人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(全套10篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(全套10篇) 最新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(全套 10篇) 一、重視情境導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，如數(shù)聰慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著大量數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。 二、師生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中。本課通過爭(zhēng)奪聰慧星、估測(cè)羊群數(shù)量

2、、小組合作數(shù)種子、挑自己愛好的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、相互之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、摸索研究的精神。特別在匯報(bào) 小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。 三、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某種摸索知識(shí)的任務(wù)（數(shù)的方法），或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例） 第 1 頁共 1 頁 后，教師滿腔熱心地給予確定、激勵(lì)，并獎(jiǎng)給聰慧星，使學(xué)生獲得成功的開心。 xx、4數(shù)的順序教學(xué)反思一年級(jí)董彩玉數(shù)的順序這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的

3、基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 1、在教學(xué)時(shí)，我注意從學(xué)生已有的知識(shí)閱歷出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主摸索的能力。在填寫百數(shù)表時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生去獨(dú)立填寫，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的顯明表象，為進(jìn)一步加深對(duì)各數(shù)的順序的記憶，也為理解和摸索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。 2、通過對(duì)百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀測(cè)，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的大小有對(duì)比明了的了解。同時(shí)，通過對(duì)此表的觀測(cè)，從中發(fā)現(xiàn)一些好玩兒的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 一

4、堂課上下來，感覺學(xué)生對(duì)比活躍，效果較好，但是時(shí)間上把握的不太好，在觀測(cè)這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太多，后面有2道習(xí)題沒有完成，以后教學(xué)時(shí)要注意適當(dāng)操縱。、5兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)教學(xué)反思一年級(jí)董彩玉在這節(jié)課中，我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。從一開始的主體圖入手，創(chuàng)設(shè)新學(xué)期發(fā)新書，學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生說一說：“你看到了什么？ 第 1 頁共 1 頁 意在讓學(xué)生充分觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問：“要解決數(shù)學(xué)書有多少本？需要知道哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？學(xué)生說：“需要知道沒開啟的和小朋友發(fā)下去的。這節(jié)教材著重解決一致數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，

5、我覺得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問：“再加上的30根小棒，應(yīng)當(dāng)放在哪適合呢？生說：“應(yīng)當(dāng)和位的3捆小棒放在一起。我又追問：“為什么要和位的3捆小棒放在一起？我先讓同桌探討這一問題，接著找同學(xué)回復(fù)。生說：“拿來的3捆小棒是表示的3個(gè)，所以要和35里面的3個(gè)放在一起。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是分必要的。在學(xué)生通過擺小棒理解“35+3=和“35+30=的算理后，我問：“看著這兩個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？生1說：“這兩個(gè)算式里面都有35,生2說：“第一個(gè)算式加的是3，其次個(gè)算式加的是30。我問：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？，生說：“

6、35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)我說：“那也就是說我們學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和學(xué)生立刻說：“兩位數(shù)。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學(xué)生說的也沒錯(cuò)呀，30就是兩位數(shù)。靈機(jī)一動(dòng)我說：“30是兩位數(shù)，也是我們認(rèn)識(shí)的兩位數(shù)里面很特別的什么數(shù)呢？學(xué)生立刻想到是整數(shù)。這樣在我的引導(dǎo)下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學(xué)生對(duì)所 第 1 頁共 1 頁 學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理概括，也是對(duì)學(xué)生這方面能力的一個(gè)培養(yǎng)。 在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)做好學(xué)生的課堂常規(guī)教育，加強(qiáng)對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思，認(rèn)真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學(xué)水平能有一個(gè)更大的提高。、5 人民幣簡(jiǎn)

7、單的計(jì)算教學(xué)反思這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)是對(duì)生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn)，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問題。今天我主要教學(xué)例7和例8。教學(xué)例7問題不大，他們都知道買幾樣?xùn)|西就把幾樣的價(jià)錢加起來。在教學(xué)2元+4角時(shí)，有的學(xué)生得出結(jié)果是6角。我抓住這個(gè)“錯(cuò)誤挈機(jī)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到2元不是2角，不能直接相加。從而懂得算加法是要注意單位的統(tǒng)一，并且結(jié)果要保證符合日常生活實(shí)際。如結(jié)果不應(yīng)當(dāng)寫成15角，而應(yīng)當(dāng)是1元5角。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種狀況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是

8、對(duì)比兩種價(jià)錢貴和低廉也用減法。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)也是迎刃而解?？墒钦嬲虒W(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。學(xué)生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢?！罢一貎蓚€(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)。可見我平日的教學(xué)不夠靈 第 1 頁共 1 頁 活，在教學(xué)加減法的意義時(shí)，我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提前滲透花錢的時(shí)候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。在我教學(xué)例8的時(shí)，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買一個(gè)皮球6元，付出10元，應(yīng)當(dāng)找回多少錢，學(xué)生幾乎異口同聲立刻就能說出是4

9、元，但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過程，他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料?？磥硭麄兊纳铋啔v遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。于是我又從他們熟悉的生活場(chǎng)景開始引導(dǎo)。假如你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)當(dāng)找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識(shí)到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？由于這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時(shí)，他們好象又有好多人理解了。到是計(jì)算方法上還對(duì)比順利。、6 兩位數(shù)減一位數(shù)教學(xué)反思不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不一致的，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，這是