思維導圖在小學數(shù)學學科中的運用

1、摘要：思維導圖的繪制更嚴謹,更規(guī)范,必須要按學科本身的結構、規(guī)律、特點來繪制,特別適合小學數(shù)學的學習以及學生思維能力的培養(yǎng),如何在小學數(shù)學教學中運用學科思維導圖?作者結合自己的教學經驗,談談自己的看法。小學數(shù)學;運用;義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)指出,數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能,更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。學科思維導圖的繪制,以數(shù)學概念之間的邏輯關系為脈絡,要求學生通過仔細地觀察和深入地思考,發(fā)現(xiàn)概念以及知識之間的內在聯(lián)系,用思維導圖的方式把這種聯(lián)系表現(xiàn)出來。這種知識之間聯(lián)系的呈現(xiàn)方式,和人的大腦加工信息的方式非常相似

2、,同時在繪制學科思維導圖的過程中,適當加入圖片,可以有效激活大腦右半球的喚醒水平,大腦左右半球協(xié)同合作,可以全方位提高學生的思維喚醒,起到培養(yǎng)學生思維能力的作用。例如,在進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運算教學時,大多數(shù)教師都是按照豎式進行教學的,如果教師這時候借助于學科思維導圖,給學生介紹用數(shù)粗細不同的橫豎線交叉點的方法來進行計算,學生不但興趣濃厚,而且開闊了學生的思維,對學生的思維開發(fā)起到了很好的效果。興趣是最好的老師,只要學生對一門課程產生了濃厚的學習興趣,那么這門課程的學業(yè)成績肯定差不了。在傳統(tǒng)的教學觀念中,很多老師認為數(shù)學就是要板著臉一本正經的去上,這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學的嚴謹性。其實不然,這種

3、死板的教學方式長期下去,會讓學生認為數(shù)學就是一門枯燥的學科,從而對數(shù)學的學習失去興趣。教師如果在教學過程中,結合小學生喜歡畫畫的特點,運用學科思維導圖,讓學生用自己喜歡的小動物等來代替數(shù)學概念,或者給數(shù)學概念起一個自己喜歡的名字,讓學生對數(shù)學概念有一種親近感,這樣可以很好地調動起學生的學習興趣。例如,在教學有關三角形分類的知識時,可以先讓學生把不同三角形卡通化,給他們起名字,比如銳角三角形可以叫“銳銳”或者“小銳”等,接著讓學生去表示三角形分類的相關知識,學生一下子就來了興趣,同時學生不但能夠清楚的表示出三角形之在小學數(shù)學教材中,為了降低學生學習的難度,便于學生掌握,概念的呈現(xiàn)方式往往是描述性

4、的。這種概念呈現(xiàn)方式學生易于接受,但同時對于概念的內涵和外延并沒有進行準確的表述,從而導致學生理解上的錯誤。教師在進行數(shù)學概念教學時,雖然不能直接出示定義性概念進行準確表述,但是可以借助學科思維導圖讓學生明白概念的內涵和外延。例如,在學習自然數(shù)這個概念時,在通過大量的舉例出示了描述性概念后,教師可以讓學生以自然數(shù)為主題關鍵詞,從一個數(shù)是自然學生繪制學科思維導圖,在繪制的過程中,還可以加入趣味小漫畫。通過繪制,學生對自然數(shù)的概念進行了深入的思考,明白了自然數(shù)的范圍,給學生以清晰的概念對于小學高年級同學而言,尤其是六年級同學,臨近畢業(yè),需要對所學知識有一個系統(tǒng)而全面的復習,但是在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)

5、,很多同學不會復習,面對六年來所學的知識,不知道如何去復習,這就需要教師交給學生有效的復習方法。學科思維導圖是很好的復習工具。借助于學科思維導圖,教師可以引導學生對所學知識進行觀察和梳理,選出比較重要的章節(jié),先進行個別章節(jié)的學科思維導圖的繪制,等個別章節(jié)的學科思維導圖的繪制能夠熟練掌握后,教師可以試著讓學生去用思維導圖去總結一冊書的學習內容,進而總結一個年級、甚至是六年所有的數(shù)學學習知識,同時,還可以根據學習內容之間的關系,進行模塊化的復習總結,這和我掌握非常重要,尤其是在高考備戰(zhàn)中,面對龐雜的數(shù)學知識,學科思維導圖可以幫助梳理出一條非常清晰的思維脈絡,把所學的知識串聯(lián)起來。任何一種方法和工具

6、的運用都是有條件的,學科思維導圖也不例外。教師在教學過程中要根據教學內容的不同特點,科學合理的安排學生運用學科思維導圖進行學習,而不能一概而論,所有的都去生搬硬套,要知道有些內容的教學并不適合用學科思維導圖。例如,四年級學生對于方程的初步認識,就不適合用學科思維學科思維導圖是在細致的觀察和梳理知識的基礎上進行繪制的,這一過程本身就是對知識的深層加工,需要較長時間去完成,教師在布置繪制任務時,要給學生足夠的時間,最好是布置成家庭作業(yè),這樣學生才能有充分的時間去完成繪制,教師切記要求學生短時間在課堂上完成,這樣會讓學生產生抵觸心理。(三)在繪制之前,教師需要給學生進行系統(tǒng)的方法培訓學科思維導圖的繪制是需要一定的基礎的,教師在使用之前要對學生進行循序漸進的方法培訓,讓學生慢慢掌握繪制方法,在繪制中改進、提高。這一過程或許需要一段較長的時間,但是教師要有耐心,等學生掌握這一方法后,教師的教學綜上所述,學科思維導圖是一種很好的數(shù)學學習工具,只有教師在充分認識學科思維導圖特點的基礎上,結合小學數(shù)學學習的特點,科學合理的運用于數(shù)學概念教學,提高學生數(shù)學學習興趣,教會學生對所學內容進行全面系統(tǒng)的復習,同時在繪制之前注意甄別學科思