高中生物高中 分子與細(xì)胞第3章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞核教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心（教學(xué)設(shè)計(jì)）課標(biāo)要求闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能【 = 2 * ROMAN * MERGEFORMAT II】嘗試建立細(xì)胞核的模型【 = 1 * ROMAN * MERGEFORMAT I】教學(xué)目標(biāo)通過(guò)各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生理解并掌握細(xì)胞核的功能，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)；并在合作與交流中體驗(yàn)并分享解決問(wèn)題后的愉悅。2、通過(guò)資料分析，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論的科學(xué)思維能力。3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課件展示，得知染色質(zhì)的組成及染色質(zhì)與遺傳的關(guān)系。4、通過(guò)動(dòng)手制作細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生進(jìn)一步掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，并理解結(jié)構(gòu)與功能相

2、適應(yīng)的生命觀念。教材分析 本節(jié)內(nèi)容承接前面細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能是為必修二學(xué)習(xí)遺傳和變異的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法與過(guò)程。學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成，進(jìn)而來(lái)控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂等相關(guān)知識(shí)還不了解。因此在進(jìn)行細(xì)胞的功能和結(jié)構(gòu)的教學(xué)

3、時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸，以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。高一的學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析問(wèn)題，得出結(jié)論的能力，所以實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)，讓學(xué)生在自主思考和合作討論中將新知識(shí)和舊知識(shí)融為一體，豐富自己的認(rèn)知。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)資料分析讓學(xué)生理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)資料分析，讓學(xué)生主動(dòng)去思考和分析，不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，同時(shí)還要掌握分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的方法，為后面的對(duì)照實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。通過(guò)對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的相關(guān)討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。學(xué)會(huì)運(yùn)用模型來(lái)認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法：師生互動(dòng)（演示課件）、自主探究、

4、合作學(xué)習(xí)、制作模型教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放視頻，解釋視頻內(nèi)容。問(wèn)：三父母嬰兒的樣貌將來(lái)會(huì)像哪一個(gè)母親？為什么會(huì)像提供細(xì)胞核的母親呢？引出這與細(xì)胞核的功能有關(guān)這節(jié)課我們就一起來(lái)探究細(xì)胞核學(xué)生回答：提供細(xì)胞核的母親。學(xué)生思考。 吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望一、細(xì)胞核有什么功能細(xì)胞核有什么功能呢？德國(guó)科學(xué)家哈姆林首先以傘藻為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。介紹傘藻有兩種形態(tài)，然后給出資料一（課件展示資料一內(nèi)容），接著進(jìn)行分析，去掉帽的傘藻能長(zhǎng)出的帽的形狀，跟“柄”有關(guān)，還是跟“假根”有關(guān)，你能提出幾種假設(shè)？給出資料二，哈姆林的傘藻實(shí)驗(yàn)，問(wèn)：能得出什么結(jié)論？待學(xué)生回答后，繼續(xù)追

5、問(wèn)帽的形成跟假根有關(guān)嗎？自然過(guò)渡到資料三，傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)。傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)：先展示問(wèn)題：（1）傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是怎樣的？（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的？能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？然后播放哈姆林傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程；通過(guò)學(xué)生的回答分析傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)既肯定帽的形態(tài)與假根有關(guān)，同時(shí)又否定了與柄和假根都有關(guān)。而假根又含有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，那帽的形態(tài)是由誰(shuí)決定的呢？過(guò)渡到資料四，傘藻的核移植實(shí)驗(yàn)。傘藻的核移植實(shí)驗(yàn)：播放實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，之后提出問(wèn)題，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得出什么結(jié)論？學(xué)生回答問(wèn)題后繼續(xù)分析，傘藻的細(xì)胞核除了能控制傘藻的形態(tài)建成，它還有沒(méi)有其他功能呢？引入資料五。5、課件展示資料五，提出問(wèn)題（1）從資料五

6、中找出傘藻有哪些生命活動(dòng)？（2）可以得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？總結(jié)：通過(guò)上面五則資料得出，傘藻的形態(tài)建成以及傘藻的生長(zhǎng)發(fā)育繁殖等生命活動(dòng)，其中形態(tài)建成體現(xiàn)了生物性狀的遺傳，傘藻的生長(zhǎng)發(fā)育繁殖等生命活動(dòng)又依賴于細(xì)胞的代謝，它們都由細(xì)胞核來(lái)控制。6、除了傘藻的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明細(xì)胞核的功能，教材中還給出了其他的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材52-53頁(yè)的其他三個(gè)資料，思考并討論，回答以下兩個(gè)問(wèn)題，每組派代表回答。7、通過(guò)學(xué)生的回答，說(shuō)明美西螈皮膚的顏色體現(xiàn)的是遺傳，（提出這個(gè)實(shí)驗(yàn)不夠完善，因?yàn)樗狈?duì)照，那么如何使這個(gè)實(shí)驗(yàn)更完善，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更可靠，讓學(xué)生思考，討論，并回答。）蠑螈細(xì)胞的分裂和分化以及變形蟲的攝食，應(yīng)

7、激性，生長(zhǎng)，再生等生命活動(dòng)依賴于細(xì)胞有序的代謝。綜上所述，由學(xué)生總結(jié)出細(xì)胞核的功能。板書：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心1、學(xué)生看完資料后思考，并回答資料一的問(wèn)題：傘藻具有再生的能力。2、學(xué)生思考，并嘗試進(jìn)行假設(shè)，最后給出三種假設(shè)，與柄有關(guān)，與假根有關(guān)，與柄和假根都有關(guān)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析，得出帽的形成不是由柄控制。學(xué)生先看提出的問(wèn)題，然后認(rèn)真觀看傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，最后通過(guò)討論回答：（1）先去除傘帽，再切除柄，將兩種傘藻的柄交換，進(jìn)行嫁接 （2）現(xiàn)象是傘形帽傘藻的帽還是傘形，菊花形傘藻的帽還是菊花形，說(shuō)明帽形態(tài)的形成與假根有關(guān)。學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，然后回答問(wèn)題：傘藻形態(tài)的建成主要是由

8、細(xì)胞核控制的。學(xué)生通過(guò)閱讀資料五，從資料中找到傘藻的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)，得出傘藻的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)都是由細(xì)胞核控制。學(xué)生閱讀教材，并小組內(nèi)討論，推選代表回答。學(xué)生總結(jié)細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，并體會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程與方法。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納總結(jié)的能力。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，再次提升學(xué)生的分析問(wèn)題，歸納總結(jié)的能力。二、為什么細(xì)胞核具有此功能細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題：細(xì)胞核為什么是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心呢？生物學(xué)中有一個(gè)觀念，就是結(jié)構(gòu)決定功能，或者說(shuō)

9、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。那接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。1、觀察細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，結(jié)合教材53頁(yè)54頁(yè)的內(nèi)容分析討論以下問(wèn)題：（1）概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)組成和功能各是什么？（2）DNA與染色質(zhì)、染色質(zhì)和染色體之間有什么聯(lián)系？ （3）請(qǐng)你結(jié)合以上對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的分析，對(duì)細(xì)胞核的功能進(jìn)行完善。2、待學(xué)生看完書后，逐個(gè)解決問(wèn)題，并適當(dāng)拓展和延伸。3、課件展示DNA與染色質(zhì)，染色質(zhì)與染色體的關(guān)系，最后得出結(jié)論。4、在學(xué)生掌握了細(xì)胞核的各個(gè)結(jié)構(gòu)后，提出問(wèn)題：在細(xì)胞核中最重要的物質(zhì)是什么？請(qǐng)說(shuō)明理由。為什么DNA儲(chǔ)存著遺傳信息，它就最重要？請(qǐng)學(xué)生再次閱讀教材54頁(yè)第二、三自然段，理解DNA在細(xì)胞核中的作用。我總

10、結(jié)一下DNA重要的原因，有兩個(gè)方面，一是它儲(chǔ)存著遺傳信息，二是它像藍(lán)圖一樣控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。而DNA又主要分布在細(xì)胞核內(nèi)。所以我們對(duì)細(xì)胞核的功能完整的描述就是？補(bǔ)全板書：細(xì)胞核功能：遺傳信息庫(kù)學(xué)生看書，逐一解決課件中的三個(gè)問(wèn)題。對(duì)課件中展示的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨別，回答。（核膜：兩層膜，將核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)；其上有核孔：實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流。核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)。染色質(zhì)：主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體。DNA和蛋白質(zhì)組成染色質(zhì)，染色質(zhì)高度螺旋化，縮短變粗，成為染色體。染色質(zhì)和染色體是同樣的物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)。3、學(xué)生思

11、考并回答：DNA，因?yàn)镈NA儲(chǔ)存著遺傳信息。學(xué)生閱讀教材54頁(yè)第二、三自然段，并理解DNA是細(xì)胞核中最重要的物質(zhì)。學(xué)生齊答：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在教師的帶領(lǐng)下逐個(gè)擊破，得到適當(dāng)拓展和延伸。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞核各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能和細(xì)胞核的功能，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。理解DNA在細(xì)胞核中的作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的功能。三、細(xì)胞核的模型制作1、到此，我們對(duì)細(xì)胞核已經(jīng)有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制作細(xì)胞核的模型，5分鐘后各小組派代表展示，并交流成果。2、學(xué)生展示完后，進(jìn)行課堂小結(jié)。然后安排學(xué)生做學(xué)案上的鞏固練習(xí)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的加深和鞏固。課后作業(yè)：完成教材56頁(yè)的技能訓(xùn)練和課后練習(xí)學(xué)生快速閱讀教材中的模型建構(gòu)