高二語文七步學(xué)習(xí)法

1、高二語文七步學(xué)習(xí)法語文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問”，下面給大家分享一些關(guān)于高二語文七步學(xué)習(xí)法，希望對(duì)大家有所幫助。#高二語文七步學(xué)習(xí)法#讀一讀閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項(xiàng)目之一。劃一劃即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，

2、一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要?jiǎng)澐謱哟巍w納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于求教于老師同學(xué)。查一查查什么?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的詞句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，溫故而知新。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。問一問“三人行，必有我?guī)熝伞?。?fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問題，老師很可能不止講一個(gè)問題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，

3、使你融會(huì)貫通。寫一寫俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，何故?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。練一練就是通過做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。想一想復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固?？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從

4、整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí)，要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過聯(lián)想，也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。#高二語文常見的修辭方法#.比喻比喻就是打比方。只要是兩種不同的事物，具有相似點(diǎn)就可形成比喻。比喻由本體、喻體、喻詞構(gòu)成，分明喻、暗喻、借喻三類。比喻的作用是對(duì)事物進(jìn)行描繪渲染，使事物生動(dòng)具體，給人以深刻印象，也可以用常見的事物說明深?yuàn)W的道理，使道理顯明。使用比喻要注意：喻體要常見易懂;比喻要貼切，不能信手拈來;要注意思想感情。.比擬比擬就是把

5、物當(dāng)作人，或把人當(dāng)作物，或把甲事物當(dāng)作乙事物來寫的一種修辭方法。包括擬人和擬物兩種形式。比擬的作用是使語言形象、生動(dòng)，使讀者對(duì)事物產(chǎn)生鮮明深刻的印象，引起感情的共鳴。使用比擬要注意與比喻的區(qū)別：比喻是“以此喻彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在名詞或名詞性短語上，且喻體必須出現(xiàn);比擬是“擬此為彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在動(dòng)詞上，而喻體始終不出現(xiàn)。.借代借代就是不直說某人或某事物的名稱，借和它密切相關(guān)的名稱來代替。主要有以下七種借代方式：特征代本體，專名代泛稱，具體代抽象，部分代整體，結(jié)果代原因，牌號(hào)代本體，產(chǎn)地代本體。運(yùn)用借代可以以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以事代情，從而引發(fā)讀者聯(lián)想，收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體

6、生動(dòng)的效果。使用借代必須抓住事物最典型的特征，借代的事物要有所交代，本體借代體不能同時(shí)出現(xiàn);借代與借喻不同，前者注重相關(guān)性，后者注重相似性，借喻可改為明喻，借代則不能。.夸張夸張是為達(dá)到某種效果的需要，故意對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前的描述的修辭手法。使用夸張可以揭示事物本質(zhì)，給人啟示;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力;使人聯(lián)想，創(chuàng)造意境。使用夸張既要注意顯豁，又要注意以事實(shí)為基礎(chǔ)，還要注意文體特征。.對(duì)偶對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。對(duì)偶有正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)等。使用對(duì)偶可使表意凝練、抒情酣暢;語言整齊，富于美感;也便于記

7、憶。使用對(duì)偶要注意與對(duì)比的不同，前者指形式而言，后者指內(nèi)容而言;對(duì)偶中的反對(duì)則是兩種修辭的兼用。對(duì)偶有嚴(yán)式和寬式兩種，嚴(yán)式的對(duì)偶通稱對(duì)仗，要求上下句字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對(duì)、不重復(fù)用字。對(duì)對(duì)聯(lián)往往就要達(dá)到這樣的要求。.排比排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起的一組句子。使用排比可以增強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。使用排比要注意與對(duì)偶的區(qū)別，對(duì)偶是兩個(gè)語言單位，排比是三個(gè)或三個(gè)以上的語言單位;排比常用同一詞語作為提示語，對(duì)偶一般不重字。.設(shè)問設(shè)問是為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后說出自己的看法的一種修辭方法。分自問自答和問而不答兩種。

8、使用設(shè)問，可起到吸引讀者，啟發(fā)讀者思考的作用;有時(shí)用在文章中間，也可起到承上啟下的作用。.反問反問也叫反詰，是為了加強(qiáng)語氣，用疑問的形式表達(dá)確定的意思的一種修辭方式。包括用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容和用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容兩種形式。使用反問能加強(qiáng)語氣，更好地表達(dá)自己的思想感情。#高二語文10種思維學(xué)習(xí)方法#.邏輯分析法它可以通過以下三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)。第一，確定思維方向，理解問題實(shí)質(zhì)。如在以我的父親為題作文時(shí)，就要搞清楚這類型文章的構(gòu)成要素、各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及在整個(gè)文章中的地位;搞清楚未知因素是什么?現(xiàn)有資料情況如何（有多少可以利用?能否滿足要求?）等。對(duì)諸如此類問題的深入思考，都有助于把握問題

9、的實(shí)質(zhì)。第二，擬訂解決問題計(jì)劃。即思考如何更好地運(yùn)用這些有用資料以達(dá)到問題的解決，制訂解決問題的最佳方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰(zhàn)術(shù)，先探討有助于解決主問題的一些輔助性問題。如思考：在以往學(xué)習(xí)過程中，遇到過同類型或相類似的文章嗎?這類型文章的具體寫作步驟是什么?它能夠有幾種不同的寫作方法?它們是如何運(yùn)用典型材料來襯托鮮明個(gè)性的?對(duì)這些問題的逐個(gè)思考，將有助于制訂和選擇寫作的最佳方案。第三，具體執(zhí)行計(jì)劃。即要嘗試性地運(yùn)用各種方法來解決問題。這既是具體地檢查和驗(yàn)證每一個(gè)步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結(jié)果，弄清結(jié)論是否真正同問題切合，是否還

10、可能派生出其它結(jié)果。至此，一個(gè)思維過程才算結(jié)束。.順向求同法順向思維，是指在思考問題的過程中，思維循著課文內(nèi)容的指向去思考。在語文學(xué)習(xí)中，循著課文內(nèi)容的指向思考，并從正面考慮問題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求同性。例如，學(xué)安徒生的童話賣火柴的小女孩，在分析課文第二大段內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課文描述的四次幻景的內(nèi)容，從正面去思考，得出答案：一方面，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到親人的愛撫;另一方面，說明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂和親人的愛撫，因此，小女孩對(duì)美好生活的向往，只能是幻想而已，從而深刻地揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。讓學(xué)生熱愛社會(huì)主義，珍惜

11、今天的幸福生活。這樣學(xué)習(xí)，為開展創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。.同中求異法這是一種與求同式相對(duì)應(yīng)的思維方法。即指對(duì)同一問題可不依常規(guī)，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵(lì)人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問題的辦法或答案，力求提出個(gè)人獨(dú)特的見解。它在學(xué)習(xí)過程中的具體運(yùn)用，既有利于問題的解決，又能使思維起點(diǎn)和過程都具有高度的靈活性，從而擺脫傳統(tǒng)的窠臼，提出新的見解。如以“時(shí)間就是財(cái)富”為題作文，除審視時(shí)間與財(cái)富之外，還思考時(shí)間與紀(jì)律、勝利的關(guān)系，審查時(shí)間與知識(shí)、智慧的關(guān)系，考查時(shí)間與社會(huì)道德、精神文明的關(guān)系，審視時(shí)間與個(gè)人成長的關(guān)系等等。這樣就可能拓寬思路，寫出文章也自然不會(huì)流于模式化。.聯(lián)想展

12、開法這是根據(jù)事物之間某些方面的相似，由此而推測(cè)出它們?cè)谄渌矫嫦嗨频囊环N思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識(shí)、溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造性地解決問題等方面，都具有十分廣泛的用途。人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等。由于學(xué)科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會(huì)有所不同。如在作文訓(xùn)練中，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時(shí)間為序的縱式聯(lián)想、有以空間為序的橫式聯(lián)想、有不受時(shí)空限制的自由聯(lián)想等方式;而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，關(guān)系聯(lián)想就采用較多一些。要使自己擁有卓越的想象能力，首先要不斷豐富知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，一旦遇到有通感的事物，聯(lián)想就會(huì)很快展開。其

13、次要有聯(lián)想意識(shí)。對(duì)于要解決的問題，有意識(shí)地從它的正、反面，以及與它相近、相似的關(guān)聯(lián)事物和經(jīng)驗(yàn)中，多角度地進(jìn)行思考，從而找到解決問題的線索。再次要在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，使自己聯(lián)想技巧得以提高。如對(duì)課文采用摘句聯(lián)想、情節(jié)補(bǔ)白、添枝加葉、編續(xù)結(jié)尾、改編續(xù)寫，進(jìn)行快速構(gòu)思式的即興作文，即興發(fā)言等訓(xùn)練，對(duì)提高聯(lián)想技巧都有幫助。.全方位思考法運(yùn)用這種方法觀察事物、分析問題和解決問題，能使主體思路不僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或某一個(gè)面，而是從點(diǎn)到面、從面到體、點(diǎn)面體并存;既思前因，又想后果;既可從空間方位、時(shí)間順序上來考慮，又可從邏輯上來分析;既要考慮整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素間的各種關(guān)系，考慮本系統(tǒng)與它系統(tǒng)的

14、關(guān)系，又要考慮大系統(tǒng)對(duì)子系統(tǒng)的影響及其相互關(guān)系。從而形成一個(gè)完整的、多路互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，克服思維片面性，真實(shí)地把握事物的實(shí)質(zhì)。.逆向?qū)D(zhuǎn)法這是對(duì)一般必須做如此思考的事物，完全從通常的、固定的對(duì)事物認(rèn)識(shí)途徑的相反方向去思考的思維方法。運(yùn)用它可加深對(duì)概念的理解，使知識(shí)深化、活化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理化，能培養(yǎng)辯證思想，能找到解決問題的新途徑。如作文練習(xí)，本質(zhì)上就是對(duì)常規(guī)思路的逆反，從程式化中開辟新思路。但目前中學(xué)生作文程式現(xiàn)象相當(dāng)普遍，即構(gòu)思模式化、材料通用化、語言成品化。若有意識(shí)地采用逆向?qū)D(zhuǎn)思維方法，經(jīng)過長期練習(xí)，就可達(dá)到構(gòu)思巧、材料新、語言精的境界。.發(fā)散思維是指思維的多向性，從更多的角度更多的

15、方面去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體現(xiàn)思維的靈活性。達(dá)。芬奇曾說過：即使是一個(gè)雞蛋，只要換一個(gè)角度來看它，形狀就立即不同了。在解決一個(gè)問題時(shí)應(yīng)盡量發(fā)散出多種設(shè)想，以便多中選好，好中選優(yōu)。例如：學(xué)小英雄雨來，根據(jù)每一段內(nèi)容，用一個(gè)詞語或句子做小標(biāo)題。要從三個(gè)不同的角度去列小標(biāo)題。結(jié)果，列出了三種不同的小標(biāo)題。這樣訓(xùn)練發(fā)散思維，對(duì)于提高創(chuàng)造性思維能力大有裨益。.輻射思維孔夫子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”可見，學(xué)習(xí)中的“舉一反三”是至關(guān)重要的，而拓展性思維輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。譬如授冰心的小桔燈一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞，倘若只解釋為“光線微弱”或

16、“模模糊糊”一帶而過，就只能了解這一個(gè)朦朧”，而對(duì)別的同音“m6ngl6潮極易產(chǎn)生混淆，用起來，就有可能張冠李戴，假如進(jìn)行異向思維，幅射面大一些思維，便可引出若干同變形似的詞來：“朦朧”，原指月光不明，小桔燈中借指燈光”不明;而朦朧”，則指日光不明了：蒙朧“與朦朧盡管二體結(jié)構(gòu)有差異，但含義卻相同，即：快要睡著或剛醒時(shí)，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子?！边@樣，對(duì)四組讀音相同的“menglongf有了清晰地了解。.質(zhì)疑探究法這是通過對(duì)學(xué)習(xí)材料的質(zhì)疑而加深對(duì)知識(shí)理解的一種思維方法。能否提出問題與是否積極思考和思維方式有關(guān)，而所提出問題的水平又與思維的水平相關(guān)。因而，在學(xué)習(xí)過程中，首先要有質(zhì)疑的意識(shí)。不回避疑難，主動(dòng)尋找疑問，不為經(jīng)典結(jié)論所框死，擺脫成見和規(guī)范化束縛，勇于提出自己不同的見解。其次要有靈活多變的思維技巧。對(duì)產(chǎn)生傳統(tǒng)