山東版必修3第二節(jié)《細(xì)胞免疫與體液免疫》word教案1

1、名師精編 優(yōu)秀教案細(xì)胞免疫與體液免疫教學(xué)目的1學(xué)問方面（1）描述非特異性免疫的特點(diǎn)和功能；（2）識記淋巴細(xì)胞的起源和分化；（3）概述抗原和抗體的學(xué)問；（4）概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系；2態(tài)度觀念方面（1）通過介紹我國古代勞動(dòng)人民種人痘預(yù)防傳染病的歷史,增強(qiáng)同學(xué)的民族驕傲感；（2）通過介紹牛痘的創(chuàng)造以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的爭論過程,引導(dǎo)同學(xué)喜愛科學(xué),建立科學(xué)的價(jià)值觀,對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的訓(xùn)練；（3）通過學(xué)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫的過程和兩者的關(guān)系,熟悉到生命的物質(zhì)性、生命運(yùn)動(dòng)的多樣性,樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；3才能方面（1）通過介紹抗體的發(fā)覺、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)

2、爭論過程,培育同學(xué)從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的才能；（2）通過組織小組自學(xué),師生共同創(chuàng)設(shè)問題情境,培育同學(xué)的自學(xué)才能和比較、分析、判定等思維才能；重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.抗原和抗體的學(xué)問是體液免疫和細(xì)胞免疫的基礎(chǔ),同學(xué)雖然在中學(xué)已學(xué)過一些,但究竟粗淺； 老師在引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)原有學(xué)問的基礎(chǔ)上,要留意與高中相關(guān)學(xué)問的聯(lián)系,例如抗原的性質(zhì)、 抗體的概念都要聯(lián)系蛋白質(zhì)、糖類的結(jié)構(gòu)和功能；在講抗體時(shí)要適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)問,向?qū)W生介紹抗體多方面的功能,幫忙同學(xué)加強(qiáng)對學(xué)問的深化懂得；2體液免疫和細(xì)胞免疫的過程很復(fù)雜,又是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程,既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)；可是書上的內(nèi)容和附圖過于簡化,反而不利于同學(xué)的懂得,老師應(yīng)多

3、翻閱一些參考書,依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平,適當(dāng)拓展深度和廣度；不肯定要同學(xué)記住擴(kuò)充的學(xué)問,只是期望通過這些學(xué)問, 更好地懂得書上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,否就同學(xué)只會(huì)死記硬背,不利于學(xué)問的把握；教學(xué)模式問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式；教學(xué)手段運(yùn)算機(jī)課件顯示微觀動(dòng)態(tài)過程,老師供應(yīng)相關(guān)資料指導(dǎo)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)；課時(shí)支配 二課時(shí)；教學(xué)過程一、激發(fā)興起,引入新課老師借助攝像頭展現(xiàn)艾滋病患者的照片和收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)以及艾滋病毒攻擊 T 細(xì)胞的照片,指出：當(dāng) 21 世紀(jì)鐘聲敲響的時(shí)候,人們發(fā)覺很多麻煩已相伴著這鐘聲一同進(jìn)入新世紀(jì),艾滋病就是其中之一； 據(jù)估量到 2022 年底,全世界感染這種“ 世紀(jì)之疫 ” 病毒的已有 3 610

4、萬人；現(xiàn)在每天都有 1.6 萬人成為帶毒者；由于艾滋病毒是以人的 T 細(xì)胞為攻擊靶子,直接破壞了人的免疫系統(tǒng),所以稱為 “獲得性免疫缺陷綜合癥” ,也成為迄今為止最難應(yīng)付的疾病,所以攻克艾滋病成為現(xiàn)代免疫學(xué)的重要爭論課題；二、溫故知新,導(dǎo)入新課請同學(xué)依據(jù)自己原有的懂得,爭論什么是免疫,回憶中學(xué)學(xué)問,老師給顯現(xiàn)在對免疫概念比較一樣的看法是：名師精編優(yōu)秀教案通過免疫, 機(jī)體能夠識別免疫是肌體的一種特別的愛護(hù)性生理功能,“ 自己 ” ,排除 “非己 ”,以維護(hù)內(nèi)環(huán)境的平穩(wěn)和穩(wěn)固；通過這一概念使同學(xué)懂得免疫是人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要組成部分；老師用攝像頭顯示中學(xué)課本上皮膚的愛護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃

5、作用等幾幅插圖,請同學(xué)回憶：1什么是特異性免疫和非特異性免疫？2人體的三道防線是什么？三、學(xué)習(xí)新課 老師承上啟下引入新課：關(guān)于特異性免疫詳細(xì)是怎樣發(fā)揮作用的是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；特異性免疫 老師用攝像頭展現(xiàn)：中國古代種人痘和詹納種牛痘的圖；使同學(xué)明白古代中國人通過穿患者的衣服、 用痘痂研細(xì)吹入鼻孔的方法預(yù)防天花,這在防治傳染病方面是一大創(chuàng)舉,而詹納的工作開創(chuàng)了免疫療法的先河；老師提問：為什么種牛痘可以預(yù)防天花？老師引導(dǎo)同學(xué)爭論：由于牛痘病毒和天花病毒的結(jié)構(gòu)很相像,牛痘病毒進(jìn)入人體后刺激 人體產(chǎn)生的抗體與天花病毒進(jìn)入人體后刺激人體產(chǎn)生的抗體相像,所以能用牛痘病毒刺激人 體產(chǎn)生對抗天花病毒的抗體；

6、我們就把天花病毒、牛痘病毒都稱為抗原；1抗原 通過上面的分析得出抗原的概念是：凡是能夠刺激機(jī)體的免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體或效應(yīng)細(xì)胞,并且能夠和相應(yīng)的抗體或效應(yīng)細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合反應(yīng)的物質(zhì),就叫做抗原；老師提出啟示性問題：（1）由上述抗原的概念分析抗原有哪兩種性能；（2）是否人體內(nèi)部和外界環(huán)境中各種各樣的物質(zhì)都是抗原？（3）抗原具有哪些性質(zhì)呢？（4）人體的免疫系統(tǒng)會(huì)與自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)嗎？為什么？同學(xué)以小組合作的形式自學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容,分析爭論上述問題,老師依據(jù)同學(xué)的實(shí) 際水平適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)學(xué)問,明確如下問題：抗原有兩種性能,即免疫原性和反應(yīng)原性；免疫原性是指能夠刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體或效 應(yīng)細(xì)胞； 反應(yīng)原

7、性是指能夠和相應(yīng)的抗體或效應(yīng)細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合反應(yīng)；兼?zhèn)溥@兩種性能 的物質(zhì)叫做完全抗原；如病原體、 異種動(dòng)物血清等；只具有反應(yīng)原性而沒有免疫原性的物質(zhì) 叫做半抗原；如青霉素、嗎啡等；但半抗原假如和大分子蛋白質(zhì)結(jié)合后就可成為完全抗原；例如, 嗎啡和蛋白質(zhì)結(jié)合就有了抗原性,能夠刺激細(xì)胞產(chǎn)生對嗎啡特異的抗體；把嗜嗎啡者的血液取出一滴, 用特異抗體鑒定, 就可依據(jù)有無抗體 嗎啡,是不是吸毒者；并非人體內(nèi)部和外部全部物質(zhì)都可以成為抗原；抗原應(yīng)當(dāng)具有如下性質(zhì)： 抗原反應(yīng)而確定此人血液中有無第一,異物性：一般說抗原與機(jī)體之間的親緣關(guān)系越遠(yuǎn),組織結(jié)構(gòu)差異越大,其免疫原性越強(qiáng)； 各種病原體、 動(dòng)物蛋白質(zhì)劑等對人

8、都是強(qiáng)抗原；同種異體也用異物,也有免疫原性；自身成分在胚胎期未與免疫活性細(xì)胞充分接觸過的物質(zhì)也具有免疫原性,如精子、腦組織、眼球晶狀體蛋白和免疫球蛋自的特殊型抗原,為抗原；都屬自身抗原； 另外, 外傷和癌變細(xì)胞也能成其次,大分子性： 相對分子量小于 6 000 的物質(zhì)一般無抗原性；不能引起免疫反應(yīng)；一般說來, 蛋白質(zhì)的抗原性強(qiáng)于多糖,寡糖和低聚精、脂類均沒有抗原性,不能刺興奮物產(chǎn)生抗體；第三,特異性：一種抗原只能與相應(yīng)的抗體或效應(yīng)T 細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合,這種特異性名師精編 優(yōu)秀教案取決于抗原物質(zhì)表面具有的某些特定的化學(xué)基團(tuán),即抗原打算簇；人體的免疫系統(tǒng)一般不會(huì)與自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)；但當(dāng)自身細(xì)

9、胞因某些特別憎況（如外傷、癌變等）而發(fā)生轉(zhuǎn)變后,免疫系統(tǒng)會(huì)與這些細(xì)胞發(fā)生免疫反應(yīng)；2抗體；老師介紹抗體的發(fā)覺過程：（1） 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初,科學(xué)家們在試驗(yàn)中發(fā)覺,用細(xì)菌或其外毒素給動(dòng)物注射,過 一段時(shí)間后,該動(dòng)物的血清中顯現(xiàn)一些有防備作用的愛護(hù)性成分；（2）在 20 世紀(jì) 30 歲月,科學(xué)家用電泳法鑒定,證明抗體是一種球蛋白；（3）1959 年科學(xué)家對抗體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了爭論,證明它是由四條肽鏈組成,借二硫鍵連接在一起,形成一個(gè)“ Y”型的四鏈分子；不同的抗體某些部分氨基酸序列各不相同,打算抗體 的特異性；同學(xué)依據(jù)以上資料歸納總結(jié)：抗體的概念：機(jī)體受抗原刺激后產(chǎn)生的,并且能與該抗原發(fā)生特

10、異性結(jié)合的具有免疫功 能的球蛋白；抗體的分布：主要分布于血清中,也分布于組織液及外分泌液中,如乳汁中,所以新生 兒在肯定時(shí)間內(nèi)可由于獲得母體乳汁內(nèi)的抗體而獲得免疫；那么,抗體是由哪里產(chǎn)生的呢？3.淋巴細(xì)胞的起源和分化；老師供應(yīng)科學(xué)爭論過程：（1）用大劑量的射線照耀大鼠,殺死其淋巴細(xì)胞和其他白細(xì)胞,大鼠就失去了免疫的功 能,因而很簡單感染疾?。唬?）給上述大鼠分別輸入各種類型的白細(xì)胞,發(fā)覺只有在注入了淋巴細(xì)胞之后,大鼠才 能復(fù)原免疫功能；提問：上述試驗(yàn)?zāi)茏C明什么？結(jié)論：在特異性免疫中發(fā)揮免疫作用的主要是淋巴細(xì)胞；老師供應(yīng)科學(xué)爭論過程：（1）用大劑量 X 射線照耀去掉胸腺的小鼠,小鼠可失去全部免疫

11、功能；（2）此時(shí)假如輸給小鼠來自胸腺的淋巴細(xì)胞,免疫功能雖得到復(fù)原,但仍與正常小鼠不 同,即不能產(chǎn)生游離于體液中的抗體；（ 3）假如在 X 射線照耀后不輸給小鼠來自胸腺的淋巴細(xì)胞,而輸給來自骨髓的淋巴細(xì)胞,去胸腺小鼠的細(xì)胞免疫功能不能復(fù)原,但產(chǎn)生抗體的功能卻得到肯定復(fù)原；（4）假如同時(shí)給X 射線照耀過的去胸腺小鼠輸入來自胸腺和骨髓的淋巴細(xì)胞,小鼠就可復(fù)原全部免疫功能；（5）將新生小鼠的胸腺切除,小鼠仍能住長發(fā)育,對某些抗原入侵仍有肯定的產(chǎn)生抗體的才能,即仍能發(fā)生有所減弱的體液免疫反應(yīng),但卻失去了細(xì)胞免疫功能；（6）做器官移植時(shí),假如切除小鼠胸腺,移植器官較易停留在小鼠體內(nèi)；假如將小鼠胸腺的淋巴細(xì)胞再輸給去胸腺小鼠,免疫功能又得到復(fù)原,而移植器官又被抵制；同學(xué)分析上述試驗(yàn)得出結(jié)論：胸腺內(nèi)的淋巴細(xì)胞和骨髓中的淋巴細(xì)胞在免疫中起不同的作用,分別稱為 T 細(xì)胞和 B 細(xì)胞；老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)以下內(nèi)容：（1）淋巴細(xì)胞的起源：骨髓中的造血干細(xì)胞；（2）分化：在中心淋巴器官；造血干細(xì)胞在胸腺分化成 T 細(xì)胞；造血干細(xì)胞在骨髓分化成 B 細(xì)胞；名師精編 優(yōu)秀教案（3）分布：在外周淋巴器官,如淋巴結(jié)、脾、扁桃體等；（4）免疫系統(tǒng)的組成 免疫器官