在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于使學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法很多，需要老師用心去引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，現(xiàn)以我是草原小牧民一課為例，與大家分享一下我是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。 一、聯(lián)系生活，拓展思維 音樂學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)規(guī)律有相同點(diǎn)，音樂教學(xué)過程又很活潑，所以，對(duì)于小學(xué)生來說，更加適合音樂指導(dǎo)少的探索學(xué)習(xí)。音樂與生活非常貼近，既有一定的娛樂性，又有一定的知識(shí)性，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程可以看作一種娛樂的過程，音樂學(xué)科比別的學(xué)科更具有親和力，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，很容易讓

2、學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)我是草原小牧民時(shí)，要讓學(xué)生搜集關(guān)于蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣與欣賞習(xí)慣等的資料。學(xué)生在搜集的時(shí)候就是在探索性學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前已經(jīng)對(duì)這首歌有了一定的了解。在課上，當(dāng)學(xué)生聽到我是草原小牧民的旋律時(shí)，就感到很熟悉了，而且有種親切感。在我的引導(dǎo)下，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，用一種小動(dòng)物的動(dòng)作把自己對(duì)這個(gè)民族的理解表達(dá)出來，學(xué)生的想象力非常豐富，有的學(xué)生已經(jīng)閉著眼睛輕聲哼唱手舞足蹈起來了，伸展的雙臂像翱翔的雄鷹，有的學(xué)生做出大草原上騎馬的動(dòng)作，還有一位學(xué)生更是表現(xiàn)的生動(dòng)，他做出了擠牛奶的動(dòng)作，讓我非常滿意。學(xué)生的這些典型動(dòng)作把這個(gè)民族的特點(diǎn)

3、表現(xiàn)得非常生動(dòng)。通過這一個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用。 二、注意引導(dǎo)，循序漸進(jìn) 自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)的技能。但是學(xué)生良好的習(xí)慣除了自己的努力之外，更需要老師與家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，在老師的啟發(fā)下不斷練習(xí)。由易到難、循序漸進(jìn)的方法是自主能力形成的關(guān)鍵。比如在學(xué)習(xí)我是草原小牧民這首歌時(shí)，有一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)音要準(zhǔn)確，但是很多學(xué)生的發(fā)音并不準(zhǔn)確，更有的學(xué)生根據(jù)不會(huì)發(fā)音，我先進(jìn)行了一般性的練習(xí)，然后把其中的難點(diǎn)節(jié)奏提取出來，讓學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過程中更加注重標(biāo)記的音節(jié)。把學(xué)生分成小組，讓他們邊練習(xí)邊討論，在此基礎(chǔ)上，我又加大了難度，讓學(xué)生進(jìn)行按

4、節(jié)奏說一句話的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立了克服困難的信心，為他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了基礎(chǔ)。 三、在體驗(yàn)中表現(xiàn)音樂 音樂是一種藝術(shù)，不懂音樂的人就不懂得如何去欣賞，欣賞音樂是一種內(nèi)心的享受。所以在音樂課上，只憑老師給學(xué)生進(jìn)行口頭上的傳授而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，很難讓學(xué)生真正地理解與掌握音樂，更不用說對(duì)音樂作品的欣賞和再創(chuàng)作了。因此，為了讓學(xué)生融入音樂中，讓他們與音樂融為一體，我把音樂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生所喜愛的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中來。比如，在我是草原小牧民的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分地體驗(yàn)具有民族特色的蒙古族情感，我先是把自己的音樂審美體驗(yàn)積極融入我的歌聲、琴聲，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師已經(jīng)享

5、受在音樂當(dāng)中了，給學(xué)生一種濃郁的音樂審美渴望，然后組織學(xué)生討論，讓他們根據(jù)歌曲自編舞蹈，以加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，那些具有文學(xué)特長(zhǎng)與舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生把這首音樂表現(xiàn)得非常棒，在再創(chuàng)造中發(fā)揮了自身的潛能。 四、在提問中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 成功的教育是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)所學(xué)習(xí)的教材發(fā)生興趣。比如老師在教學(xué)祝你生日快樂時(shí)，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中：第一，生日情境的創(chuàng)設(shè)，在生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭營(yíng)造氣氛。第二，老師拿著賀卡，唱起了祝你生日快樂歌，由于這首歌學(xué)生非常熟悉，引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生與加入到老師的唱歌之中，最后，老師不唱，學(xué)生的歌聲沒有沒有停下來。學(xué)

6、生在唱歌的過程中體驗(yàn)到了歌曲歡快的情緒，獲得了創(chuàng)造美的喜悅。老師趁機(jī)向?qū)W生介紹了有關(guān)祝你生日快樂的情況，是兩位美國(guó)老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感受到意外和新鮮。于是老師問學(xué)生：“為什么一首歌曲能長(zhǎng)上翅膀超越時(shí)空，飛過萬水千山，飛遍世界，飛到了我們中國(guó)？為已經(jīng)過了一個(gè)世紀(jì)了，我們還是那么喜歡它？”學(xué)生回答：“它好聽”，“它有祝?！?，“它簡(jiǎn)單”教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了總結(jié)：“對(duì)，大家說得太好了，一首經(jīng)典的歌曲是經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)的，具有堅(jiān)強(qiáng)的和生命力：一首好歌更是沒有國(guó)界，它可以傳遍全球！”這位教師將導(dǎo)入把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，形成自主探索的動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)音樂有了更深刻的理解。 總之，音樂是一種具