做人。我在教學實踐中“以教師為主導，學生為主體”的教學模式。激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。在課堂上實行三步驟，黑板上列出 1. 標題和小組名， 2. 學習目標，3. 學習過程。我們班分了12組，每組

4、6人，我上課前在黑板上寫上英語名言(與本課話題有關且能夠鼓舞學生)或與學生說說話，這樣能夠讓學生進入課堂狀態(tài)，讓學生想學想聽這節(jié)課。學案發(fā)下去以后，在黑板上明確這節(jié)課的目標(學什么，怎樣學，達成什么效果)，學生自學以后，我檢查學生做的處境，目的是反應，提升(有時根據(jù)題型讓學生舉行議論，甚至讓學生講)，結果總結。表揚鼓舞做的對比好的學生，緊接著說下一節(jié)課的學習目標 (以便學生提前預習)。只要學生有了明確的學習目標，就會做到心中有數(shù)，少走大量彎路。同時只要老師能夠把學生的積極，主動，樂觀，自信的腦神經(jīng)激發(fā)起來，學生就會有干勁，越學越想學，于是就形成了你追我趕良好的學習空氣 。 我始終把育人放在第一

5、位，我教英語感覺是在享受，根本理由在于育人，在于引導學生真正成為英語學習的仆人。我經(jīng)常這樣想：學習勞績再好的學生假設素質不好，我感覺教學很不告成，假設說培養(yǎng)出來的學生去危害國家，我想: 學識越多對社會的危害就越大，這樣的學生不培養(yǎng)也罷!我始終把育人貫穿整個教學過程中，由于現(xiàn)在社會上需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，有時甚至把德放在第一位。于是在教學實踐中我不斷的啟發(fā)學生學會做人，讓學生徹底得到心靈的洗滌。 xx老師引導我們怎樣做到優(yōu)化課堂提問，教學要求向學生學習動機的轉化以及教學內(nèi)容向學生自己的熟悉轉化。我在教學過程中，有目的地提問學生，引導學生通過斟酌，舉行梳理，掌管文章的結夠。同時通過學生回復問題，我能

6、夠獲得教學效果的反應，從而達成教學評一體化。在教學過程中，我一向堅持高效課堂，優(yōu)化課堂布局，堅持以學生為主體，教師為主導的方針，積極讓學生參與課堂，開發(fā)學生的智力，挖掘學生身上的閃光點。要想達成高效課堂務必備課深入細致，專心研究教材，多方參閱各種資料，力求把握學生重難點。同時培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習英語的欲望，讓學生把每一節(jié)課看作是最豐厚的養(yǎng)分餐，把學習看作是一種精神享受，在喜悅，競爭中吸收學識的養(yǎng)分品。從而調動學生的積極性，啟發(fā)學生的心智，塑造學生的人生觀，價值觀。xx老師報告我們研讀語篇是教師落實英語核心素養(yǎng)的需要，首先要從回復“what”“why”和“how”這三類核心問題。對語篇的

7、進一步研讀還可以關注“who” “where”和“when”.在教學實踐中，我引導學生對主題信息的梳理和整合，形成布局化學識體系。同時探尋文字背后的深層含義和語言特點，從而讓學生察覺語篇傳遞的價值和背后的意義，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和樹立正確的價值觀。我在Language-focus (Lesson 1 and lesson 3) 中培養(yǎng)學生的閱讀才能。根據(jù)文章設置不同的問題，如： What is the main idea of the text? Guess the meaning of the word ,phrases and sentences? What is the purpos

8、e of the writer in the text? What can we learn from the text? 我更加留神培養(yǎng)學生獲取和處理信息的才能，然后讓學生在Silent-leading中劃出重要的詞匯和好的句子，引導學生還用重點詞匯再造一個句子，并且把好句子貼到墻上，以使學生享受。這樣激發(fā)了學生學習的動力，時刻讓學生品嘗到告成的果實。在Lesson 1 and lesson 3后都有語法訓練，我先讓學生在課文中劃出含有語法的句子，并讓學生去領會語法在語境中的應用(由于近幾年高考都是在語境中考語法)，然后對語法舉行歸納、總結。讓學生運用這些語法翻譯10個好句子。并且做近幾年高

9、考展現(xiàn)的這項語法題。(注：這些題都印在學案上)在Culture corner中：讓學生了解與本單元話題有關的中西方文化，并且滲透學生的文化意識，同時develop students extensive reading skills. 總之，作為一線教學的我，我認為學生的內(nèi)心世界是個廣闊的世界，學生的潛力是無窮的，要把學生的潛力挖掘出來，培養(yǎng)他們成為自信，樂觀，真誠的一名好人，這是老師的職責。，在各位專家的指導下，在新的教導形勢下，更加卓越地完成高中英語課堂教學任務! 2021高中英語教師線上教材培訓心得體會篇3 x月xx日下午，20 xx年春季xxx版高中英語新教材線上培訓準時拉開了序幕，為這

10、樣一個人人宅家，全民抗疫的特殊假期添加了一抹春天的綠意，更為我們宏大一線高中英語老師供給了一次別樣但卻彌足貴重的學習機遇。此次培訓邀請了xx、xx和xx三位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢下如何推進高中英語教學而開展精彩的講解。 在培訓中,各位專家把她們先進的新課標理念、豐富的理論學識、科學的教學方法和概括課堂案例結合起來，給我們呈現(xiàn)出一段又一段理論結合實際的精辟闡述。雖然這次線上培訓只有短短三個小時的時間，但我收獲良多，反思頗深。此次培訓不僅刷新了我對高中英語教學的傳統(tǒng)熟悉，也扶助我察覺了以往教學過程中早已存在但卻不自知的問題。既給我供給了解決問題的理論支持，同時也指引著我在科學的教學道路上

11、,大膽地邁出探索和實踐新教導教學方法的第一步。 本次做培訓的第一位專家是xx教授，她就“如何實現(xiàn)得意與得語協(xié)同進展的教學”這一問題層層分析，深入講解。她從新課程教師教學的幾個困惑如手，通過課程實施中教師的實踐介紹，進而探究“得意”與“得語”的關系，并結合新課程語言學識教學的特征，論述了如何做到既“得意”又“得語”。給我們提出了“得意”“得語”教學的貴重建議。結果，xx教授還用案例為我們做了實踐上的概括指導。王教授的培訓課程，使我對詞匯教學有了更為深刻的熟悉，重新構建了英語語言學識的教學觀。了解到教學設計的過程中，教師要專心研讀語篇，理清重點詞匯和語法學識，根據(jù)主題意義探究的需要，安置預教詞匯，

12、學習理解和內(nèi)化詞匯;制止脫離語境單個詞匯教學;設計分層任務;加強教師示范作用，供給有效支架;設計多種形式的聽說讀寫相結合的詞匯練習和穩(wěn)定活動。只有這樣才能在新的教學理念下，科學地設計教學過程，實現(xiàn)“得意”與“得語”的有效結合。 其次，為我們做培訓的專家是xx教授。錢教授圍繞“在高中英語教學中，依托文本分析，做好新教材的教學設計”這一主題開展闡述。同樣，錢教授也是從教學過程中遇到的實際問題啟程，給我們宏大一線高中教師提出了切實可行的解決思路，并結合概括案例深入淺出地舉行分析。在錢教授提出的教學問題中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本分析，不關切內(nèi)容，只教學識點;只關注到話題，主題關注不夠;也沒有意識到提煉主題的重要性。錢教授的個個問題直擊我日常教學的痛點，所以，她接下提出的解決思路對我而言，醍醐灌頂，讓我茅塞頓開。讓我明白舉行文本分析既是我們一線教師落實學科核心素養(yǎng)的需要;又是確定教學目標、選擇教學內(nèi)容、確定教學方法和實施有效教學的前提;更是我們提高自身專業(yè)才能的重要途徑。同時，在錢教授的指導下，我也了解了用回復“What”“Why”“How”“和“When”等此類核心問題去分析文本的方法，進而創(chuàng)造出高效的教學設計。 結果，xx主編探究的主題是在高中英語教學中，優(yōu)化課堂提問，提升教學實