小學(xué)英語語言積累與運(yùn)用能力培養(yǎng)策略的研究

1、 . 6/6小學(xué)英語語言積累與運(yùn)用能力培養(yǎng)策略的研究溫嶺市城西小學(xué)課題組本課題組長：陳微，成員：張帥、潘淑英、莊韻，顧問：陳海琴，執(zhí)筆：陳微。一.背景分析英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)我們也看到語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程。只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不能有真正的聽說讀寫能力。沒有積累，運(yùn)用則如無源之水、無本之木。所以詞匯量

2、的積累在英語的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。而從校情看，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生以農(nóng)村子女居多，家長的教育觀念落后，不重視家庭教育。家長也沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差。這樣的學(xué)習(xí)群體，如果不采取行之有效的方法進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生是很難形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的。就我們學(xué)校的學(xué)生來說，他們接觸和使用英語僅限在課堂中，經(jīng)常是課堂上學(xué)了記了，下課后就忘了。英語作業(yè)的布置并沒有落到實(shí)處，平時(shí)又缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，所學(xué)過的語言與其中的意義仿佛遠(yuǎn)離了他們，留在他們頭腦中的依然是那些少得可憐的、干巴巴的詞句。英語在小學(xué)雖已全面普與但只是作為一門副課，學(xué)生和教師的重視程度都不高。同時(shí)又面對大班額

3、的教學(xué)，教師在課堂上很難注意到每個(gè)學(xué)生語言積累的情況，所以怎樣使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語，掌握英語積累的方法，以與提高他們運(yùn)用語言的能力已迫在眉捷。因此該課題研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。二.國外相關(guān)課題研究綜述小學(xué)語文在語言積累與運(yùn)用方面的研究，不管是理論還是實(shí)際都有很多，同時(shí)也取得了很大的成就。如淺談如何增進(jìn)學(xué)生的語言積累、語言積累的心理分心與優(yōu)化策略、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用以與市紅山區(qū)第四小學(xué)的課題研究“小學(xué)生語言積累與運(yùn)用的途徑和方法”，還有小學(xué)教學(xué)雜志上刊登的關(guān)于“引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生積累語言的實(shí)踐與研究”等研究。而小學(xué)英語在這一方面基本上是空白的。但我們也看到

4、學(xué)科之間具有相通性，他們在語言積累與研究方面取得的重大成果給我們提供了參考、借鑒，也為本課題研究的開展提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。英語作為我們的第二語言，是一種國際性語言，如何讓我們的學(xué)生在掌握母語的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語，特別是我們農(nóng)村的學(xué)生，成了我們當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。三.研究容與目標(biāo)(一)研究容本課題將從以下三方面開展研究：豐富語言積累，強(qiáng)化語言運(yùn)用，注重多元評價(jià)。從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)容，優(yōu)化教學(xué)手段來闡述豐富語言積累。從激發(fā)興趣、授之方法、創(chuàng)設(shè)情境等三方面豐富語言積累；圍繞優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課外教學(xué)活動(dòng)、開展英語綜合實(shí)踐等方面強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用；同時(shí)

5、開展多元化評價(jià)以達(dá)到學(xué)生英語語言積累和運(yùn)用的目標(biāo)。(二)研究目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多多地積累英語知識。能在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)的知識，體驗(yàn)運(yùn)用英語的喜悅并提高自己的英語水平。2.促使我們教師深入研究，在研究中不斷提升教育科研能力和課堂教學(xué)水平。3.通過一系列的研究，希望我們的課堂教學(xué)質(zhì)量能有所提高，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。四.研究的方法與具體措施(一)研究的方法本課題采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、評價(jià)研究法、個(gè)案分析法。通過文獻(xiàn)研究法，掌握國外已有的研究成果和研究動(dòng)態(tài)，提高教師的理論水平，用以指導(dǎo)本課題的研究。運(yùn)用行動(dòng)研究，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)而大膽地開展課堂教

6、學(xué)實(shí)踐，與時(shí)深刻地進(jìn)行反思，總結(jié)，最大限度地實(shí)踐學(xué)生的語言積累與運(yùn)用。通過評價(jià)研究來檢驗(yàn)我們所采用的方法是否合理、正確。運(yùn)用個(gè)案分析法，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，與時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法與策略。(二)研究的具體措施1.豐富語言積累(1)激發(fā)興趣假設(shè)成功，善意誘導(dǎo)不憤不啟，不悱不發(fā)，如何讓積累成為樂趣與動(dòng)力，而不是負(fù)擔(dān)呢？小學(xué)生愛動(dòng)好比，模仿能力極強(qiáng)，因此我們將嘗試在課堂上播放一些節(jié)奏明快，詞匯簡單，便于表演的英文兒童歌曲。(2)授之方法勤巧并用，事半功倍積累不是一朝一夕的事情，持之以恒固然重要，但要達(dá)到事半功倍的效果，還要有巧妙的方法。我們將嘗試以下幾種方法：情境積累，設(shè)置一個(gè)口語交際的場景，讓學(xué)生在模擬

7、環(huán)境中記憶常用對話。分類積累，利用教材的特點(diǎn)，將詞匯分類成：數(shù)字、顏色、天氣、食品、身體等等，把同一類的單詞放在一起呈現(xiàn)。對比積累，如近義詞、反義詞、形近詞。(3)創(chuàng)設(shè)情境“積”有所用，興趣盎然積累的目的是使用，學(xué)生感覺到“積”有所用，才會(huì)更有動(dòng)力。所以在課堂上我們將運(yùn)用多種形式對新知識進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)知識的有效積累。1、比記憶。在教學(xué)中，以小組對抗的形式，檢查對方的記憶情況。2、比反應(yīng)。采用游戲檢查學(xué)生對某一知識容的熟練程度與反應(yīng)能力。3、比速度。比速度游戲要靠小組合作完成，以小組為單位比速度。4、比想象。為配合言語操練活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助圖片、簡筆畫等，分步向?qū)W生提供一些線索或故事的某

8、些情節(jié)，讓他們發(fā)揮想象，盡快猜出某一指定的人、物或故事的下一個(gè)情節(jié)。2.強(qiáng)化語言運(yùn)用(1)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說、讀、寫的操練和實(shí)踐的過程。因此，必須把學(xué)生置身于運(yùn)用語言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力是關(guān)鍵。 優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍 要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室設(shè)置英語墻報(bào)，英文標(biāo)語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強(qiáng)化對各種物

9、品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課外經(jīng)常用英語進(jìn)行會(huì)話。優(yōu)化教學(xué)容成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用多少。為此，在英語課堂教學(xué)中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識記操練運(yùn)用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。要優(yōu)化教學(xué)容，就要求我們教師自己吃透教材，活化教材，使教材容生活化，讓學(xué)生感到書本語言和我們生活實(shí)踐貼得很近，對教學(xué)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲。優(yōu)化教學(xué)手段無論是語言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

10、。我們將聽錄音、看投影，角色對話等結(jié)合起來，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起來，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。(2)優(yōu)化課外教學(xué)活動(dòng) 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動(dòng)能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。而學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用。在英語教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一體追求最佳的表達(dá)效果。將單詞轉(zhuǎn)化為生活實(shí)景。將句子轉(zhuǎn)化為交際場景。英語是一門工具學(xué)科，強(qiáng)調(diào)聽說能力，反對“啞巴英語”、“聾子英語”。因此我們將開展模擬實(shí)際的情景活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，并讓學(xué)生開

11、展自評，糾正錯(cuò)誤，無形中提高了學(xué)生口型、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等口語基本功。將課文轉(zhuǎn)化為故事情景。著名外語教學(xué)專家A.G.Alexander認(rèn)為：“在英語課堂教學(xué)中，要善于把以課本為中心的練習(xí)活動(dòng)向以生活為中心的練習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化?！睘榱烁玫淖寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們將嘗試讓學(xué)生在課余將書上的情節(jié)改編成課本劇，小組之間相互比賽表演。(3)開展英語綜合實(shí)踐，提高運(yùn)用能力英語教學(xué)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，所以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)就顯得尤為重要。為此，我們將結(jié)合校園文化，開展英語課外實(shí)踐活動(dòng)。豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識，開闊眼界，發(fā)揮才能。我們計(jì)劃每學(xué)期舉行一次英語兒歌班班唱比賽，每學(xué)期一次英語手

12、抄報(bào)小組比賽。為了讓英語學(xué)習(xí)“寓教于樂”，我們將借助班級的“每日一句”，把平時(shí)搜集英語諺語、成語、謎語抄在黑板上，讓學(xué)生在平時(shí)去記一記，一段時(shí)間之后在班級里舉行“我是記憶大王”的比賽。也鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)英語國家的文化習(xí)俗、人情風(fēng)貌，逐步形成班級的英語知識角。同時(shí)我們還將嘗試開設(shè)英語角、英語興趣小組，開展各種英語競賽和表演類的活動(dòng)。而且現(xiàn)在的英語雜志、電視節(jié)目也非常多，它們?nèi)葙N近兒童心理，畫面精美，更能吸引孩子們的注意力，增進(jìn)交際興趣，提高模仿和交際能力。3.注重多元評價(jià)多元評價(jià)是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價(jià)。多元評價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通

13、過收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以與課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。多元評價(jià)是一個(gè)整體的概念，不僅是教師對學(xué)生評價(jià)，也是學(xué)生對自己、學(xué)生對學(xué)生、家長對學(xué)生等諸方面的評價(jià)。我采用教師評、自評、小組評、家長評的方法，對學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)方面的綜合評價(jià)，全方位地了解一個(gè)學(xué)生。(1)教師的課堂評價(jià)小學(xué)生對身體各部位的活動(dòng)感興趣，喜歡動(dòng)身體、動(dòng)作夸的活動(dòng)，喜歡新鮮。如何使評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評價(jià)結(jié)果直觀化和形象化。同時(shí)教師的評價(jià)要富有趣味性和有效性。我們不難發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中簡單“Good”“Wonderful”的

14、評價(jià)手段已不能滿足學(xué)生、吸引學(xué)生了。英語教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，在英語教學(xué)中我們將結(jié)合教學(xué)容，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評價(jià)。(2)學(xué)生自我評價(jià)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價(jià)是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感、形成個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)要求學(xué)生分析自己掌握學(xué)習(xí)容的情況、對自己的學(xué)習(xí)方法策略進(jìn)行反思，并提出自己的努力的方向。我們將定期讓學(xué)生們填寫學(xué)習(xí)態(tài)度自我評價(jià)表。（例表見附表1）(3)讓學(xué)生參與課堂評價(jià)小學(xué)英語課堂評價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有基礎(chǔ)上得到最大限

15、度的發(fā)展。我們也看到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以課堂評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。讓學(xué)生以互評的方式參與課堂評價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略。（例表見附表2）(4)家長評價(jià)家長也是教育評價(jià)的主體，因?yàn)榧议L既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長對學(xué)生，對學(xué)校以與對整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷，并直接對子女做出經(jīng)常性的評價(jià)。（例表見附表3）五.研究人員分工與步驟(一)研究人員分工顧問：海琴 城西小學(xué)教科處主任，小學(xué)高級教師，指導(dǎo)課題研究。組長：微城西小學(xué)英語教研組長，小學(xué)一級教師，全面負(fù)責(zé)課題研究工作。 成員： 帥濱海二小英語教師, 小學(xué)一級,負(fù)

16、責(zé)豐富語言積累的研究;林雅 師附小英語教師，小學(xué)一級，負(fù)責(zé)強(qiáng)化語言運(yùn)用的研究;淑英城西小學(xué)英語教師,小學(xué)一級, 負(fù)責(zé)強(qiáng)化語言運(yùn)用的研究;莊韻 城西小學(xué)英語教師, 小學(xué)一級,負(fù)責(zé)多元評價(jià)的研究。(二)研究步驟1.準(zhǔn)備階段：2007年10月2007年11月收集有關(guān)語言積累與運(yùn)用教學(xué)的理論文章，制訂研究方案，組織課題組成員學(xué)習(xí)。填寫“溫嶺市教科研課題申報(bào)、評審表”。制定相關(guān)的研究措施與召開課題成員工作安排協(xié)調(diào)會(huì)。查閱資料、購買書籍、訂閱雜志，確立課題研究的理論支撐。2.課題實(shí)施階段：2007年11月2009年9月(1)第一階段（2007年11月2008年9月）在英語教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生英語詞匯的積累以與

17、課外的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)踐和探索。對課堂外的活動(dòng)容和形式、課堂教學(xué)模式作深入的研究。做好資料記錄和積累，初步構(gòu)建英語學(xué)科語言運(yùn)用與積累的教學(xué)模式。根據(jù)一段時(shí)間的課堂教學(xué)研究和個(gè)案研究，修改完善英語學(xué)科語言積累與運(yùn)用的教學(xué)模式。將修改后的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中試行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。(2)第二階段（2008年9月2009年9月）開同課型研究課、集體評課、上課教師撰寫教學(xué)反思（教學(xué)案例），著重反思本課的優(yōu)劣之處。多方收集本課題組成員的教學(xué)案例與反思論文，為課題研究積累原始資料。開展“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”，每位教師撰寫反思文章并由專家評點(diǎn)。開設(shè)公開課，每位教師針對自己教學(xué)過程中遇到的突出問題集中討論。撰寫課題研究

18、中期報(bào)告，整合研究成果。組教師開展結(jié)對活動(dòng)，定期對教學(xué)中遇到的問題或困惑小組反思，力求找到解決的途徑并堅(jiān)持填寫反思表。3.結(jié)題階段（2009年9月2009年10月 ）課題組教師撰寫相關(guān)論文，爭取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。撰寫課題結(jié)題報(bào)告。收集、整理材料，迎接課題驗(yàn)收。六.課題研究條件分析本課題組顧問海琴老師，教學(xué)理論水平較高、事業(yè)心強(qiáng)，有很強(qiáng)的科研意識，在課題研究方面有自己獨(dú)到的見解，能夠給予我們與時(shí)有效的幫助。本課題組負(fù)責(zé)人微，雖然參加工作只有三年，但對教育科研充滿了熱忱，有多篇教學(xué)案例與論文在溫嶺市級獲獎(jiǎng)。其中論文淺談小學(xué)生思想道德建設(shè)獲中國教育學(xué)會(huì)論文評比一等獎(jiǎng)，論文小學(xué)英語對話教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)獲市英語學(xué)科論文三等獎(jiǎng)，案例精彩源于自