《一個中國孩子的呼聲》（人教版）四年級語文上冊說課課件

1、義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級語文上冊 李淑慧 陜西漢中師范附屬小學一個中國孩子的呼聲（人教版）四年級語文上冊一、教材分析二、設計思路三、學情分析四、教學目標五、教學重難點六、資源準備七、教學過程設計與分析八、說板書九、教學反思 一個中國孩子的呼聲說課設計 一個中國孩子的呼聲是人教版義務教育第八冊的一篇講讀課文。這篇課文是書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，以“呼聲”起首，“悲憤”貫之，“渴望”結束，表達了一個中國孩子失去父親后的悲痛和盼望世界和平的真摯情感。一、教材分析 學生課前查閱資料反復誦讀，進行探索、發(fā)現(xiàn)、理解。課堂上，運用電子

2、白板的強大功能加強互動，抓住重點語句，開展多層次朗讀，以讀悟情、以讀入境。在讀、想、說、寫、悟等學習過程中培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，引導學生深入文本、發(fā)揮主體性，提高學生語文學習能力。二、設計思路三、學情分析 四年級學生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從影視作品中感受，因此我們利用學生的自學能力、信息搜集與整理運用能力解決此問題，同時本班學生也有在交互式電子白板環(huán)境下上課的經(jīng)歷，這就為該課教學設計的實施打下基礎。四、教學目標（第二課時） 1、正確、有感情地朗讀課文；在讀中了解信的主要內容，理解文意體會作者所表達的真摯情感。 2、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受

3、，樹立熱愛和平、維護和平的信念。五、教學重難點重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。 難點：認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立維護和平的觀念。六、資源準備 1、布置學生課前搜集與戰(zhàn)爭相關的資料 2、教師準備有關戰(zhàn)爭的圖片、視頻、音頻、文字資料等教學進程 三 細讀課文 解讀父親 二 圖片引入 初識父親 一 談話導入 初步感知 六 拓展延伸 訓練能力 五 文字品讀 升華主題 四 品讀課文 以情生情七、教學過程設計與分析（一）談話導入、初讀感知 通過質疑課題和白板的提示功能相機出示學生質疑的問題，讓學生帶著問題

4、讀書，使得教學的針對性更強，課堂教學效率更高。（二）圖片引入、初識父親 運用白板的圖片放大及拖拽功能初識雷利的父親（三）細讀課文、解讀父親 運用白板的拖拽功能出示相關語句，用勾畫、聚光燈等功能，抓住重點語句了解父親的為人。（三）細讀課文、解讀父親（四）品讀課文、以情生情 利用白板的淡入、圖片放大及拖拽功能出示父子約定，認識“藍盔” 。 播放視頻靈柩歸來進行情景再現(xiàn)，教師相機范讀歸來場景渲染氣氛，使學生不禁進入課文，為情所動。再借機讓學生交流此時此刻，雷利面對父親的遺體又會說些什么、做些什么？從而發(fā)揮想象、深入文本。（四）品讀課文、以情生情（四）品讀課文、以情生情 通過朗讀走進文本、走進雷利的內

5、心、品味雷利的情感世界，明白雷利失去親人的痛不僅是悲傷，更是對和平的呼喚。 運用白板的放大鏡功能抓住3個“為了”體會排比句在此處的作用，了解雷利呼吁和平的原因。（五）文字品讀，升華主題 運用白板的淡入、勾畫功能出示句子，抓住重點詞語體會當今世界并不太平，接著小組內展示課前收集的有關戰(zhàn)爭的資料進行交流，教師運用圖片生成器展示戰(zhàn)爭場景，達到課堂內外相融合。（五）文字品讀，升華主題 播放視頻縮小學生與文本在內容、時空、情感上的距離,讓學生直觀的感受戰(zhàn)爭對孩子們的傷害和可怕性。（五）文字品讀，升華主題 淡入功能出示雷利的呼吁來升華主題，讓學生感悟和平的可貴，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。（五）文字品讀，升華主

6、題 淡入功能進行出示，引出人們對和平的向往與期盼，樹立熱愛和平、維護和平的觀念。（五）文字品讀，升華主題（六）拓展延伸，訓練能力 在討論交流、隨文練筆中抒發(fā)情感、鞏固書信格式，既提高了語文學習能力又樹立了熱愛和平、維護和平的意識。八、說板書15、一個中國孩子的呼聲 要和平 不要戰(zhàn)爭（一）回顧整堂課，做的好的方面是： 1、教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，集“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”于一體，將電子白板的強大功能與課文教學緊密結合，突出了學生的主體地位，有效實現(xiàn)了個性、互動的課堂教學模式。 2、以讀悟情，以讀入境。學生通過朗讀、想象走進課文，用深情的語言展現(xiàn)情景，在讀、想、說、寫的訓練中深入文本、超越文本，培養(yǎng)學生感受、理解、積累、運用語言的能力，實現(xiàn)語文 “工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。 3、將課前資料的搜集、課堂自學交流相結合，突破了教學